初中历史教案初中历史教案人教版(8篇).docx

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1、 初中历史教案初中历史教案人教版(8篇)初中历史教案 初中历史教案人教版篇一 东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年月；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年月；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。 通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思索“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培育学生理解熟悉历史学问的力量。通过对诸侯争霸战斗的详细分析，使学生渐渐理解诸侯争霸的作用，熟悉诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严峻灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培育学生理解历史学问和初步运用历史唯物主义观

2、点观看、分析问题的力量。 通过对齐国、晋国称霸的缘由进展比拟分析，使学生熟悉到改革是诸侯国得以强大的根本缘由。 教学建议 教材分析： 教学重点： 齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比拟具体，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质熟悉到齐桓公称霸的根本缘由是改革，从而培育学生的理解、熟悉历史学问的力量。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培育学生的分析力量。 教学难点： 诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战斗的性质看，“春秋无义战“

3、，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财宝的战斗，给人民带来丁深重的灾难。但从历史进展的角度看，争霸战斗中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上减弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的进展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相比照较抽象，理论难度又比拟大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的对待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战斗的实质和结果，要明白这个问题比拟困难。 教学方法：叙述法为主，兼用谈话、争论、讲故事、图示等方法。 地位分析： 春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表

4、现，起到了承上启下的作用，其地位非常重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培育学生透过现象看本质的分析力量和思维力量，同时也为以后要学问的学习打下良好的根底。假如学生不能够比拟深入地理解本课，对于以后历的动乱时期学习不利。 教法建议： 关于“春秋五霸“。教师应指导学生回忆上几节课所学的学问，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生答复出三个朝代在我国历先后是奴隶社会确实立和富强时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前进展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。 关于“齐桓公称霸“。建议教师首先从诸

5、侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接收辖的土地、人口、兵力、财力、物力等比照图。使学生通过比照明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严峻减弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丢失了“天下共主“的资格，这成为诸侯争霸的背景缘由。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了猎取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战斗，争当霸主-诸侯首领。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。在这种状况下，诸侯纷起，先后消失了五位霸主，历称？quot;春秋五霸“。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假设你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢

6、？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，供应了可能性；任用人才和进展改革是根本缘由。葵丘会盟是称霸的标志。 关于“诸侯争霸的历史作用“由于既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战斗的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，留意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。 教学设计例如 教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。 教法设计：叙述法为主，兼用谈话、争论、讲故事、图示等方法。 教学过程： 教师首先复习提问在前上一课中，我们学习

7、了哪个朝代？这些朝代的社会性质和进展阶段怎样？在学生能答复正确的根底上，教师小结并导入新课。历史是不断向前进展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动乱、大变革的时期。我们今日要学习的就是春秋、战国时期的历史。 一、东周的进展阶段和主要特征 公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。 二、春秋五霸 1、诸侯争霸的实质 教师首先出示有关西、东周变化的对比表。 名称 土地 兵力 财力

8、物力人口 天子与诸侯的关系 西周 周王室直接收辖从镐京到洛邑方约千里的土地 王室直接收辖的军队多达14万人以上 人口众多，资源丰富。 天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出” 东周 东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最终只有方约百里的土地。 平王东迁后，还有3万人。后来渐渐削减到只剩下几千人了 直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源削减 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出” 学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力气减弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对比表的根底上，教师提问：诸侯争霸的实质是

9、什么？估量学生能够说出外表缘由，但是对深层次的缘由概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丢失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的喧闹场面一场接一场地消失了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了猎取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战斗，争当诸侯首领霸主。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。 2、春秋五霸 在分析缘由的根底上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯

10、国，不断进展兼并战斗，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家成认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应当为7个国家）的相应位置。 3、齐桓公称霸 指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？ 齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。 齐桓公擅长用人，任管仲为相。管仲改革内政、进展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。 齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，进展齐国力力。(东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大

11、的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极进展自己的势力。 公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业到达了顶峰。 4、晋楚争霸 在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么一样之处？估量学生可以答复出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例（解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么一样之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本缘由是两个国家的君主都进展了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式

12、学习） 5、争霸战斗的作用 教师提问：这么多争霸战斗，会给社会和人民带来什么影响？估量学生可能会答复出战斗的破坏性，但对于战斗所带来的积极影响唯恐答复的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开头的时候诸侯国林立，由于争霸战斗到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最终由教师进展总结发言。 二、战国七雄 教师首先出示战国形势土边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对比春秋列国形势图后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新消失的？在学生正确答复的根底上，教

