语文有趣的汉字教案.doc

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1、 语文有趣的汉字教案语文好玩的汉字教案1 活动目标 1、筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3、熟悉10个生字。 课时安排四课时 活动过程 第一课时制定和沟通小组活动规划 1、激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。 2、介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩；查找表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学沟通；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩

2、。 3、分组：自由组合成合作小组。每组78人，选出小组负责人。 4、制定规划： 例：“好玩的汉字”活动规划活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展现：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx 插图：xx日期：x月x日 5、沟通：各小组沟通规划，并张贴在教室里。 反思： 搜集和调查资料（两课时）通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进展探究，感受汉字的奇妙、好玩。 相关资源介绍。 其次课时猜字谜 一、激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的魅

3、力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 二、猜教材中列出的字谜。 1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 4、有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。 5、这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 6、一些运发动在运动场承受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运发动指了指前面的两棵树；跳高运发动顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运发动信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运发动捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运

4、发动分别姓什么？ 三、小组同学间相互猜字谜。 四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 刚刚猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？ 教学后记： 语文好玩的汉字教案2 1、好玩的汉字 教学目标： 1.熟悉“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字

5、、写字 2.正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前预备： 1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字） 你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早制造的文字。 2.出示教材P1中的图。 请你们看一幅图画，发觉什么了？ （1）我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示 “从”叠在两个人身上。 （2）我观察一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 3.板书课题（好玩的汉字） 4.读课

6、题，说说“好玩”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么好玩？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不熟悉的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。 （3）看看课后生字表里的生字都熟悉了吗？ 2.同桌相互检查生字识记状况。 3.利用生字卡片检查生字识记状况。 （1）出示本课带生字的词语。 小教师教读 学生轮读 （2）出示本课的认读生字。 学生轮读 嬉戏稳固生字 第 二 课 时 一、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。 1.这课有几个自然段？用手势告知教师。（四） 2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩？ 3.小组沟通，说说汉字怎

7、么好玩。 4.集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。 （1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。 简笔画演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。 教师贴用图画出事物 指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？ （2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 演示 “鸣、休”的造字方法

8、，让学生感受到会意字也很好玩。 教师贴把两个字合在一起 指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的？ （3）小结谈话，齐读第四自然段。 （4）总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。（教师板书） 指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。 二、指导书写 1.指导书写“毛”字。 （1）图片出示“毛”，让学生认真观看“毛”每一笔在田字格中的位置。 （2）学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 （3）学生练习书写“毛”。 2

9、.指导书写“笔”。 （1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。 （2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 （3）学习新偏旁“竹字头”。 出示“”，和“竹”比拟，哪些笔画发生了什么变化？ （4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 （5）学生练习书写“笔”字。 3.指导书写“元、太、字、写、示”。 （1）学生自己观看字形。 （2）师生共同争论怎样把这几个字写好看。 “元”和“示”进展比拟。 “元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线穿插处稍向上一点

10、起笔。 “写”与“字”进展比拟。 a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”，留意这个笔画在田字格中的位置。 （3）学生练习书写。 板书设计： 好玩的汉字 口-鸟-鸣 人-木-休 语文好玩的汉字教案3 教材教学简析 本组教材围围着“游览汉字王国”这个主题，引导学生进展综合性学习，初步了解汉字的特点和进展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生筹划和开展活动、查找和运用资料的力量。本课的内容有字谜七则、好玩的谐音、仓颉造字和“册”“典”“删”的来历。字谜七则让学生感受汉字的好玩，初步熟悉字形往往表

11、示着肯定的意义。好玩的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。仓颉造字和“册”“典”“删”的来历主要让学生了解到：没有文字特别不便；汉字的历史已经特别长远；最早的汉字是从模拟事物的外形开头制造的；以及汉字的来历；以此激发学生学习汉字的兴趣，加深了对汉字的喜爱之情。 教学目标 1通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的好玩现象，尝试编字谜，增加喜爱汉字文化的情感。 2通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。 3 初步了解汉字的起源，汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 4 通过学习，能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的喜爱之情。 5通过实践活动，提高学生

