语文教学计划（六）年级语文六年级教学计划.doc

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1、 语文教学计划（一、二、三、四、五、六）年级:语文六年级教学计划 语文教学规划（一、二、三、四、五、六）年级 一年级下册语文教学规划 一、教学分析(一). 学生根本状况分析本班共有学生XX名。经过第一学期的学习，局部学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认8001000字左右。每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音稳固比拟好，音序清楚，这为本册的音序法打下了根底。写字姿态正确，有个别学生的握笔姿态还需要提示改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将连续进展每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。局部学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会

2、写的字用拼音)，孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培育。 (二).教材分析 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将广泛，避开了教材内容的局限性。 每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各局部相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生把握学习方法，主要是识字的方法;词句运用引导学生积存好词佳句、优秀段篇;书

3、写提示-积存识字，学会正确的笔画挨次书写。日积月累-积存各类词语与文学作品，增加学生的口语交际与专题联系，在双向互动中培育口语交际力量;展现台给学生供应展现学习所得的舞台。 本册识字的编排，连续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求熟悉400个常用字，会写200个熟悉的字。要求熟悉的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要熟悉的字。书后生字表(一)，列出了全册要熟悉的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。 二、教学总目标(听说读写力量的安排) 1. 识字与写字 (1)喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 (2)熟悉常用汉字400个，其中200个会写。 (3)把握汉

4、字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 (4)养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 (5)初步熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。(6)能用音序法，学习独立识字。 2.阅读 (1)喜爱阅读，感受阅读的乐趣。(2)学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)借助读物中的图画阅读。 (4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 (5)阅读浅近的童话、语言、故事，憧憬美妙的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 (6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，绽开想象，获得初

5、步的情感体验，感受语言的美丽。 (7)熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 (8)积存自己喜爱的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字。 3.写话 对写话有兴趣，能简洁写自己想说的话 4.口语交际 (1)学讲一般话，逐步养成用一般话的习惯。 (2)能仔细同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 (4)能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。 (5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5.综合性学习 (1)对四周事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，

6、共同争论。 (2)结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 (3)热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 三、教学重难点 重点：如何稳固熟悉的550字，会写的250字。 难点：如何正确的阅读。 四、.教学措施 识字与写字 (1)信任学生能够用已经形成的初步的识字力量来学习本册生字，鼓舞他们用自己宠爱的方式识字。可以采纳多种方式加强同学间的沟通与合作，如，进展小组合作学习，当小教师等。 (2)采纳多种形式，留意加强生字的复习和稳固，防止回生。 (3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 (

7、4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬嬉戏”，稳固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。 阅读教学 (1)重视朗读的指导。 (2)避开单调枯燥的技术性朗读指导，采纳多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。 (3)重视学生个人的阅读感受，除了争论书中的思索题外，给学生质疑问难的时机，给学生充分发表自己见解的时机。 (4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 3.口语交际教学 (1)重视创设情境，使学生入情入景地进展口语交际。 (2)重视日常教学中的口语交际活动。 (3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增加学生在生活

8、中学语文、用语文的意识。 二年级语文下册教学规划 一、指导思想以素养教育为指导思想，立足于全日制义务教育语文课程标准，紧紧围绕学校本学期的教学规划，采纳现代化教学方法与手段，结合本班学生的特点，力求做到重点突出，难点突破，细心设计教学过程，有系统地进展学习方法的指导，以学生为主体，培育学生良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进每个学生的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。 二、学情分析 经过一年半的学习，大局部学生能借助汉语拼音识字、正音;会使用音序查字法和部首查字法，并能借助工具书识字;把握汉字的笔顺规章和偏旁，学会按汉字的笔画、笔顺、偏

9、旁、构造分析等学过的识字方法识记生字;有肯定的听话、说话、写话和朗读、背诵的力量;有较深厚的读书兴趣，能阅读浅显的课外书，扩大识字量，积存词语。纵观全班，缺乏之处表现在：汉语拼音的根底不够坚固，平、翘舌音和前后鼻音不能很好区分，一般话语欠标准，同音字、音近或形近的生字经常混淆;没有养成在生活中主动识字的好习惯;朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情颜色，有的至今还有指读、唱读的不良习惯。 三、本期教学目标 1.在语文学习中，表达8个专题的思想。 2.连续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 3.熟悉400个字，会写300个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特殊指出

