语文四年级上册教案部编版.doc

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1、 语文四年级上册教案部编版 教学目标 1.熟悉本课“避、撼、喧”等8个生字(含有1个多音字)，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受对蝴蝶的怜惜，体会对弱小生命的关爱之情。 3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积存好词佳句。 4.激发擅长从平凡的生活中去探究的意识。 教学重点 理解课文内容，感受对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会对弱小生命的关爱之情。 教学难点 把握修辞在文中的应用，体会其表达效果;感受文章的语言美、意境美、情感美。 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飘舞的视频，激

2、发学生对蝴蝶的美妙想象。 #教案# 导语：同学们，看到这些漂亮的图片和动画，你们的脑海中消失了哪些词语呢? 例如：五彩斑斓蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像漂亮的花园。 翩翩起舞漂亮的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。 2.教师简洁总结，导入新课。 过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，教师能体会到你们对蝴蝶的宠爱。像你们一样，许多人都喜爱蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是漂亮的精灵。阳光下，我们沉迷于它们轻快的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢?它们的家在哪里呢?今日，让我们一起走进燕志俊的散文蝴蝶的家，开头我们的探寻之旅。 3.教师板书课题，引导学生齐读课题。(板书：蝴蝶的家)

3、明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢?它们的家在哪里?是什么样子的?这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探毕竟。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及课文的相关学问。 燕志俊(19072022)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，热爱文学，常在小说月报新女性语丝等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗山乡女儿碧叶集等。 关于蝴蝶的诗词名句 留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。唐杜甫江畔独步寻花 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。唐李商隐锦瑟 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶

4、难来。唐黄巢题菊花 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。南宋杨万里宿新市徐公店 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。留意自己读不通的地方。 3.自读课文，圈诞生字新词。 4.检测字词预习状况。 出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机订正，指导学生识记生字。 会认的字：躲避(b) 震撼(hn) 喧(xun)嚷 素(s)洁 沾污(w) 家雀(qio)儿 炊烟(yn) 屋檐(yn) 三、研读课文，重点探究。 1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。 构造梳理： 第一局部(第12自然段)：直抒胸臆，写对蝴

5、蝶的担忧和关怀之情。 其次局部(第34自然段)：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜测、找寻、否认，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。 第三局部(第5自然段)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美妙猜测。 第四局部(第6自然段)：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。 3.指名学生说说课文的主要内容。 明确：本文是一篇美丽的散文，通过想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担忧的事，表现了对蝴蝶的关爱，告知我们要关爱弱小，关怀需要帮忙的小动物。 4.教师出示自读要求，引导学生沟通争论。 阅读要求： (1)画出文中表现为蝴蝶担忧的句子。 (2)画出文中运用了修辞手法的句子。 (3)用简洁的语言概括文中的种种猜测

6、。 (4)与同学沟通争论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。 5.汇报展现，品析课文。 (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?(如何理解“常想”一词的表达效果?读句子，拓展思维，说说还会想些什么。) 明确：“常想”就是常常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见对蝴蝶的焦急、担忧、关爱。 (2)天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。(这是一处什么描写?在文中有什么作用?) 预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林

7、”等，可以很快确定这属于自然环境描写;然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句详细分析。 明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意犯难蝴蝶，为下文写担忧蝴蝶无家可归埋下了伏笔。 (3)读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。 预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，并未直接写出，给了读者思索的空间。 明确：蝴蝶的特点是轻快、素洁、柔弱、无力。这样轻快素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有雨点会把蝴蝶

8、的翅膀打落，使它不能飞行;所以说它们的身体是那样的轻快，载不动一个水点;泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁漂亮;所以说它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的;狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以说它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 (4)找出文中描写为蝴蝶焦急的句子，仔细体会的心情。 明确：第2自然段末句“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”第3自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。”第4自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。”“焦急”一词反

9、复消失，可见心情之急迫，充分表现出对蝴蝶的关爱之情。 (5)第3、4自然段都描写了在查找蝴蝶的家，两段中的心情有什么不同吗? 明确：第4自然段中的心情更加焦急，对蝴蝶的担忧越来越深。缘由有找了那么多地方都找不到，就会越找越焦急。查找得更细致了，好像就要找到了，可是照旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加焦急了。 (6)都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下每一次猜测，每一次探寻后的心情怎样。 6.深化理解课文，拓展思维。 蝴蝶的家究竟在哪里?你有新的想法告知吗? 预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。 四、拓展阅读，赏析名

10、段 过渡：暴风雨要来了，为柔弱的蝴蝶担忧，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从动人的文字中，我们真实地感受到了他的那份担忧、着急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来观赏一下李汉荣的对一只蝴蝶的关心，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。 1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。 初夏的一个上午，我去河边漫步，观察河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧急专注，似乎在争论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才观察他们正在营救一只在水面上回旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶或许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的