13、师再次指出：其实除了新消失韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的大事。 桂陵之战、马陵之战和长平之战可以依据详细状况把握，但是肯定要强调长平之战的作用，即从今，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。 初中历史教案 初中历史教案人教版篇二 明清经济的进展与“闭关锁国” 【教学目标】 通过本课的学习，使学生把握明清时期经济进展的状况，即农业、手工业较前代有了进展，商品经济空前活泼，明朝中后期我国消失了资本主义萌芽。使学生了解清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。 通过探究明清时期农业和手工业进展、商品经济活泼与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的力

14、量。指导学生通过研读史料，从材料入手解决问题，使学生把握学习历史的方法，提高学习历史的力量。 通过分析、争论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。 【教材分析】 本课重点是清朝“闭关锁国”的政策。清朝“闭关锁国”政策是中国慢慢落后于世界而被西方列强欺辱一百多年的重要缘由之一，是学生理解现实、学习新学问的根底，所以应重点把握。 “资本主义萌芽”这一概念学生较难理解，为本课难点。 【教学过程】 导入：出示明清时期从国外引进的农产品的图片，让学生讲出其名称。 一、明清经济的进展 1、从国外引进的农产品 原产美洲的高产粮食作物甘薯，自明中期经菲律宾传入中国后，先在广东、福

15、建种植，稍后传入周边省份。18世纪中期以前主要在南方传播，清嘉庆以后，已成为我国主要粮食作物之一。其次，还应说明高产作物和经济作物的引种推广的意义。甘薯“每亩可得数千斤，胜种五谷几倍”，玉米“种一收千，其利甚大”，马铃薯的产量也很高，粮食产量大幅度提高，不仅可以缓解人口增长压力，还能促进粮食商品化和农夫转入手工业生产。经济作物的引进，则能促进农业中商品经济的进展，并为手工业生产供应更多的原料。 2、棉纺织业从南方推向北方 出示三则材料： 自元代以来，松江渐渐进展成全国棉纺织业中心；当时流传“买不尽松江布，收不尽魏塘（浙江嘉善魏塘镇）纱”的民谣； “数年来，肃宁（河北肃宁）一邑，所出布匹，足当吾

16、松（指松江）非常之一矣”。徐光启农政全书 山东邹县“鬻布于邻”。吕坤实政录风宪约 学生从中得到结论：说明到明代，南北方都涌现出一批棉纺织业基地。 3、丝织业的进展 （1）丝织业中心：苏州、南京 （2）丝织业的规模：南京的丝织业到清代已拥有三万多台织机。 4、制瓷业中心：景德镇 5、商品经济空前活泼 （1）全国性的商贸城市：北京、南京 （学生回忆唐宋时期我国古代商业状况，以便比照了解明清时期商品经济较前代的空前进展。） 明清时期商品经济的快速进展，直接导致工商业城镇兴起。（讲解皇都积胜图，以说明明清两代商业进展的盛况。） （2）明清的商人以山西的晋商和皖南的徽商最为。 商人数量大大增多，是明清时

17、期商品经济活泼的又一突出表现。他们拥有浩大资本，合伙经商，往往形成地域性的商业资本集团。（指导学生阅读教材中有关“徽商、晋商”的小字，使学生了解他们的经营范围。应特殊留意他们还有人投资于手工业生产，这是一种新趋向。） 二、资本主义萌芽的消失 “机户出资，机工出力”最早消失在苏州、松江等地的纺织业中。机户是早期的资本家，机工是早期的雇佣工人。他们之间这种雇佣与被雇佣的关系，是一种资本主义性质的生产关系。 三、“闭关锁国”的政策 1、清朝统治者实行“闭关锁国”政策的缘由： （1）坚持以农为本的传统观念，为压抑、限制民间工商业的进展 （2）认为天朝物产丰富，无需同外国进展经济沟通 （3）为抵抗国家的