12、的合作意识及自主学习的力量；培育学生搜集、整理资料的力量，引导学生在生活中学习语文。 教学重难点 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起 源，引发学生对汉字的兴趣。 教学预备 1预习课文，分组按要求预备有关字谜、谐音的资料。 2搜集有关汉字来历的资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，明确学习目标 1上节课我们一起制订了畅游汉字王国的活动规划，依据分工，每个小组都担当了详细的任务，大家完成了吗？巡游了 “汉字王国”，肯定有许多收获。这一节我们进展展现、沟通，信任同学们会体会出更多的妙趣。 【设计意图：这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时也明确

13、了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展现沟通活动做好铺垫。】 2板书课题。 二、沟通汇报学习成果 活动一：好玩的小字谜 1出示教材中的字谜。（课件出示） 2小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣 布竞猜规章，开展竞猜竞赛，教师做好组织。 3自编字谜。 【设计意图：落实目标一。“兴趣是最好的教师”，开展竞猜活动就是要激发学生的学习兴趣，从而感受中华汉字的好玩现象，然后进入编字谜实践，表达在实践中学习，运用语文。】 活动二：猜歇后语活动 师：刚刚同学们通过猜字谜，编字谜等活动，感受了汉字的奇妙和好玩。我们的祖先在长期的生产生活中还制造了近似谜面和谜底两局部组成的形象幽默的口头语言，那就是“

14、歇后语”。 1课件出示歇后语前半句。 2学友猜歇后语后半句。师傅找出其中的谐音，并谈谈歇后语的作用。（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默颜色，又饱含哲理，余味无穷。） 3公布歇后语答案。 4课件出示歇后语小学问。 5师友在全班汇报：出示自己搜集到的歇后语，相互出题竞猜。 6教师也可积极参与，并能准时赐予学生确定与鼓舞。 7小结活动：歇后语是我国劳动人民聪慧才智的结晶，值得我们学习。 活动三：读谐音小笑话 1学生自由读故事。 2指名师友读故事。 3说说送礼人可笑在哪里？这个笑话让你明白了什么？ 4学生沟通所搜集到的有关谐音小笑话的资料。

15、 5教师小结活动：汉语同音字多，不能随便乱用，否则会闹笑话。 【设计意图：通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的奇妙和好玩。教师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并留意合理使用同音字。】 （三）课堂小结 同学们，通过这节课的展现，我们猜了字谜，了解到谐音的表现形式许多，有歇后语、笑话、古诗、对联等，感受到谐音的奇妙与好玩。课后同学们可以去搜集更多有关谐音现象的资料，来体会汉字文化的丰富好玩。 【设计意图：教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好预备。】 其次课时 一、谈话导入新课 教师：上一节课，我们进

16、展了猜字谜、好玩的谐音活动，从中我们感受到汉字很好玩。同学们，你们想不想知道这好玩的汉字是怎么来的？下面我们就来了解汉字的来历。 【设计意图：激发学生对本节课的学习兴趣，了解汉字的来历，从而感受汉字的奇妙、好玩。】 二、 阅读材料，了解汉字来历。 1提出阅读要求： A 用自己的话讲一讲仓颉造字这个传奇。 B “册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？ C 除了仓颉造字传奇，你还知道哪些汉字起源的故事和传奇？ D 你搜集到哪些汉字的来历？ 2快速读课文，组内师友争论沟通。 3推举代表汇报。教师适时点拨。 4教师补充有关汉字来历的资料。（课件出示） 5学生谈收获体会。 【设计意图：让学生了解汉字的

17、来历及特点，体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。】 三、总结回忆。扩展延长。 1总结回忆；同学们，通过学习，你们收获了许多，对汉字的历史和文化方面的学问增进不少，更加深了对汉字的喜爱之情。 2扩展延长：把搜集的字谜，好玩的谐音、汉字的起源故事、传奇及一些汉字的来历整理归类，出一期黑板报。（课件出示） 【设计意图：有效地检验学习目标的达成度，更重要的是激发学生的探究欲望，促进学生自主地进展有效学习，真正成为学习的仆人。】 板书设计 好玩的汉字 奇异的字谜 传统的文化 好玩的谐音 才智的结晶 汉字的来历 悠久的历史 语文好玩的汉字教案4 （一）、好玩的汉字教学设