10、的是，要求熟悉的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，感受汉字的形体美。 4.连续使用音序查字法和部首查字法，培育独立识字的力量。 5.喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 6.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句。 7.能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图

11、书的习惯。 8.积存自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信念，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。学习写日记。 11.对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感受。 四、教学重难点分析 重点：1.会写300个熟悉的字，熟悉、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境

12、中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2.熟悉400个常用字，读准字音，结合词句了解意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在阅读中主动积存词语。 难点： 1.提高识字力量，稳固识字，连续养成良好的写字习惯。 2.熟悉课文中消失的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 3.培育写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。连续学习写日记。 五、教学措施 (一)教学常规方面1.课前仔细钻研教材，在备课、钻研教材时要留意同组教材在内容上的联系，注意单元内每个教点的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，制造性地

13、使用教材，备好每一节课。 2.上课时要面对全体学生，把主动权交给学生，鼓舞学生在课堂上积极参加、举手发言，相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。力求做到每节课每个学生都有所收获。 3.课后准时做好教学反思，在不断地总结反思中不断调整自己的教学设计、方法。多听多学，从别人的课堂中学习汲取，不断提升自己的教学水平。 (二)教学内容方面。 1.关于识字、写字教学 让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。鼓舞学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞学生之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字力量。发挥制造性，设计活泼

14、多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。 连续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开疲惫，要分散写字，留意质量。留意订正学生的写字姿态，培育良好的写字习惯。 2.关于阅读教学 重视朗读指导，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分利用插图，联系生活实际，帮忙学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 引导学生积存好词佳句、优秀篇段并复习稳固学过的字词，利用周末作业和学校作业展现的要求，进展语文根底学问的综合练习。鼓舞学生独立完成练习，主动积存词句，

15、将积存的词语运用于口头和书面语言之中。 3.关于口语交际教学 提早布置预备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在口语交际教学中，放手让学生进展口语交际实践，不作过多的教导。充分发挥“学习伙伴”的作用，培育合作力量，将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、生活，使学生在生活中学语文、用语文。 4.关于写话教学 敏捷使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，在“展现台”将自己收集的词句或写的日记展现出来。 (三)学习习惯方法指导 1.在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的力量，进展学习思维。课堂上尽量制造时

16、机，用优生的学习思维、方法来影响差生。 2.合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以到达与教学的同步进展。 3.多以鼓励的评价方法，采纳多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。 4.准时与家长联系，了解学生的学习状况和行为习惯。 三年级语文下册教学规划 经过三上学期的学习,班上的学习风气已根本形成。课堂上，学生大都能够用心听讲，积极发言，按时完成作业。一局部孩子上课发言很积极、学习踏实、仔细、稳定,且语言表达力量、朗读力量、写作力量进展全面。另外也有一局部学生，语言表达力量很强，课堂活泼，对什么都布满奇怪,但由于根底较差、书写马虎导致成绩不够抱负还有

17、待提高。 一、教 材 分 析 本册教材安排课文28篇，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。分别是“感受多彩春天”、“品尝经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发觉”“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探究自然神秘”、“游览童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言标准，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既表达了鲜亮的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热忱，增加学生的民族自尊心和自信念，激发喜爱祖国语言文字的情感。“语文园地”包括五个栏目:识字加油站、字词句运用、写话、展现台、我爱阅

18、读。 二、教 学 目 标 识认字250个，写字250个。 把握字的间架构造和书写规章。 连续培育阅读的兴趣，培育常常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，沟通阅读体会。 通过“语文园地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生情愿写，有东西可写。 三、教 学 措 施 连续重视字的教学。识字仍旧是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培育学生主动识字的习惯。 鼓舞学生积存课文中的美丽词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。 开展好玩的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。 扎实进展语言训练,着重进展段的训练一读懂一段话,写好一段话,连

19、续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式,把握根本的表达方法。 留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,从读中学写。在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓舞学生写自己熟识的事,提高他们的语言表达力量。 四年级语文下册教学规划 一、指导思想确立“以人为本”的教育理念。以“提高自我”为关键，学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。注意语文学问和力量训练相结合，把素养教育放在首位，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进展教学改革，并且落实到实际的教学工作上。 同时，

20、在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培育学生的听、说、读、写力量，表达语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能，学会学习，把握学习方法，养成良好的语文学习习惯。 二、教材分析 (一)、本册教材的根本构造本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等)。 (二)、本册教材的教学目标 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3