18、领土主权受西方殖民者的侵害 （4）可怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。 2、“闭关锁国”的措施： （1）清初的禁海政策：将沿海居民内迁数十里，不许擅自出海贸易。 （2）清朝统一后的严格限制对外贸易 前阶段：开放四个港口，作为对外通商口岸，并对出口的商品种类和出海船只的载重量作出严格的限制 后阶段：只开广州作为对外通商口岸，规定由政府特许的“广州十三行”统一经营治理贸易。 3、“闭关锁国”的影响 学生争论：清朝的闭关锁国政策造成什么严峻的后果？请联系当前对外开放的现实，谈谈你的看法。 闭关锁国政策的严峻后果： 限制了对外贸易和航海事业的进展，进而阻碍了资本主义因素的成长；限制中外文化沟通

19、，阻碍了中国把握世界先进思想文化和科学技术，使中国落伍了；中国由于落后，最终陷入了被动挨打的局面。 想法”的思路大致是：从“闭关锁国”政策中吸取教训；坚决不移地走改革开放之路。 4、小结(略) 5、作业：课后作业 初中历史教案 初中历史教案人教版篇三 1、把握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用， 2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。 3、熟悉到变革在历史进展进程中的必要性、曲折性。 商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位 我国封建社会的形成 1课时 一、导入（2分钟） （一）导入新课，板书课题 由一生叙

20、述教材导言局部“立木为信”的故事，思索：这个故事说明白什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的进展状况吧。（板书课题：第7课大变革的时代） （二）、展现学习目标 大屏幕展现目标（学生读目标），教师强调重难点（重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成） 二、先学（13分钟） （一)自学教材(10分钟） 教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一局部走进本课的学习之旅。10分钟，好，开头！ 1、说出铁农具、牛耕的消失和推广状况 2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用 3、商鞅变法是在什

21、么状况下进展的？其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用 4、各国变法的影响 （二)自学检测(2分钟） 1、我国开头消失铁农具是在() a.夏朝b.商朝c.春秋时期d.战国时期 2、以下大事，成为我国春秋时期农业进展史上一次革命性标志的是() a.用磨制的石镰收割庄稼b.带木柄的耒耜在农业上的使用 c.牛耕的使用和进一步推广？d.铁制农具的使用和进一步推广 3、都江堰属于() ？a.防洪工程b.浇灌工程？ c.水利航运工程d.防洪浇灌工程 4、“治世不一道，便国不法古”表达了() a.商鞅变法的精神和原则？b.商鞅变法的详细方法 c.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战d.商鞅向秦国国君立下的保证 （三

22、)我的怀疑(1分钟） 过渡语：请你将自学和测试过程中的怀疑举手提出来，请其他同学帮忙解决。 三、后教（22分钟） （一)教师点拨，拓展延长。(14分钟） 过渡语：同学们自主学习的效果如何呢？现在教师检查一下，请看大屏幕。 1、教师精讲点拨，构建本节课学问体系；（见课件）。 点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成 2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题；对桌之间互查一个重点问题。 （二)合作探究，展现沟通(7分钟） 初中历史教案 初中历史教案人教版篇四 1、知道中国历史朝代名称。 2、识记历史朝代更替挨次。 3、探讨朝代更替缘由和规律。 一、学问与力量 1、记住朝代名称，重点朝代

23、建立年份、开国者。 2、记住朝代挨次，理解记忆朝代更替歌诀，熬炼学生的速记力量。 3、理解朝代更替的规律及缘由，提高学生分析、解决问题的力量。 二、过程与方法 1、运用多媒体展现中国历史朝代更替一览表（以下简称“一览表”），培育学生对朝代及更替的整体认知力量。 2、利用提问探讨方法，培育学生对中国历史进展规律的分析力量。 3、通过对缘由剖析，培育学生的理解概括力量。 三、情感态度与价值观 总结历史规律及进展变化的缘由，学生熟悉到历史向前进展的必定性，以史为鉴，知兴衰得失，继往开来。 一、重点：朝代更替挨次。 二、难点：朝代更替的缘由及规律。 自设专题综合课。 岳鹿版，涉及七八年级历史共四册。

24、1课时。 教师制作多媒体课件，学生复习课本相关内容。 争论法、探究法、列表法、歌诀法多法结合。 多媒体课件。 一、导入新课 请同学们回忆一下，你知道中国哪些朝代？你能完整说出朝代更替的挨次吗？（点学生答复）从同学们的答复可看出，同学们对朝代更替把握得不够全面和精确，为了便于同学们更全面精确把握朝代更替挨次、进展变化的规律和缘由，今日我们一起来学习中国历史朝代更替。 二、问题引导 问：中国第一个朝代的名称是什么？建立于何时？建立者是谁？都城在哪里？第一个朝代的社会性质是什么？ 初中历史教案 初中历史教案人教版篇五 （一）内容标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

