课文长亭送别教学设计范文长亭送别教案(五篇).docx

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1、 课文长亭送别教学设计范文长亭送别教案(五篇)有关课文长亭送别教学设计范文(推举)一 教学目标 1.引导学生依据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。 2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间相互共享沟通。 教学重点：能写清晰心爱之物的形状，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的缘由。 教学难点：能结合本单元课文的写法去写习作。 教具预备：课件。 教学设计 一、创设情境 我们每个人都有自己特殊钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔?是爷爷嘉奖你的旱冰鞋，还是妈妈在严寒的冬夜为你赶织的毛衣? 今日，我们的习作就是围绕“心爱

2、之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。 二、审题指导(出示课件2) 1.读题目，你都了解到了什么? (板书：心爱之物) 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫? (板书：心爱之物的形状心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事) 三、组织材料。(出示课件3，4) 1.想想什么是自己的心爱之物，是什么缘由让你对它产生这样的感情。按要求预备。 要求： (1)说一说它是什么。 (2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报，其他同学仔细听，依据自己的理解进展较为客观的评价。 (2)再请中等和有肯定困难的学生进

3、展汇报。同学和教师之间进展准时评价，友善地提出缺乏之处。 四、突破难点(出示课件5) 1.刚刚我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢? 2.就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进展争论，汇报争论结果 3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的形状特点进展描写;简要介绍得到它的过程;具体介绍你们之间发生的故事。 (板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写) 五、动笔练习(出示课件6) 依据你刚刚的材料进展写作练习，留意要把过程写得生动详细。 六、小结：(出示课件7)

4、这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 有关课文长亭送别教学设计范文(推举)二 教学目标 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象力量。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的学习习惯。 3.发挥想像，仿写句子。 教学重难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。 教学过程： 一、复习字词，导入新课 1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。 2.过渡：读了上

5、面的词语，同学们肯定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗-花的学校，这节课我们连续学习这首散文诗。(板书课题) 3.让我们大声地、美美地齐读课题。(生读课题) 【设计意图：从复习词语导入，意在稳固上节课的学习，同时自然引入新课。】 二、品尝语言，想象画面 (一)课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音? (1)引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 (2)播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 (3)“潮湿的东风走过荒野，在竹

6、林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢? (4)小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊! 2.小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。 (二)小组合作学习第2、6自然段。 1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 2.学生汇报第2自然段的

7、学习成果。 (1)课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 (2)学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花许多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特殊快乐的情景。 (3)指名朗读第2自然段。 3.学生汇报第6自然段的学习成果。 (1)课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 (2)指名汇报。 预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。 预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑

8、云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。 (3)过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，特别艳丽。) (4)指导朗读。 三、激发想象，体会童真 1小组合作学习第39自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比拟好玩。 2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。 预设： (1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。 (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被教师罚站墙角的;他们也会放假，雨一来，他们便

9、放假了。 (3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。 3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。 4.小结：多么奇异的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，肯定会让我们体会到更好玩的事情。 5.指导朗读，感受想象的奇异。 【设计意图：此环节引导学生体会想象的奇异。阅读是学生共性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟内容”的要求。】 四、想象练笔，拓展阅读 1.下面让我们绽开想象，想象花们还会发生什么好玩的事。想一想，先说什么，

10、再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜爱这样的表达吗?请你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们_。 蝴蝶一来，他们_。 3.读一读自己所写的内容。 五、总结 通过学习课文，你有什么收获?盼望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个漂亮的世界。 板书设计： 花的学校 跳舞狂欢童真童趣 花孩子关门做功课漂亮活泼 冲进狂风得意向上 扬起双臂 有关课文长亭送别教学设计范文(推举)三 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生气勃勃，体会冰心老人对儿童的宠爱之情和所寄予的盼望。 一、

