课文最后一课教案简短最后一课课文讲解(4篇).docx

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1、 课文最后一课教案简短最后一课课文讲解(4篇)精选课文最终一课教案简短一 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。 3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学预备： 1、图画：池塘、荷叶、荷花等。 2、多媒体课件。 三、教学过程： 课前： 1、(示图：荷花)上课前，教师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所观察的荷花。 2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家共享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗

2、句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们连续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题) 一、观赏，感受荷花美： 1、教师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗?好，跟着教师去荷花池边观赏一下吧! 2、(播放视频荷花，配乐) 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你观察了什么? 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪? 二、品读，体会荷花美： 其次段 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (1)指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用的特殊好?(冒) (2)想想：怎样的长才能叫“冒”? (3)假如不用“冒”字，这里可以换成哪

3、些字?(长、钻、伸) (4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么? (5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。 2、有的有的有的 (1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜爱的是哪种姿势的荷花?把它的美读出来。 a有的才绽开两三片花瓣儿。 你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美?(沟通) 再指名读句。 b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢送着我们呢!美吧?来，谁能把绽开的荷花读得美美的?指名读。 c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一

4、个成语来说，这就是含苞欲放。 真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。 (2)多美的白荷花呀!千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧!齐读“白荷花” 3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 (1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。 (2)说：你感受到了什么?(多) (3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是一片()一片? 指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤! (4)示词：谁来读好这个词?

5、指名读，齐读。来读好这句话。指名读。 (5)读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么?(美) (6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的”那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。 来，一起读出荷叶的多与美。齐读。 (4)咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行? 生沟通。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样? 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的颜色啊! 3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。 第三段 1、这些荷花的姿态真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

6、其实，荷花的姿势还不止这些呢!你喜爱哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿势?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，沟通) 2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。 3、面对这满池的美景，教师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢?有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大自然) 4、确实，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 第四段 1、现在，请

7、大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么? 2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花? 3、说说：我仿佛变成了一朵()的荷花。 4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。 微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很欢乐) 教师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。 谁是悄悄地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。 (1)荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐? (2)荷花，我很奇怪：小鱼告知你昨夜做的是什

8、么好梦呀? (3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话?他们和你说了些什么呢? 11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读) 12我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生沟通) 三、稳固，深化荷花美： 1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。 2、指名沟通。 四、延长，抒发荷花美： 1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。 2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。 精选课文最终一课教案简短二 在今日的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热忱高涨，整堂课上笑声阵阵，每个

9、人都在欢乐中收获着。 笑点之一：我是坏蛋! 学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，立刻有人说：“不对!不对!炸弹不是这个蛋。”也有人说：“对的，炸蛋!”为了事态不至于进展成争辩，我立刻示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，炸弹应当这样写。” 接着，孩子们连续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我赶忙说：“这个词我们一般不太用，也盼望大家不要用到它。”又有一

10、个孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对，抓紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认仔细真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是坏蛋啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。 “原来我才是那个大坏蛋啊!”我只能这么自我解嘲地说了。 笑点之二：捧、抬、投 “捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的一样点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区分这三个动词呢?我采纳了让学生模拟练习的方法来理解。 【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大

11、家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书我连续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你特别喜爱的，很珍惜的东西。 【抬】：你在什么状况下要用“抬”?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清晰，说是小的东西要用“抬”。立刻被颢颢反对，说：“小的东西还需要抬吗?你一个人就可以拿了。抬的东西确定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的感动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀?”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的

12、，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮助。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴 看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么抬头是怎么抬的呢?”孩子们立刻一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。 【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!”孩子们欢乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球，开头!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯，铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“留意了，现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投