25、（二）教学目标 1、学问与技能： 列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。 2、过程方法与力量： 教师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参加，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比拟北京人、山顶洞人的不同，培育学生归纳、分析问题的力量。通过合抱负像原始人一天的生活，培育学生深厚的学习兴趣和通过各种途径猎取历史信息的力量，培育丰富、合理的历史想像力量以及语言组织、表达力量。 3、情感态度与价值观： 通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，熟悉到我们宏

26、大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和进展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感；通过观看出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神；通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。 重点：北京人和山顶洞人。 难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传奇（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传奇（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的进展，人们最终熟悉到

27、，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 初中历史教案 初中历史教案人教版篇六 1、通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观看书中的张骞通西域路线示意图、丝绸之路示意图， 2、在看图中引导学生留意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培育学生使用历史地图的技能。 通过学生设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合张骞出访西域图设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动熬炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的力量。 3、从张骞、班

28、超的经受可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的坚韧斗志。教育学生只有有信念、恒心才能取得胜利。 通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚烂。我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲。 在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联系，东西方文化进展了广泛地沟通，使中华民族不仅汲取了其他区域文明的很多精华，同时向世界展现了华夏文明的绚烂辉煌。 两汉对西域的长期经营扩大了汉

29、朝的疆域和统一。宽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合-的消失埋下伏笔。 张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败严密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越亲密。 汉朝在西域统治地位确实立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，

30、经过350年的战斗、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者熟悉到西域是汉朝的一局部，也使西域各族把自己当成汉朝的一局部。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国幅员。从今以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。 丝绸之路在中外沟通无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生确定会有疑问。丝绸之路的线路也比拟简单，况且本课还有一条张骞通西域线路示意图更简单混淆。 1鼓舞学生课前搜集与本课人物大事有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有肯定了解，降低学习的难度。 2教师细心设计恰当的问题，激发学生参加教学的兴趣。 3讲张骞时，可让学生

31、拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。还可结合书上“张骞出访西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。 4丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路” 5讲班超时，鼓舞学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进展比拟。 1学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。 2学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。 张骞和班超出访西域、丝绸之路 丝绸之路 多媒体帮助教学 出示汉初疆域汉强大时的疆域让学生比拟两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的内容。 1汉初的西域 汉朝玉门关、阳关往西，

32、今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，制服了西域各国。 2张骞出访西域 提问 （1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。 （2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？ （3）匈按掌握西域对西汉有什么影响？ （4）西汉与西域是否存在共同的利益？ 匈奴贵族在制服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各

33、族人民的剧烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力缺乏，白登之围后被迫对匈实行和亲政策，以避开匈奴的-扰。匈奴掌握西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安静。匈奴成为西域和西汉共同的威逼。 经过汉初的疗养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝打算放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就打算派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，打算下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。） 在这种状况下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简洁状况。） 公元前138年

34、汉武帝派张骞出访西域。看书中张骞出访西域图教师进展讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、鼓励，张骞表示不辱使命等。） 张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经受了种。种困难，但他从未丢弃汉朝的“节“。后来张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充内容） 张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学

35、答复教师归纳）张骞虽然没有到达出访西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞其次次出访西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞其次次出访西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的沟通。（展现汉与西域的物质往来图） 3域督护府的建立 公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进展军事、行政治理的长官，其职责是治理西域事务，爱护往来的

36、商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已承受中心政府的管辖，说明新疆已纳入中国的幅员是我国领土不行分割的局部。 请同学们谈谈你如何评价张骞？ 答案提示： 第一：个人品行-具有探险精神，百折不挠的意志，剧烈的责任感等。 其次：历史影响-沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开头了友好往来，促进了东西经济文化的广泛沟通，开拓了丝绸之路。 利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。 提问： （1）为什么这条商路被称为“丝绸之路“？ （2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？ 在古代世界，只有中国是最早开头种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，

37、涵盖了中国人民对世界文明的种。种奉献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路“，简称“丝路“。 丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的奉献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的沟通日益频繁。 到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴-成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则常常率领骑兵南下掠夺，重新掌握了西域，向各国讹诈繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出访西域。 1班超出访西域 教师形象的叙述班超的故事，也可由学生补充。 2甘英到达波斯弯 公元97年，