11、红头绳将两根柳条接起来，最终够着那只蝴蝶了，然而它仍旧不协作，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩赶忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶四周，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不熟悉我们，你总该熟悉你的同伴吧。果真，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”牢固的翅膀，小男孩渐渐地将柳条移向岸边，蝴蝶最终上岸了，两个孩子欢乐得又说又笑起来。 我以为事情到此完毕了，然而，两个孩子又商议起了这只蝴蝶今后的生活。他们当心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边吸取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担忧

12、贪嘴的鸟啄食了这需要宁静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们信任，待它宁静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飘舞在春天的原野上。李汉荣对一只蝴蝶的关心 2.教师出示要思索的问题，学生分组沟通争论，推举代表汇报。 (1)小男孩和小女孩是如何关心一只蝴蝶的?(用柳条营救花蝴蝶，帮忙蝴蝶晒太阳、吸取花蜜，搭建“遇难所”爱护蝴蝶) (2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样?(快乐、欢快) (3)从小男孩和小女孩关心蝴蝶的故事中，你得到怎样的启发?(关爱弱小的生命，爱惜生存环境，与大自然和谐相处;在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点冷淡，多一点和

13、善，少一点算计;等等) 五、课堂回忆，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注四周的小动物，不仅是一个人高尚道德的表达，也能塑造我们美的灵魂。 小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容非常丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此根底上，分析课文内容，体会情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们乐观思索，踊跃回答下列问题，教师惊喜地看到了你们独特的想法，特别不错。同学能，值得表扬;同学不仅，还，为我们树立了典范 2.引导学生沟通收获。 (1

14、)引导学生积存文中的美丽语句。 (2)引导学生沟通本节课学到的理解课文内容的方法。 (3)引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。 关爱动物的名言 爱惜动物，让人类不孤独! 动物是人类亲切的朋友，人类是动物信任的伙伴。 每一个生命都值得敬重，请爱惜动物。 关于动物的歇后语 猫捉老鼠狗看门本分事飞蛾扑火自取灭亡鳄鱼的眼泪假慈善 秋后的蚂蚱蹦跶不了几天老鼠钻在风箱里两头受气小老鼠上秤盘自称自 (4)引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿? 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

15、 你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担忧，叫人牵挂 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家! 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 不要可怕，快快回家! 六、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 语文四年级上册教案部编版2 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读本课生字、词语。 2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。 3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 【过程与方法】 1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2.读与品词相结合，读与想象相结合，

16、感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 【情感、态度与价值观】 让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重难点： 重点：体会对弱小动物的关爱之情。 难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法。 教学预备： 教师：多媒体课件。 学生;预习课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读本课生字、词语。 2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。 3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 难点：落实提出问题，并带着问题思索的

17、阅读方法。 教学过程： 一、谈话导入 每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠) 教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文，认读生词 1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2.刚刚同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。 出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。 指名读。齐读。 这些

18、词中你有不理解的吗? 3.出示其次组词语：轻快、素洁、沾污、柔弱。 谁想读读这几个词? 这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) 你有不理解的词吗? 读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受? 4.同学们还有不理解的词语吗? 学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿) 5.指名读课文。 三、再读文章，提出问题 1.沟通所提出的问题是什么。 2.梳理出有思索价值的问题下节课学习。 3.整理问题，每小组保存三个问题。 四、带着问题，初读课文 1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。 2.请同学们谈谈你刚刚提的问题解决了没有。 教师小结：这节课我们了解

19、了课文中所描述的内容有剧烈的比照效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情。就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。 板书设计： 蝴蝶的家 我的问题：蝴蝶的家究竟在哪里? 为什么特殊在意这个问题? 它们的家为什么是漂亮香甜的吗? 其次课时 教学目标： 品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 难点：落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。 教学过程： 一、复习导入 这节课，我们连续学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。 二、品读感悟，理解课文 1.刚刚我们初读了课文，你感受到的心情了

20、吗?是什么心情?(为蝴蝶焦急、担忧)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢?请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 2.学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读其次句，(出示其次句)此时心里在想什么呢?谁能读出的这种心情。 是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。 (2)还从哪儿可以看出为蝴蝶焦急、担忧? 预设： 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。 从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶焦急、担忧。 教师引导学生：为什么从这看

21、出为蝴蝶焦急、担忧?当时在想什么? 刚刚想到了什么?(它们的身体是那样轻快)由想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。 是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢? 假如再想下去，会想到什么?这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。 此时是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。 (3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了”。这句话在文中两次消失，“我”由于什么为蝴蝶焦急了?(找了屡次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。) 哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。 通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究