18、计 教学活动目标： 1 筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 2 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。 初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3 熟悉10个生字。 教学活动预备：教师预备相关的字谜、歇后语，以及相关的图片资料。 课时详细安排： 第 一 课 时 一、 激趣导入，提醒学习内容 1 导语：我们寻常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。 看，教师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们 对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相 机点拨） 2 翻开书P76页，指名读关于汉字的介绍。 3 提醒内容。同学们，你们的发言，再加上刚刚书上的介 绍，这仅仅是对汉字的初

19、步了解，你们想不想更多的了 解汉字？好，让我们在这段时间里一起游览汉字王国， 开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文 化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事吧。 （板书课题 游览汉字王国） 二、 整体阅读，感受汉字的奇妙 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P7883页，让我们共同阅读“阅读材料14”，真实地感受汉字的奇妙吧。 （二）教师出示阅读要求： 1 仔细阅读“阅读材料14”， 思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字好玩的？为什么说是好玩的？ 2除了上述四种汉字好玩的现象外，你还知道哪些汉字好玩现象？ 3阅读后，就自己的想法在小组内进展沟通。 （三）学生自学、争论、沟通，教师

20、参加学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1学生汇报第一题。 要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历 关于字谜： A、请学生先独立猜出谜底，B、然后在小组内沟通自己的想法， C、最终在全班汇报。 （1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4） 有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。 （5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6） 一些运发动在运动场承受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

21、篮球运发动指了指前面的两棵树；跳高运发动顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运发动信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运发动捡了 一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运发动分别姓什么？ 答案：日；香；立；曼；休、斗；刘、孙、杜、林 小结：刚刚猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。 学生活动：大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？ 2、关于谐音：师问：课本中例举了几种好玩的谐音？ 外甥打灯笼照旧（舅） 孔夫子搬家净是输（书） 小葱拌豆腐清（青）二白 上鞋不用锥子真（针）好 四月的冰河开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外 答案：歇后语；古诗；对联；笑话

22、教师介绍：歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部（真意所在）隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮幽默的表达效果。 3、关于仓颉造字： （1）、学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传奇。 （2）、教师介绍：“仓颉造字”是一个传奇。其实，汉字不行能是由仓颉一个人制造的，也不行能是在一个时期制造的。许多人都参加了这项宏大的制造活动。 4、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌相互说一说这几个字是怎么造出来的。 （2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。 （3）、留意检查几个生字的.读音。 （三）、学生汇报其次题

23、。教师作适当评点。 三、总结拓展，激发学生探究 教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的好玩，确实，这也为我们进一步探究汉字的神秘，进一步学习汉字供应了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰 富多彩的活动。 其次课时 一、合作争论，制订活动规划 1引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进展整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？ 2提示：在我们的课文中，有对我们进展综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。 3学生自由读P77页上面一段话。 4学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）争论活动内容（3）制订活动规划（4）

24、活动规划包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工状况等（5）活动完毕后要展现活动成果） 5明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的好玩”，有选择地开展活动，留意要仔细阅读供应的材料） 6学生自由分组（适时关注学生分组的状况，并建议作适当调整） 7学生分组争论活动规划。（提示：争论时要作好分工，如专人记录争论结果，专人负责整理整理争论意见，并形成完整的规划。） 二、争论沟通，修改完善活动规划 1以小组为单位汇报活动规划。 2师生共同评议。 （教师相机引导，提示留意规划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3小组依据评议

25、，修改完善活动规划。 三、课外实践，搜集、查找、整理资料 学生依据拟定的规划，进展相关的搜集、查找、整理等工作。 第三、四课时 （说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进展活动。） 第五、六课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，上几节课我们仔细制订了小组活动规划，大家肯定根据规划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们肯定体会到了汉字的好玩。这节课，我们就来汇报大家开展活动的状况。 二、展现沟通，汇报学习成果 （一）字谜大擂台。 1教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开头。同学们，大家在课外肯定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写