21、、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 三、学生状况分析 全班学生聪慧活泼，

22、兴趣广泛，积极进取，和善得意，敬重师长，团结同学，乐于助人，班级荣誉感强。 局部学生学习活动比拟被动，胆小，做事磨蹭，懒散，说得美丽，做得有限，是言语的巨人，行动的矮子，需要进一步激发学习动机，提高学习活动的主动性和积极性，提高学习效益，办事效率。 学生家长普遍关注孩子的全面进展，协作学校教育。大局部学生思维活泼，但是语文听说读写看的根底很不扎实，特殊是写的根底，需要设法加强。 四、教学措施 1、以学定教。摒弃以往的以教参为主，按教参所供应的步骤按部就班地进展教学。下功夫熟识教材，备好学生，结合学生阅读的心理，联系学生已有的学问点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，找准每堂课的“切入点”

23、，引导学生进展扎实的语言文字的根本功训练。 2、以学生为本，明确学生是学习语文和自主进展的主体，敬重每一个学生个体的学习根底和学习方式，关注他们的个体差异和不同的学习需求，信任每一个学生的学习和进展的潜能，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。要努力创设出一种公平、宽松的课堂学习气氛，使每一个学生都能感受到自主学习的愉悦，不但有充分展现自我学习成果的时间和时机，而且还敢于和其他同学及教师剧烈地争辩，真正表达出“学习的仆人”的尊严，使学生能够很投入地去学。 3、创设情景，激发学生的学习兴趣。课堂中要通过声情并茂的朗读、扣人心弦的导语、绘声绘色的演讲、多媒体手段的恰当运用、课

24、本剧的表演指导等有效的情境创设，使学生爱学。 4、重视学法的指导，有规划地在三个层面上进展：一个是一般意义上的学习方法，例如观看的方法、记忆的方法、想象的方法、思维的方法等;一个是语文学科学习的根本方法，例如阅读的方法、作文的方法、识字的方法等;一个是详细的语文学问点的学习方法，例如给文章划分段落的方法、归纳主要内容的方法、学习古诗的方法等。使学生能够自主地学。 5、连续进展小组合作学习的探究。课堂上当学生对某个问题有了肯定的熟悉但还不会面、不深刻时，可引导学生分组研讨，调动学生的参入积极性，使学生在探究中相互启发，互动地学，也使得学生对语文产生深厚的兴趣。 6、课堂上要少讲多读，甚至可以以生

25、读带师讲，把读的权力还给学生，让语文课堂里传出朗朗的读书声。通过多种形式的读，使学生在读中理解文章内容，感悟表达技巧，积存运用语言。 7、合理地设计家庭作业。少布置一些以抄写为主的作业，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、猎取信息，等到思索性的、积存性的作业。 8、坚持不懈地抓好写字教学。充分利用每天的20分钟，从学生的坐姿、执笔姿态;从每一笔，每一划在田字格时的位置;从汉字的间架构造等入手，有规划地在田字格里仔细指导学生书写。使学生逐步把握各类汉字的书写规律，提高对汉字的审美观。另外，还要通过多种评价手段，提高学生的练字热忱。使学生养成提笔写字就要仔细的良好习惯。 9、做好大

26、阅读及语文实践活动规划，根据规划扎扎实实地开展丰富多彩的语文实践活动;重视学生阅读的指导。对于学生在自主阅读阶段发觉的问题，产生的怀疑，教师要鼓舞他们大胆提出。对于字词一类的问题，可启发学生通过查找工具书或联系上下文、联系生活实际等方法查找答案;对于那次要的或浅显的理解层面的问题，可顺势再抛给其他学生，一起争论，帮忙解决;对于那些重难点问题，教师要运用多种方法启发诱导，例如比拟法、联系法、背景介绍法、演示试验法、朗读领悟法等，使学生从不同的角度深入思索、争论、沟通，最终获得满足答案。课外，要拓宽语文教育的渠道，引导学生在自然、社会的宽阔天地中学语文，用语文。 10、仔细地进展写作的教学。教育学