22、竟在哪里呢?真为蝴蝶焦急了。 一次次猜测，又一次次否认，一次次为蝴蝶找家，盼望的是什么? (4)还从哪可以看出为蝴蝶焦急、担忧? (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段) 小女孩是怎样对待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“肯定”) 小女孩连续说了三个“肯定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么? 在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出哪种美妙的愿望? 小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美妙愿望表达出来。 三、课外拓展 同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个漂亮而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。 语文四年级上册教案部编版3 教学目标

23、1.熟悉“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。 2.整体感知课文内容，梳理课文构造，初步了解爬山虎的特点。 3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习观看方法和表达方法，培育留心观看四周事物的力量。 教学重点 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 教学难点 学习观看方法和表达方法，培育留心观看四周事物的力量。 第一课时 教学目标 1.把握本课生字词。 2.整体感知课文内容，梳理课文构造，初步了解爬山虎的特点。 教具预备 课件 教学设计 一、提醒课题，导入新课 刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(

24、课件出示2)(出示图片)引导学生观看。(教师板书：爬山虎的脚) 爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供欣赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。 二、整体感知，理清脉络 1.请大家用自己喜爱的方式自由地朗读课文，留意： (1)圈出课文的生字新词多读几遍。 a.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”是多音字，读q和q;“萎”是上形下声。 b.书写指导。 出示生字“虎、操、占、嫩、舒、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”(课件出示4) 指

25、导书写：“操”的最终一笔捺要伸展;“嫩”三局部都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点;“均”的最终一笔是提;“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横;“隙”右边三局部要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩;“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 (2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2.检查沟通： (1)请学生自荐领读词语。(课件出示5) 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 拂过 叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 坚固 蜗牛 (2)沟通每个自然段写了什么? 全文共5个自然段，可以分

26、为三步分。 第一局部(第1自然段)：讲爬山虎的生长位置。 其次局部(第2自然段)：讲爬山虎叶子的特点。 第三局部(第35自然段)：主要讲爬山虎脚的特点，详细写了它是怎样一步一步往上爬的。 三、自主探究，理解第一段 1.全班齐读，思索：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎? 2.填空。(课件出示6) 爬山虎生长的特别环境是_。 爬山虎生长的特点是_。 3.指导朗读。 四、课堂小结，留有思索 今日，我们了解了爬山虎生长的特别位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢?我们下节课连续学习。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。 2.学习观看方法和表达方法，培育留心观看四

27、周事物的力量。 教具预备 课件、两株爬山虎 教学设计 一、复习导入 上节课，我们学习了作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。 这节课，我们连续学习这篇课文。大声齐读课题。 二、研读第2自然段 1.教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的?(教师板书：位置颜色样子) 2.学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：(课件出示8) a.爬山虎叶子生长的位置：_。 b.刚长出来的叶子的颜色：_。 c.长大了叶子的颜色：_。 d.叶子的样子：_。 (教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、匀称、不留一点空隙) 3.指导朗读：读出美感来。 三、研读第

28、3、4、5自然段，沟通体会。 1.请同学们连续默读文中第3、4、5自然段，思索：爬山虎的脚有什么独到之处? 2.汇报沟通。 师：首先我们一起沟通第3自然段。你读懂了什么? (1)结合插图(课件出示9)，爬山虎的脚的样子很独特。 a.出示文中的句子。(课件出示10) “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。” 师：假如你也学着叶圣陶爷爷此时也在观看爬山虎的脚，你发觉是从哪些方面观看爬山虎的脚的?(引导学生发觉是从位置、数量、外形、颜色上来详细描写的。运用比方句显得更生动、形象。) b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

29、 (教师板书：茎上如新叶细丝像触角) c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。 d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。(教师引读) 小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗? (2)爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(课件出示11) a：问：爬山虎是怎样往上爬的? b：“这样”是指什么?学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛消失了。读 c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗?(请你睁大眼睛来看) d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜爱的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(教师板书：触、变成、巴住、拉、贴)

30、 小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀! 生齐读。 指导朗读：留意动词略微读重点。 在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟识的事物来作比拟。 师：教师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观看可以推断什么?教师这里有道作业练习，需要大家去探究。小组结合文章第五自然段的内容自由争论。 (3)爬山虎“脚巴在墙上相当坚固”。(课件出示12) 小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观看，去发觉，好吗? 四、联系生活，感