26、了一些字谜呢。现在，我们要进行字谜大擂台活动，大家预备好了吗？ 活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进展整理，根据肯定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。 2教师提出活动要求： （1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进展编号，每个组人数尽可能相等。 （2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。 （3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。 （4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。 3活动开头。 （1）第一轮必答题。每组的14号选手答复。 （2）第一轮抢答题。选手进展抢答。 语文好玩的汉字教案5 教学目标： 1.熟悉

27、“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字 2.正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前预备： 1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.教师制作课件。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、激情导入 1.猜字 (1)出示课件。(甲骨文的“马”字) 你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早制

28、造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文) (2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。 2.课件出示教材p20中的图。 请你们看一幅图画，发觉什么了? (1)我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示课件“从”叠在两个人身上。 (2)我观察一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。 3.板书课题(好玩的汉字) 4.读课题，说说“好玩”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么好玩?你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：(1)遇到不熟悉的字，看拼音读准字音，记住这个字。 (2)找找有几个自然

29、段，标上序号。 (3)看看课后生字表里的生字都熟悉了吗? 2.同桌相互检查生字识记状况。 3.利用课件检查生字识记状况。 (1)课件出示本课带生字的词语 小教师教读 学生轮读 (2)课件出示本课的认读生字。 学生轮读 嬉戏稳固生字 三、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。 1.这课有几个自然段?用手势告知教师。(四) 2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩? 3.小组沟通，说说汉字怎么好玩。 4.集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。 (1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

30、课件演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。 教师贴用图画出事物 指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字? (2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。 教师贴把两个字合在一起 指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的?

31、 (3)小结谈话，齐读第四自然段。 (4)总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。(教师指板书) 指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。 四、指导书写 1.指导书写“毛”字。 (1)课件出示“毛”，让学生认真观看“毛”每一笔在田字格中的位置。 (2)学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。 (3)学生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。 (1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。 (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 (3

32、)学习新偏旁“竹字头”。 课件出示“?”，和“竹”比拟，哪些笔画发生了什么变化? (4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 (5)学生练习书写“笔”字 3.指导书写“元、太、字、写、示”。 (1)学生自己观看字形。 (2)师生共同争论怎样把这几个字写好看。 “元”和“示”进展比拟。 “元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。 “写”与“字”进展比拟。 a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。 b“写”的第四笔是“竖折折钧”，留意这个笔画在田字格中的位置。 (3)学生练习书写。

33、4.利用实物投影展现学生的字，并进展评议。 附板书 1好玩的汉字 山羊 用图画出事物 鸣休 把两个字合在一起 指导教师：南征高惠先 课后点评 我认为王教师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地表达了课标精神，有些地方值得大家借鉴： 一、我们先从学科学问上看： 首先，王教师引领学生依托好玩的汉字这篇课文，紧紧地围绕汉字的好玩，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就喜爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感根底。 其次：王教师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进展沟通，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的力量，课内课外的学问信息相互融合，固然也拓展

34、了学生的学问视野。并使学生在参加沟通中增加了对汉字的宠爱之情。 再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，王教师抓住最好时机立刻引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比拟枯燥的书写变成了一种心情的体验。这种环节上的设计特别贴近低年级学生的特点，也只有这样教师在书写指导时学生才能积极有效地模仿和记忆。在指导书写时，王教师并不是直接告知学生，而是引导学生自己去发觉，抓住点点滴滴培育学生的兴趣和自主学习的力量。另外教师在整个学习过程中留意了学生学习习惯的培育，如：时时提示学生的读、写姿态，这对低年级学生尤为重要。 二、从学生学习方式看： 王教师培育学生在学习中相互沟通，这其中有师生沟通，更重要的是生生沟通。学生们在沟通中都是面对面的，这样在沟通中不仅是信息的沟通，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴沟通中学习的自主性、主动性就渐渐培育起来。 固然这节课也有一些问题值得大家讨论： 1.在学习中教师如何调动学生全员参加问题。 2.对学生查找的大量资料的运用还要加以讨论。