11、质疑诗句，引出主线。 1、同学们，今日这节课我们连续学习，齐读课题 2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说同学答复。 3、但我们宏大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是 二、理清文章线索 1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？ 2、同学答复 同学答复 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。 三、走进春光，感受春天的生气。 1、现在，就让我们伴同着冰心奶奶的脚印，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）

12、2、找到了吗？指名答复并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉 3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（同学自由答复）（假设答复到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家留意他的眼神。再重来一次。 （ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。究竟是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使教师和同学都心头一震，眼睛一亮。） 5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？沟通，相机进展朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁

13、花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉） “像喷花的飞泉”，那毕竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里消失了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能消失画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。 6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了它的漂亮，它的活力，它的生气，它的鼎盛时代。 7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞美课件出示：春光，竟会这样的饱满 8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。 三、走近儿童，感受儿童的活力。 1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么漂亮的春光冰心奶奶是跟谁走

14、才看到的呢？（儿童） 2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。 3、同学沟通； 出示第一段。 （1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群） （2）是呀，此时的儿童犹如一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。 （3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言） （4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生气和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们犹如海棠树一般将隐藏的力

15、气和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读） （5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你肯定会有另外的感觉。（齐读第一小节） 你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着” （ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得特别准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍） 假设不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童许多许多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。 假设很到位：

16、说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。 还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？ 出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆忙地说了声对不起，又匆忙地往前跑”。 师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。） 师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读） 你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。 同学叙述理由 （1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。 （2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气

17、息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来） （3）冰心奶奶由衷地赞美这群得意的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群得意小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生气，喷发诞生命的活力，儿童的朝气，光明和盼望） 6、总结：儿童和春光一样喷发着激q情和活力，喷发着精神和力气。 7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？ （儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。） 8、所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样 9、引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最终一小节。 四、走近冰心，感受其

18、“博爱”。 1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有许多许多的地方，我们都能真实地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的喜爱。你能从文中的语句来说明吗？ 2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特别的爱的情感，走近冰心 3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。 这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提示妹妹，可妹妹竟然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？ 4、对，正如刚刚同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示纸船寄母亲师

19、深情朗读。 师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄予着（冰心对她母亲无尽的爱）。 5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美妙的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永久镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路犹如一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她宽阔、深邃、温馨、广博 6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。 7、同学们，我真诚地盼望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，信任你肯定会收益匪浅。 最终，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：

20、有了爱，就有了一切。 有关课文长亭送别教学设计范文(推举)四 【教材分析】： 课文写的是残疾女孩英子身患残疾，内心愁闷自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。在掌声的鼓励下英子转变了生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候;要珍惜别人的】掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人，正确的对待自己。 【教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2.理解重点词语和课文内容，了解小英的情感变化，领悟内涵。联系

21、生活，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。正确地对待自己。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，通过神态和动作的描写来体会英子的内心情感及心理变化。感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】： 体会两次“掌声”的含义。 【教学过程】： 一、创设情境，引出“掌声” 1.孩子们，今日教师给你们表演个节目(师演唱一首歌曲)，表演完毕，学生为教师鼓掌。 2.师：同学们，你们为什么要给教师鼓掌呢? 生答：这是对教师的欢送、鼓舞、支持和赞扬 3.有了你们的鼓舞和支持，教师上课就更有精神和自信了。今日让我们一起连续来学习掌声这一课。(出示课题：掌声) 4.齐读

22、课题。要读的有精神! (设计意图：这样的谈话导入，拉近了教师、学生、文本三者之间的距离，并且将掌声所代表的意义传达给了学生，为学生学习本文奠定了一个情感的平台。) 二、聚焦“掌声”，领悟内涵 过渡：古人告知我们，读书要“熟读精思”，想读出文字背后的意思，需要我们沉下心来，悄悄地去读、去想。下面翻开书，让我们再回到那次难忘的故事会吧!请同学们认真默读课文，思索：掌声在那次故事会中响起了几次?(两次)分别在什么时候响起? 沟通反应： 1、指名学生答复，师相机出示“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声，那掌声热闹、长久”指名一生读。 (1)理解“突然间”和“热闹、长久”

