语文园地二语文教案二下语文园地教案(七篇).docx

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1、 语文园地二语文教案二下语文园地教案(七篇)最新语文园地二语文教案一 本文是一篇非常美丽的写景散文。情景导入时，x教师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品尝祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的喜爱之情。导语起了画龙点睛的作用。 简介上，x教师采纳了让学生简介的方法，简洁明白地进展了介绍。字词讲解采纳卡片式，解决方式新奇。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师赐予了充分的学法指导，还采纳适时点评打分的方式鼓励学生。 教师充分表达了参加式教学的理念，运用自主

2、合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进展翻译，教师适时点评、鼓舞，形式新奇，能充分调动学生的学习进取性，促使他们都能动起来，真正参加到语文学习中来。增加了学生合作参加的意识。 感知课文资料局部，x教师的分析富有层次性，能够经过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及把握了课文资料，效果明显。 品尝赏析局部，教师能选择典型的句子，进展点拨、赏析，从而让学生深入理解的思想感情。培育了学生的分析鉴赏本领。 作业设计，典型科学，由课内向课外延长，拓展了学生的学问面。 总之，x教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有许多，未尽之处，还望各位同仁再作

3、评说。 该课诱导得法、点拨到位，学生思维活泼、参加进取。整堂课活实相济、精彩纷呈，得到了听课教师的全都好评。现综合评价如下： 蚊子和狮子寥寥百余言，在教学资料的选择上空间有限，但冯教师硬是从这薄弱的课文里淘出了厚实的资料：寓言学问介绍、寓言功用评价、寓言构造方法、寓言阅读技巧、寓言写作训练、寓言语言赏析。 这是一堂布满浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼出不一样的味道来。好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要细嚼慢咽才能出味的。 课堂气氛活泼与否，学生参加度凹凸与否，是与教师激活手段的多

4、寡亲密相关的，冯教师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解一系列激活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯穿、瓜熟蒂落、顺理成章。 这堂课学问含量充分，教师引经据典，挖掘教材既深且广；学生理解到位，回答下列问题有理有据，既学到了寓言的相关学问，又学到了寓言的写作方法，还学到了大师们对寓言的一些精辟论述。 冯教师由于钻研教材透彻，又能机动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅入深，环环相扣，渐入佳境。避开了很多教师在课堂上常犯的急躁、慌乱、“逼供”、挂漏等毛病。缺乏的是：教学环节之间的过渡不够自然，该强调的学问记忆没有强调，特别是大师们对寓言的精辟论述。白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深

5、教、细教、巧教的精品课范例。 最新语文园地二语文教案二 (1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (2)引导学生理解诗词内容，体会秋思的意境，感受对家乡亲人的深切思念， 从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。 (一)情景导入 首先出示ppt：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。” “在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。) 好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思。板书课

6、题。 【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 (二)新课讲授 1、解诗题，知诗人。 首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。 师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩

7、表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积存古诗。 2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。 教具预备：课件 学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极沟通。 教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗

8、能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 (一)知诗人 教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 教师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下

9、了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 教师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 教师：现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的

10、意思。写成后沟通。 诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 教师：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江 南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神 教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请

11、同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 教师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表意见。 4、教师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 【教学过程】 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还） 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家翻开课本，自由朗读

12、长相思这首词。 、要求： 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读长相思，开头。 、教师指导学生读通词句： 留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 、学生反复读，边读教师边指导停顿。 、让学生说说词给自己什么印象？ 、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 、分组合作学习，结合解释体会词意。 、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况： 的“身”在那里？ 的“心”在那里？ 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感受。 、教

13、师放音乐指一学生读，学生想象画面。 、说说自己看到了什么？ 、练习朗读。 、写片段： 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。 、再读。 、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？” 、创设情景，感情升华。 【教学反思】 长相思是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的时机向本人推举，本人初看教案，也被它深深的吸引了，打算一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之饱满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不