27、生留意留心四周事物，教学中还要给学生制造一些写作的素材，写出自己的真情实感。加强写作前的指导，重视评后师生的心语，使学生能从师生对话式的评价中体验胜利的喜悦，找出努力的方向。 11、对学生的学习行为进展多元化一体评价，不断激发学生自主学习意识、增加自主学习内驱力。 五、扶优辅后规划与措施： 优生：他们学习积极主动、有肯定的学习方法，听说读写看各方面根底比拟扎实，课外阅读面广，习作力量较强。 后进生：他们学习根底差，反响较其他孩子要慢，阅读与习作力量较差，家长从不过问或是不知从何下手，但他们都爱集体，乐于为集体效劳。 (一)优等生： 1、拓展课外阅读量，拓宽学问面，促进其力量持续进展。 2、鼓舞

28、参加班级治理，自发组成各种兴趣小组，指导其他同学学习。 3、鼓舞多作读书笔记，多写小练笔，多在论坛上发表自己的习作，培育习作兴趣，提高习作力量。 (二)学困生 1、教给适宜的学习方法，提示其用心学习，多为他们创设发言的时机，鼓舞不怕困难，尽力而学。 2、作业有错面批面改，直至理解为止。 3、绽开“一帮一”以优带差活动，有进步准时表扬，切实提高学习自信念和学习兴趣。 4、参加班级治理，发扬其优点，让其有胜利的喜悦，以提高学习积极性。 5、与家长多沟通，争取家长的协作与支持，共同催促孩子的学习。 小学语文五年级下册教学规划 一、 教学理念：1、 突出共性进展， 敬重学生共性世界， 培育学生共性。

29、2、 语文教育要面对全体， 落实到每个学生， 并全方位提高每个学生的语文素养。 3、 语文教师要能够主动开发、 广泛利用语文课程资源。 4、 语文教育不能单纯局限于字、 词、 句、 章的学习， 必需建立大语文观。 语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 5、 建立和形成旨在充分调动、 发挥学生主体性的多样化的学习方式， 促进学生在教师指导下主动的富有共性的学习。 6、 注意过程， 终结性评价与形成性评价相结合， 培育终身学习的愿望和科学探究的精神。 二、 学情分析： 本班共有学生 46 人。 绝大局部学生已经养成了良好的学习习惯， 他们爱学习， 有上进心。 从上个

30、学期期末测试结果来看， 学生能较好地完成学习任务。 学生具有了肯定的阅读力量、 口语交际力量和写作力量和语文综合运用力量， 也把握了肯定的学习方法。 但是有个别学生根底较差， 家长又疏于催促， 还需教师加强辅导。 个别学生学习自觉性差， 不能按时完成作业， 还需要教师好好引导教育。 三、 教材分析： (一) 教材构造：本册教材连续以专题组织单元， 共八组， 分别是：第一组“走进西部” ， 其次组“永久的童年” ， 第三组“语言的艺术” ， 第四组“他们让我感动” ， 第五组“中国古典名著之旅” ， 第六组“走进信息世界” ， 第七组“作家笔下的人” ， 第八组“异域风情” 。 全册共有课文 2

31、8 篇， 精读和略读各 14 篇。 这七组教材， 每组由“导语” “课例” “口语交际 习作” “回忆 拓展” 四局部组成。 在每组课文之后设“词语盘点” 。 其中“读读写写” 的词语， 是由会写的字组成的， 要求能读会写; “读读记记” 的词语， 只要求认记，不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排了五次“资料袋” ，两次“阅读链接” 。 全册还编排了 8 篇选读课文， 并附两个生字表。 生字表(一) 是要求熟悉的 200 个字。 至此， 完成小学阶段熟悉 3000 个常用字的识字任务。 生字表(二)是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。 (二)

32、 教材特点： 1、 加强目标意识， 全面、 精确地落实语文学习目标2、 教材内容在丰富人文内涵、 拓宽题材体裁方面， 连续作出努力; 在发挥语文教科书育人功能方面， 进一步加强3、 专题设置更加敏捷， 编排形式在继承中又有进展4、 导学和练习系统地设计， 更好地发挥导学、 导练的功能5、 顺应儿童心理进展特点， “口语交际 习作” 的类型发生肯定的变化6、 在“综合性学习” 中， 指导学生设计和开展语文学习活动， 引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量(三) 单元重点、 难点第 1 单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部， 激发喜爱西部的情感; 二是引导学生学习把握课文主要内容，

33、联系上下文， 体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子， 进一步提高理解语言的力量， 并不断积存语言， 增加语感; 三是引导学生了解文章一些比拟简洁的、 适于他们承受的写作方法， 并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第 2 单元： 一是让学生通过读书， 体会对童年生活的眷恋， 感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵， 丰富情感体验， 更深切地感受正在经受着的童年生活; 二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式; 三是丰富语言积存; 四是沟通和描绘自己的童年生活。 第 3 单元： 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术; 二是通过对不同体裁文章的阅读， 了解不同体裁文章表达方