23、。(用换词的方法理解) (2)生针对这段话提出问题，并找到答案。小组沟通 筛选：这突然间响起的热闹、长久的掌声引起了小英怎样的反响?(感动得流下了眼泪)她为什么会流泪?(小英实在是没想到同学们会以热闹而长久的掌声欢送她演讲，被感动的流下了眼泪) 2、师：演讲前小英的表现如何呢?生再次细读课文二、三两自然段，边读边画出写小英的句子，并说说小英原来是怎么想的? (1)出示“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。” a、她为什么把头低了下去? 生：她可怕同学和教师看到她走路的姿态。 生：那疾病是她挥之不去的乌云，是她心头久久不能逝去的痛啊! 生：由于自卑，在那一刻，

24、她恨不得找个地洞钻进去。 师：说的太好了。投以热闹的掌声。 b、齐读这段话。 (2)出示“小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。” a、一生问：小英在“迟疑”什么呢?另一生答：上去还是不上去，拿不定办法。师随即问：哪个词最能看出她的迟疑?生齐答：慢吞吞。 b、师引导：小英是极不情愿上去的，可她不能不去，无奈之下，小英只好慢吞吞的站了起来，她紧急的几乎全身都在颤抖，可怕的眼圈都红了。请同学们把自己当做是小英，读读这句话，读出你的感受。(指名读) c、通过朗读，你看到了怎样的小英?学生争先恐后地抢答：苦痛的、无助的、无奈的、害怕的、愁闷的、自卑的等。 教师相机板书：

25、愁闷自卑 (设计意图：敬重学生的意愿，让学生进入角色，使学生设身处地与课文角色同悲共喜。并引导学生设计一些问题，并将学生带入了小英的内心世界，使学生与人物之间产生情感沟通和心灵的碰撞。在沟通与碰撞中，学生的精神、思想得到了滋养，情感得到了熏陶) 3、师：自卑、害怕的小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在引读“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声，那掌声热闹、长久” 4、师：那掌声令小英感到惊异，那掌声热闹而长久，那掌声让小英感动得流下了眼泪。 (1)现场采访：假如此时小英就站在你的面前，你会给她掌声吗?你想用掌声告知她什么?(学生各抒己见) (2)那么

26、，这是一次怎样的掌声，这掌声赐予了小英什么?(生答：期望、怜悯、关怀、劝慰、鼓舞和支持) 5、在小英演讲完毕时，课文又是怎样描写同学们的其次次掌声的?(生答复，师相机出示：“当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声“) (1)理解“经久不息”。 (2)此时此刻，假如你是小英，最想说些什么呢?(生自由答复) (3)当热闹的掌声再次响起，小英感动万分，千言万语，尽在不言中。她是怎么做的呢?齐读：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。” 6、很多的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中，此时此刻，这掌声里又赐予了什么呢?(指名答复：信任、敬重、赞许、鄙视、喝彩、关爱)。 7

27、、这不是一般的掌声，这掌声里包含了太多，让我们有感情地练读这一段，盼望能够把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。 8、推举一名学生读。配乐齐读。 三、前后对比，感受“变化” 1、这两次“掌声”使小英发生了哪些变化?(转变了小英对生活的态度，由愁闷、自卑变得开朗、自信)学生答复 教师板书：开朗自信 2、掌声对小英太重要了，给了小英敬重、赞美，所以小英在给我的来信中说，引读第六自然段。 四、剖析“掌声”，升华情感 1、师：由于掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起;由于掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这布满爱的掌声转变了英子的一生。那我们应当如何来对