14、断飞扬，不断集中。 读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。 最新语文园地二语文教案三 时间飞逝，转瞬半学期过去了。期中考试之后比照他校的成绩，虽然比上学期期终考试差距缩小，但仍见出自己的教学中存在着不少薄弱之处。在沉下心来反思之后，我谨记于下，作阅历教训的总结。 我能够做到细心备课、仔细授课，由于我很重视课堂教学过程。而我通常缺少课前复习提问，没

15、有起到催促学生复习的作用;课后作业设计没有调动起学生的积极性，而且作业批完之后也缺乏检测。我想假如从第一篇课文开头就牢牢夯实学生的根底学问，那么到复习考试时也不会手忙脚乱，千头万绪不知从何下手了。在以后的教学中我会增加课前复习提问和课后检查的频率，在日积月累中稳固语文根底学问。 对“学生是学习的主体”在教学缺乏真正的表达，平常让学生跟在自己后面亦步亦趋的仿照，缺少对学生自主学习的引导，很少唤起学生的主体意识，学生还不能真正成为学习的仆人，学习缺少兴趣;在教学中过多挖掘教材，给学生下达学习的任务。应当尝试利用各种手段，激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习。 平常比拟重视学生字词句的积存，但如何运

16、用指导得少，以为书读百遍其义自见，其实，读写结合还是得在课堂中表达出来。 我认为这是由于我对学生的水平熟悉不够，没有依据问题的难易程度选择程度适当的学生来答复。因此今后了解每个学生的状况，备课时备学情，并尽量考虑到课堂上可能消失的各种问题。适当补充生动事例，在不太占用时间的前提下调动学生的兴趣。 我很盼望在我的课堂上能够让根底好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让关注生“吃得了”。可事实上，学生的共性差异是客观存在的，我很难做到让各个层次的学生都满足。特殊是复习课表现尤为明显，往往是有些同学已经娴熟把握，有些同学还是一脸茫然，每当这时候我都是只能顾了这边而顾不了那边，心里会有隐隐的担心。

17、在平常的教学中，始终觉得我们班学生的表达力量比拟差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去进展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是消失课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：或许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少急躁让学生一而再再而三的改正自己。也没有急躁引导学生克制内心的害怕在课堂上畅所欲言。课堂上，我要应当多给学生思索探究的时间，让他们更多地尝试自主探究，自主实践，再少一些“包办代替”，消退学生对教师的依靠心理。 很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，我认为最主要的问题是缺乏想象力与语言的积存。因此，首先教师要通过创设情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己

18、的语言表达自己的思想，才能写出高质量的作文;其次要重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后，才能运用。 通过这次考试，我得到了磨练、反省和升华自我的时机。但“失败是胜利之母”这句经典名言我信任对我还是有用的。 最新语文园地二语文教案四 这次语文考试没有考好。我要深刻反思。 首先，要学会审题。我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了许多。 这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要仔细端详题目。不就应文章匆忙看一遍就答题。而就应是先看一眼题目，把题干和题眼找出来，画上横线，圈出中心词语，反复斟酌，然后再看文章。针对题目看文章，就有了目的性，

19、在文章当中找出相应的段落，画出相应的语句，看是否吻合题目的要求。最终组织语言，回答下列问题。 透过以后的练习，我必需要在考试的过程之中仔细审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，肯定不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。 其次，要多做各种题型。平日大家都聚在一齐做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。但是一当考试，才发觉原先那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再连续这样下去，所以，我必需要加倍努力，从这次考试之中吸取教训，增加力气，为下一次考试做好预备，打好根底。 考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前

20、制定周详的复习规划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积存，语文需要积存好词好句，寄来作文素材，积存答题技巧，给自己订一本错题集也是不错的方法。 第三，调整考试心态。 语文是国语，我们没有学不好的理由。但往往，由于对这门学科的熟识与轻视，我们会大意失荆州。本次考试我就是这个状况。今后我要做到：战略上轻视，战术上要高度重视。 不要放弃任何一道题。不要空着，哪怕感觉写得不对，也就应尽心尽力去答复。 不要对自己失去信念，虽然我这次考得并不抱负，但是我信任自己的实力。下一次考试，我必需会努力的。 最新语文园地二语文教案五 一、学情分析 八年级4班和5班现各有学生55和53人。大局部学生能够课前