38、班超派甘英出访大秦。甘英到达波斯后，安眠人由于担忧中国与大秦直接通商道路开拓后会影响他们传统的商业利益，所以有意向甘英夸张海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟识了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的进展和经济文化的沟通供应了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开头，这是中西交往的一件大事。 提问：在张骞和班超两个出色的历史人物身上有没有共同的地方？ 答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的坚韧斗志。 四、汉和朝鲜、日本的友好交往 早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系亲

39、密，文化沟通加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，相互往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚“汉倭奴国王“金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发觉了两汉时期的铜镜。 小结：今日我们学习了张骞和班超出访西域，感受到他俩坚韧不拔英勇无畏的精神。丝绸之路的开拓与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的沟通。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响

40、。 两汉经营西域和秦汉对外关系 一、张骞出访西域 1汉初的西域 2张骞两次出访西域 3西域都护府 二、丝绸之路 三、班超经营西域 四、汉和朝鲜、日本的友好交往 初中历史教案 初中历史教案人教版篇七 1、学问与力量： 1通过本课的学习，使学生了解其次次鸦片战斗期间，列强侵华的罪恶行径，清朝统治者的腐败无能，使中国举世著名的皇家宫苑付之一炬，主权进一步丢失，俄国通过不公平条约割占中国北方大片领土的侵略史实，以及在国难当头的岁月里，农夫起义军抵抗斗争的历史史实。 2思索其次次鸦片战斗爆发的缘由是什么，为什么说它是鸦片战斗的连续，培育观看和分析问题的力量。 2、过程与方法： 1通过运用历史地图、学习历

41、史进展过程，把握时空结合的历史学习方法。 2培育学生分析历史现象的力量，并透过现象看本质（即列强之所以肆无忌惮，如此嚣张、放纵的根源所在）从中领悟太平天国农夫运动斗争的首要目标为什么是清政府。 3、情感态度与价值观： 1熟悉抵抗侵略和压迫永久是一个民族进展的强大力气。 2熟悉一个民族的强与弱，国家的先进与落后，这与它们的命运息息相关，从而激发学生的爱国心情，为民族的振兴、国家的强大而发愤学习，努力奋斗，进而确立积极进取的人生态度。 3通过太平军抗击洋枪队的史实进展中国人民一贯具有抵抗外来侵略的顽强决心和荣耀传统的爱国主义教育。 重点：其次次鸦片战斗的发生及列强侵华罪行。 难点：其次次鸦片战斗与

42、太平天国运动的关系。 1、复习提问法。 2、说、看、议结合法。 3、分析归纳法。 4、连环提问法。 复习提问：第一次鸦片战斗南京条约的签订，给中国带来了什么严峻后果？列强是否满意既得的利益？ 1正文的授课思路可采纳一条线索三大板块的构造方式： 一条线索：即课文的标题“其次次鸦片战斗” 三大板块：由全课板书设计构成 一、其次次鸦片战斗的发生 二、其次次鸦片战斗中列强的罪行 三、其次次鸦片战斗引发的斗争 初中历史教案 初中历史教案人教版篇八 统一多民族国家的稳固 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家稳固过程中的一些重要学问：清政府册封-、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏

43、的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。 通过本课的学习，培育学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历史脉络的走向，注意把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对稳固我国统一多民族国家的重大意义，培育学生的综合、分析和概括力量。 通过本课的学习，使学生进一步熟悉我国统一多民族国家的稳固是历史进展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的奉献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。 【教材分析】 本课的内容是统一多民族国家的稳固，它和第18课收复台湾和抗击沙俄的内容亲密相联，即清政府对内同分裂和叛乱势力进展斗争；对外收复台湾和抗击沙俄，使统一的多民族国家得到了进一步稳固。本课从民族关系的角度分三个方面分别表达了清朝中心政府对-、班禅的册封以及驻藏大臣的设置，从而加强对西藏的管辖；平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军等，使清朝中心加强对新疆等地区的统治；土尔扈特部的回归祖国，则进一步呈现了祖国民族大家庭的分散力，同时为统一多民族国家的稳固谱写了光芒的篇章。清朝前期的疆域，根本奠定了今日我国幅员的根底。 “-、班禅和驻藏大臣”是本课的重点。 本课内容虽然主题明确，但因涉及多