28、待“掌声”呢? 2、出示课文最终一自然段，齐读，指名联系生活谈谈如何来对待“掌声”呢?(掌声表达的是人与人之间的一种鼓舞、赞扬、敬重，更是一种关爱。) (设计意图：启发学生联系生活事例，联系自己类似的情感经受，进一步的感悟掌声的含义。使学生的精神、思想得到了滋养，情感得到了熏陶。) 3、课件出示诗歌掌声，师生同颂。 掌声是一首奇妙的歌能唤醒人们顽强的意志! 掌声是一朵芳香的花花香能够使人兴奋起来! 掌声是一轮早晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光! 掌声是一把钥匙可以启开士气的大门! 掌声是一片宽敞的海洋能把大方和害怕给沉没! 掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮! (设计意图：通过拓展性的

29、阅读，提升对掌声的理解。) 4、在此，我们真诚地祝愿小英欢乐永久!假设你身边也有像英子这样身处逆境的同学，你将会怎样对待他(她)呢?(学生自由畅谈)假设没有同学们的掌声，小英又怎么办呢?(顽强的生活，正确的熟悉自己。) 小结：是啊，掌声是宽容的胸襟;掌声是布满爱的歌谣;就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧! 五、布置作业：搜集有关“爱”的小故事读读。 有关课文长亭送别教学设计范文(推举)五 大瀑布的葬礼是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所

30、面临的大事。 依据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培育学生的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思索。另外，在本课的教学设计中，也表达了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育学生阅读感受、理解、观赏和评价的力量。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、了解塞特凯达斯大瀑布变化的缘由及过程，培育学生爱护大自然、增加环境意识。 、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。 、进展喜爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增加学生的环保意识。 有关瀑布

31、的图片或片。 一个课时。 一、绕题质疑，导入新课 、齐读课题，导入新课。 、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 设计意图：绕题质疑调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了他们剧烈的求知欲，这一环节的设计表达了以学生为主的教学理念。 二、初读课文，整体感知 、学生用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。 设计意图：语文课程标准指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应当放手让学生自主学习，鼓舞学生采纳适合自己的方法学习。 、你读了这篇课文，读懂了什么？ （学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就赐予鼓舞。） 三、品读课文，读中悟情 、自主阅读，初步感悟：

32、 引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读： 合作读书、相互学习。 学生读文，教师采纳多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。 设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验胜利的喜悦。 播放大瀑布的壮丽景象，师生配乐朗读第、自然段。 设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮丽气概，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下根底。 分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。 设计意图：以画促读，在读懂课文的根底上，鼓舞学生读出自己的感受。 用一句话来概括赞美大瀑布，表达体

33、验。 、合作学习，探究沟通： 过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？ 小组用自己喜爱的方式读第自然段。 小组沟通，表达体验。 指导有感情地朗读。（个别读、竞赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。 设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，表达形式活和内容实的结合。 、合作探究缘由： 小结过渡：大瀑布的故事让人圆满，令人痛心，使人深思。毕竟是什么缘由使到大瀑布渐渐枯竭呢？文中哪个自然段告知我们缘由？（出示第自然段） 小组合作探究缘由。 汇报沟通。 、让学生带着问题快速地默读剩下的局部，划出有关句子。 四、进展采访

34、，感悟内化 、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。教师把时间交给学生。 设计意图：语文教学应在师生公平对话的过程中进展，亲切和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活阅历当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活严密相连，鼓舞学生创新，使课堂由封闭走向开放。 、小结：联系实际生活，谈环境恶化的缘由，并用一句话警示后人。 大瀑布的葬礼 壮丽枯竭 破坏 新课标指出：学生是学习和进展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的共性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回忆这节课的教学，我有以下几点深刻体会。 第一、选择适当的课堂教学策略

35、，有助于激活学生兴趣。 许多教师认为高年级的语文教学不应太活泼，太活泼了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满意于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的学问讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就实行了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。 其次、联系生活，媒体呈现情境，有助于突破重难点。 日常生活是小学生最为熟识的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大局部学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种阅历，肯定不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学到达更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到宏伟壮丽的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧赞扬，当看到奄奄一息的大瀑布时，心情立刻变得低落，同时表示生气，学生的表情告知我，我的功夫没有白费。