21、按要求自主预习，课堂仔细听讲，课后复习作业，被动承受学问的意识也较弱，积极思维意识弱;能够透彻理解学问及学问间的内在联系还比拟困难;合作、探究学习意识还比拟薄弱。学问根底不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的力量较为欠缺，课外阅读量小，学问面狭窄。通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合力量也在原来的根底上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严峻,而且“尾巴”较大,大局部学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和学问难度的增加,加上现在依据课改

22、的精神对教学目标进展的调整,本学科更加注意考察学生理解,运用力量,对学生把握学问的深度和广度,思维力量和熟悉水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说,并非福音。我们的教学必需未雨绸缪,因此,我们在连续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与讨论。 二、重点内容： 1、对叙事性作品中的形象及语言的评价与赏析。 2、体会散文中抒情的特点及表达的思想情感。 3、体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 4、文言文常用词语的作用。 二、根底学问目标： 1、留意把握叙事性文章中的人物和大事，对作品中的形象及其语言有自己独特的体验与评价。 2、体会散

23、文中抒情的特点及表达的思想情感。 3、体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 4、积存常用文言词语的用法。 5、娴熟背诵并默写古诗及重点古文。 6、能够写有自己独特体验和感悟的不少于500字的文章。 三、力量培育目标： 1、能够结合文章的中心和详细的语言环境赏析语言。 2、体会多种表达方式在文中的作用。 3、精确把握散文的中心内容及表达的情感，能够理解文中一些语句所包含的深刻含义。 4、能够结合书上的注解和工具书，根本顺畅朗读及理解古文大意。能积存并把握一些常用文言词语的用法，特殊是一词多义、古今词义的变化等现象，能把握文言虚词“之”、“其”、“以”、“于”的用法。 5、能够写一篇不少于50

24、0字的文章，做到有肯定的中心，叙事完整，有生动细致的描写，语句流畅，层次清楚，书写工整。 6、通过综合性学习，留意关注生活，探寻日常生活背后的学问，感受古诗中的美，从而增加对我们中华民族传统文化的喜爱之情。 四、主要教学措施： 1、充分发挥学习小组合作学习的作用，将更多的学习时间与空间交付给学生。 2、注意学问间、力量间以及学问、力量、情感之间的联系，重视积存、感悟、熏陶、培育语感，致力于提高学生的语文素养。 3、注意分层教学，利用学习小组做好培优辅差工作，促进学生共同提高。 4、催促学生每天坚持课外阅读，并养成做批注的学习习惯，从而拓展视野，提高思想素养。 5、催促学生每天坚持练字，指导运笔

25、方法，从而使学生的书写每天进步，到达修心养性、培育持之以恒精神的目的。 最新语文园地二语文教案六 目标1.学用字词句，仔细读词语和描红。 2、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮忙小学生积存成语和句子。 3写铅笔字，练习写全包围的字时，应当先外后内再封口。 重点写全包围的字时，应当先外后内再封口，积存成语，儿歌。 难点积存成语，学习儿歌。 预备课件 教学设计设计意图 导入 （）分钟一、揭题导入 今日我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地一） 新课 教学 （）分钟板块一：识字加油站 （课件出示2） 1、读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。 留意“阴、阵”前鼻音的发音

26、，和“冰、冻”后鼻音的发音。 2、连一连。（课件出示3） 雷阵雨晴多云小雪阴大雨 3、说一说：你还知道哪些与天气有关的词语。（板书：天气有关的词语）（课件出示4） 如：风雨雷电霜雪冰 狂风雪花炸雷闪电大雪结冰 毛毛雨万里无云风和日丽北风呼呼 鹅毛大雪电闪雷鸣雷声滚滚半晴半阴 板块二：字词句运用 1、读一读，记一记汉语拼音字母表。 提示：这是我们的汉语拼音字母表。第一排是大写字母，和它对应的是小写字母。读音就根据小写字母去读，大家看，这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵母。（课件出示5）（板书设计：字母表大小写字母） （1）读一读：自己自由读一读。 朗读时留意区分舌尖前音有z、c、s，舌尖