34、式; 三是引导学生积存美丽的语言。 第 4 单元： 引导学生潜心读书， 感受人物的精神品质; 体会的情感脉络和表达方法，连续培育学生的速读力量。 第 5 单元： 让学生感受古典名著的魅力， 激发学生阅读名著的兴趣。 第 6 单元： 引导学生走进丰富多彩的信息世界， 感受信息传递方式的变化， 体会信息在人们生活、 工作和学习中的作用， 学习搜集和处理信息， 初步学会利用信息， 写简洁的讨论报告。 第 7 单元： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象， 体会作家描写人物的方法， 并在习作中学习运用。 第 8 单元： 一是要抓住主要内容， 了解不同地域的民族风情特点， 增长见识; 二是要揣摩是怎样

35、写出景物、 风情特点的， 学习运用的写作方法; 三是要留意积存课文中的美丽语言; 四是要从实际动身， 依据各自条件， 通过多种途径尽可能多地搜集资料， 以丰富对异域风情的感受。 四、 教学目标 (一) 识字与写字教学本册识字 200 个， 写字 150 个， 把字写端正。 在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。 (二) 阅读教学 1、 连续加强阅读根本功的训练。 2、 发觉语言规律， 学习表达方法。 3、 把握每个单元丰富的人文内涵， 把情感、 态度、 价值观的目标落到实处。 (三) 口语交际教学 1、 激发兴趣， 引起学生沟通的欲望， 表达双向互动。 2

36、、 不断提高学生的口语水平， 培育良好的语言习惯。 (四) 习作教学 1、 进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔， 是习作， 不是创作。 2、 培育观看、 思维、 表达三种力量。 (五) 综合性学习 综合性学习， 要提高学生筹划、 规划自己学习的力量， 用多种途径、 方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 五、 教学措施： (一) 识字与写字教学本册识字 200 个， 高年段， 学生已经具备了较强的独立识字力量， 因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他局部， 一律不再注音， 学生在阅读中遇到不熟悉的字，可以自己解决。 教师要鼓舞学生在课外阅读中快速扫瞄，

37、 联系上下文， 理解字词的意思， 以便在手边没有字典、 词典的状况下， 不阻碍阅读。 本册写字 150 个， 全部安排在精读课文中， 随课堂教学完成。 指导学生写好写对笔画、笔顺， 安排好字的各个部件及间架构造， 把字写端正。 (二) 阅读教学 1、 高年段的朗读要求， 不仅要做到正确、 流利， 而且要做到有感情。 进展阅读教学，肯定要多读少讲， 让学生主要通过自主的入境入情的朗读， 读懂课文， 有所感悟; 要做到读有要求， 读有层次， 要通过多种形式的朗读， 悟情传情， 培育语感。 读的指导， 应当引导学生进入到文章的情境之中， 在读中体会、 感悟文章表达的思想感情。 读的指导， 要从整体入

38、手， 指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上， 依据个人的情感体验， 进展有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平， 又要提高默读速度。 教师在教学时， 应当为学生留有充裕的默读时间， 并提示相应的方法， 引导学生根据要求仔细思索， 在默读之后要检查学习效果。 2、 通过课后的思索练习题， 引导学生理解内容， 领悟表达方法。 在课文中发觉语言表达的特点。 在“沟通平台” 中总结某些规律性的东西。 3、 要依据课文的不同特点， 设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。 (三) 口语交际教学 要激发兴趣， 引起学生沟通的欲望。 要创设特定的情境。 创设情境要把握好以下几点： 一是情境的

39、创设要真实、 有意义， 表达学生实际交际的需要， 让学生了解在不同的场合、 针对不同的对象， 围绕不同的目的， 采纳不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点， 情境的创设还要留意趣味性， 要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。 三是要创设多个情境， 在渐渐深入的互动中， 表达交际的内容由比拟简洁、 外表， 到交际得比拟丰富、 深入的训练过程。 要表达双向互动。 (四) 习作教学 1、 作文指导从内容入手， 作文讲评重在鼓励。 作文指导， 肯定要从内容入手， 首先解决写什么的问题， 翻开思路， 使人人都找到想写、要写的内容。 开头宜“放” ， 使学生感到想写的内容许多， 教师指导学生从中