31、悟方法。 1.你要向叶圣陶爷爷习什么?(留心细致地观看四周的事物) 2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”今日让我们用一双慧眼，去观看，去发觉。 五、积存运用，提升语言。(课件出示13) 1.有感情地朗读课文，抄写美丽的词句。 2.课外练笔。 请你认真观看一种攀爬植物(如：葡萄、牵牛花等)，仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。 板书设计： 爬山虎的脚 语文四年级上册教案部编版4 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.有感情地朗读课文。找出文中写得精确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。 3.学习的观看方法、表达方法。 【过程与

32、方法】 可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各局部的特点及爬山虎爬墙的过程。 【情感、态度与价值观】 培育留心观看四周事物的习惯。 教学重难点： 重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的特点;明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点：体会是怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学预备： 教师：预备相关多媒体课件;有条件的可指导学生观看校内的爬山虎。 学生：预习课文，通过实物或影像资料观看爬山虎。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课的生字、新词。 2.感受爬山虎叶子的美。 3.熟读第2自然段。 教学重难点

33、： 重点：了解课文的主要内容。 难点：理清课文的脉络。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，你们猜猜这是什么植物?长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你留意到爬山虎还有哪些特点吗?(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物) 2.今日我们学习叶圣陶老先生的作品爬山虎的脚，读课文题目，你知道本文写了什么吗?(主要写爬山虎的脚) 二、初读课文，理清挨次 1.读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第35自然段) 2.看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。 3.争论分段。 第

34、一局部(第1自然段)：爬山虎生长的地方。 其次局部(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。 第三局部(第35自然段)：爬山虎的脚的特点。 三、再读课文，学习字词 1.读课文，画诞生字、新词，借助拼音读精确。 2.依据字的组合规律记忆字形。 3.联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。 4.学生汇报自学状况。 四、布置作业，积存语言 1.抄写词语。 2.熟读课文其次自然段。 板书设计： 爬山虎的脚 爬山虎生长的地方 爬山虎叶子的特点 爬山虎脚的特点 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文，了解爬山虎脚的特点。 3.学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识和兴趣。 教

35、学重难点： 1.理解了解爬山虎脚的特点;知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2.体会是怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学过程： 一、复习导入 1.回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。 2.课文题目是“爬山虎的脚”，为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢?(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各局部的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。) 二、逐段学习，理解感悟 1.学习课文的第1、2自然段。 (1)思索：爬山虎生长在什么地方?(墙上)是按什么挨次来介绍叶子的?重点介绍了什么时期的叶子?特点是什么?(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新奇;排列：叶尖朝

36、下，匀称;动态：漾起波浪。) 从中你学到什么?(观看细，按挨次，抓特点等) (2)再读第1、2自然段，想象画面。 (3)出示投影，按课文内容填空。 那些叶子绿得()，看着()。叶尖()，在墙上铺得()，没有()的，也不留()。一阵风()，一墙的叶子就()，好看得很。 2.学习课文的第3自然段。 (1)导入：爬山虎的叶子如此漂亮，那么它靠什么巴在墙上呢?(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点? (2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么? 爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色? 爬山虎的脚是怎么爬的? (3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。 朗读第3自然段，你能用一句话告知大家爬山虎的脚长

37、在哪儿吗? (爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。) 教师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。 (4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。 读第35自然段，画出有关的句子，然后学生答复，同时教师出示幻灯片： 枝状的六七根细丝嫩红细丝头上变成小圆片巴住墙，细丝由直变弯曲细丝变成灰色的 请一局部学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先预备的有茎叶的图上画)请另一局部学生画触着墙后的脚。 争论画的状况。 教师通过投影，展现出画得有问题的图画，学生再说明出错的缘由。 小结：爬山虎真是了不起!为了生存，它在不断地转变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这

38、一过程不是一天、两天，可见是经过了仔细而又持续不断的观看才看清的。这种做法真值得我们学习啊! (5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。 自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。 学生汇报。 教师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的挨次熟读第4自然段。 读了这段，你有什么问题? 细丝为什么变弯了?触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片?细丝拉嫩茎是怎样用力的? 小组争论汇报。 (6)小结。 课文从哪几个方面对我们介绍了爬山虎的脚的特点?(课文从三个方面对我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方;b.它

39、是什么样子的;c.它是怎样在墙上爬的) 为什么能将爬山虎的脚如此生动、详细地呈现在我们面前?(细致观看，连续观看) 三、引导发觉，总结写法 1.本文的课题是“爬山虎的脚”，对爬山虎的脚做了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子) 2.你从观看爬山虎中受到哪些启发?可以结合句子来谈吗? (1)观看细致。 (2)要抓住特点观看。 (3)要留意事物的微小变化。 四、拓展文本，课堂延长 仿照本文的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 语文四年级上册教案部编版5 教学

40、目标 1.熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲 望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文; 2.熟悉本课的生字词。 教具预备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步