13、向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈孩子们笑成一片。“这固然不行，那谁聪慧的告知大家该怎么做呢?”有孩子说：“把目光投向沈教师其实就是看着沈教师的意思。”“你太聪慧了，这里的投啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里投其实就是什么意思。”“看!”孩子们异口同声地喊。 在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们始终沉醉在欢乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，把握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。 笑点之三：理解词语方法多 在理解课文内容时，我实行了让学生自读自悟再沟通的方法，期间孩子们擅长读书、擅长学习的钻研劲儿感动了我。 1.画图理解“树杈”。读完第1小节，彤彤就领先亮出读后的收获：“

14、这两个鸟蛋是从树杈上取下来的。”那么，树的哪个部位是“树杈”呢?我让孩子们通过画简笔画【画在黑板上】的方式进展直观理解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来的“树杈”和“鸟蛋”大家都认为“可以”了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这张画拍下来，挺惋惜。】 2.体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”，引导学生读后发觉：前后的位置调换了。然后，再让学生进展拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;

15、月亮弯弯的，弯弯的月亮从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与课堂作业本上的作业结合起来完成。 3.感受“着急担心”。首先让学生用换词的方法，说说“着急”可以换成什么?(焦急)再利用学生已有的经受，让他们说说你有没有曾经让妈妈“着急(或焦急)”的事?孩子们思索一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有商定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，由于我也参加了其中，看到了这位妈妈当时的着急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“着急”，孩子们也就说得有模有样了。 4.细细品尝“当心地、赶

16、忙、轻轻地”。在品读第3小节时，孩子们不再急躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发觉，从“当心地、赶忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、当心翼翼、生怕损害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱惜等。 让我感到感动的是，以上的发觉都来自于孩子们，可见他们真的已经渐渐学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。 当下课的铃声响起时，孩子们不禁感慨道：“这节课怎么这么快呀?”是啊，欢乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。 精选课文最终一课教案简短三 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要

17、主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子) 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句) (1)、她很文雅最终一个离开 (2)、英子立即把头低下 (3)、英子迟疑 2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想? 3、你们心目中的英子应当是什么样的?课文怎么写? 4、是什么力气让英子有了这么大的

18、转变?边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声? 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗?假如你是英子，此刻你最想说什么?假如没有_，我就_。由于_，所以_。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么? 2、给英子回信 3、教师赠言(搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 精选课文最终一课教案简短四 媒体设计 本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏图片、观赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐，还可

19、供应春的画面。 教学目标 1、反复朗读，揣摩词语，品尝语言，体会美。 2、体会的情感，鼓励学生珍惜春光，奋勉向上，喜爱生活。 教学重难点 朗读课文，揣摩词语，品尝语言。 教学流程 一、导入：观赏春天的图片 同学们观赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗? 是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。 春天这样漂亮，散文家朱自清笔下的春又有怎样的美呢?让我们一起去探寻一翻，看看会有怎样的收获。 二、诵读之美 (一)听课文的视频朗读，感受课文的美。 (二)诵读课文 朗读要求： 语气温柔语调要轻柔、缓慢 声音由低到高，由慢而渐快 语

20、句要清楚自然 1、自由朗读 2、小组展现朗读 (比一比哪组最能读出春之美) 三、品尝之美 品读赏析 1、品读赏析的内容： 请抓住关键的字、词、句，或文章内容进展品尝赏析。 2、品读赏析的形式： 答记者问(找出自己认为文中写得好的字词句或内容或构造，反复揣摩，设计问题，向对方提问。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、答复得精彩) 问答举例 问：许多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时总认为写得特别好，你认为好在哪里? 答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。 答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉

21、中静静的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。 答3：小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。 问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末? 答：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 四、情感之美 透过字里行间，我们读出了怎样的情感? 惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：喜爱自然，赞美春天 朱自清是一个喜爱生活的人 五、感悟之美 读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢? 法国雕塑家罗丹说：“美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”盼望每位同学做一个喜爱生活的人，在生活中要擅长观看、擅长发觉，用眼睛去捕获事物的特点，专心灵去感受自然的美，用笔去抒写心中的歌。 六、创作之美 仿照课文最终三个比方拟人句，运用修辞手法，描写你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。