40、选择最恰当的内容来写。 至于怎么写的问题， 在翻开思路、 选择要写的内容的过程中渗透， 在写作中、 在沟通草稿的过程中指导， 指导的内容不外乎习作目的是否明确， 内容是否详细， 挨次是否清晰， 选词用语是否适宜， 是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在鼓励。 讲评的时候， 要概括全班此次作文的优点与成绩， 使每个学生通过讲评看到成绩与进步， 享受习作胜利的欢乐， 更真实地懂得应当怎样写， 激起对下一次习作的渴望。 2、 加强平常练笔的指导。 一方面， 把练笔辐射到阅读课上， 常常写写感受、 启发， 仿写句、 段， 续写结尾自自然然地表达从读学写， 读写结合。 另一方面， 把练笔延长到日常

41、生活中。 依据生活需要练笔。 应帮忙孩子熟悉到习作是学习、 生活的需要， 是倾诉、 表达的需要。 要鼓舞学生表达自己的所做所见所闻所思所感， 写自己感兴趣的内容。 教师要引导、 指导学生在生活中学语文、用语文， 在效劳生活的同时， 提高读写力量。 六年级语文下册教学规划 一、 指导思想本册教材构建了 开放的、 富有活力的教材体系， 提倡自主、 合作、 探究的学习方式， 着眼于全面提高学生的语文素养， 培育创新精神和实践力量， 促进学生的全面进展。 教学中以兴趣为先导， 时刻留意培育学生对语文喜爱的态度， 为学生的终身学习、 生活和工作奠定良好的根底。 本学期以此为教学设计的主体理念， 在分析教

42、材、 学生的根底上制定学期规划。 二、 学生状况分析 本学期担当六年级班的语文教学工作， 学生共有 27 人。 学生来源广， 素养不一， 根底参差不齐。 总体上分析， 学生上学期末成绩有所上升， 学习态度还比拟端正， 由于处在小学阶段的末期， 面临升学， 有的在积极进取， 有的失去了信念。 毕业班面临升学压力， 需要引导学生以一个积极端正的心态来面对。 三、 教材分析 1、 内容和编排教材连续按专题组织单元， 共设计了六个专题， 依次是：人生感悟， 民风民俗， 深深的思念， 外国名篇名著， 科学精神， 难忘小学生活。 在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”， 供应了 10 首供学生读背的古诗

43、词。 在教材的最终，还安排了“综合复习”， 为教师预备了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。 这个专题采纳的是任务驱动、 活动贯穿始终的编排方式， 包括“活动建议” 和“阅读材料” 两大局部。 2、 教材的主要特点 (一) 全面、 精确地落实语文教学目标(二) 加强整合， 使教材成为相互联系的整体(三) 加强导学功能， 提倡自主、 合作、 探究的学习方式(四)“口语交际 习作” 的编排， 加强指导， 明确要求(五) 综合性学习培育学生的语文综合运用力量(六) 加强语文学习与生活实际的联系四、 教学目标及学习方法1、 在语言训练过程中， 使学生

44、受到喜爱祖国、 喜爱中国共产党、 喜爱社会主义的教育; 受到为人民效劳、 无私奉献等思想品德教育; 培育喜爱科学、 勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育; 培育喜爱科学、 勇于实践和创新的精神，增加民族骄傲感和振兴中华的责任感， 受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育， 陶冶爱美的情趣。 2、 能利用汉语拼音识字， 学习一般话。 3、 培育独立识字的力量。 学习 100 个生字， 能读准字音， 认清字形， 了解在语言环境中的字义， 并能正确书写。 4、 能联系上下文、 结合生活实际或碴字典理解词语的意思。 学过的词语大局部能在口头或书面表达中运用。 留意语言的积存， 初步养成积存语言的习惯。 5、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文。 能在阅读中把握文章的主要内容， 体会文章的思想感情， 初步领悟的表达方法。 并能从阅读的内容想开去， 结合课文的学习收集有关的资料。 6、 能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物， 了解主要内容。 逐步养成课外阅读的习惯。 本学期课外阅读不少于 20 万字。 7、 乐于参与争论或辩论， 稍作预备， 能讲清晰自己的意思， 表达有条理， 语气、 语调适当。 听他人说话仔细急躁， 能抓住要点。 8、 能抓住重点观看事物，