27、中音有d、t、n、l，舌根音g、k、h的读法。 （2）背一背：在熟读的根底上练习背诵。 （3）找一找： 有哪些大小写字母完全一样？ cc kk oo pp ss vv ww xx zz 有哪些大小写字母相近？ ff ii jj ll mm nn tt uu yy 剩下的是哪几对大小写字母不一样？ aa bb dd ee gg hh rr 2、读一读，写一写。（课件出示6） （1）读一读。读准每个字的音。留意读准翘舌音“长、上”。 （2）给每个字组词。 （3）说一说：你发觉了什么？（有的韵母是n，有的韵母是n。） （4）找一找：哪些生字的韵母是n？哪些生字的韵母是n？ （板书：n：见、万、全、半

28、n：王、方、长、上） （5）写一写：想一想它们的笔画在田字格的什么位置。整个字要写到田字格的中间。 （6）还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”？ （n：天田蓝甜完n：江、狼、广、光） 3、读一读。（课件出示7） （1）读一读：借助拼音把儿歌读熟，特殊留意平舌音“祖”，翘舌音“盛”，后鼻音“岭”。 （2）谈谈文中“大兴安岭、长江两岸、海南岛”不同地方的风光？ 大兴安岭，严寒地段，我国的东北，雪花飘舞； 长江两岸，暖和如春，“柳枝已经发芽” 海南岛，位于热带，我国南方，“处处盛开着鲜花”。 （3）说一说：你觉得我们祖国广阔吗？美吗？ 我们的祖国广阔，也很美。东北的冰雕、海南岛石头、桂

29、林的山 （4）背一背：在读熟的根底上，背诵。可以两人合作背，也可以四人合作背。（板书：祖国多么广阔喜爱祖国） 板块三：书写提示 1、观看这些字，你发觉了什么？ （发觉它们的共同点是全包围构造或具有全包围构造的特点。） 2、看提示 旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要留意什么？（提示了笔顺规章：先外后内再封口）（课件出示8） （板书：全包围的字：先外后内再封口） 3、想笔顺（课件出示9） 想一想，每个字的笔顺是怎样的？ 3、写一写 （1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对比比拟，看看哪个笔画没有写好，再重写。 板块四：日积月累 熟悉词语（课件出示11）

30、 1、拼拼读读 1、（1）自己借助拼音把词语读准。重点指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母，读准平舌音“苏”和翘舌音“争”的声母。在朗读时，要留意读好词语之间的停顿。 （2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。 2、读读想想 （1）再读词语，想一想这些词语都是写哪个季节的？ 八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅幅春景图，引人进入春天的美妙境地。 （板书：描写春天美景的四字词语） （2）你能读懂哪个词语？每个词语呈现了怎样的画面？ 同桌之间相互说说。 引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可，不必对比成语词典说。 3、读出韵味 这八个词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，

31、每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 三、板块五：和大人一起读 1、读通儿歌（见教材p1415）（课件出示12、13） 留意注音的字，读精确；再把诗歌读通顺。（板书：诗歌谁和谁好） 2、思索问题 （1）这首儿歌写了谁和谁好？ 藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和风；我和同学。 （2）它们是怎么好的？从儿歌中找答案。 藤和瓜：手拉手，不吵也不闹。 蜜蜂和花：蜜蜂来采蜜，花儿仰头笑。 白云和风：风往哪里刮，云往哪里跑。 我和同学：大家唱着歌，一起上学校。 （3）找找身边还要“谁和谁好”，仿照儿歌的形式说一说。 谁和谁好？乌云和雨好，乌云飘到哪里，雨水跟到哪里。

32、 3、读出节奏（课件出示14、15） 谁和谁好？谁和谁好？ 藤和瓜好，蜜蜂和花好， 它们手拉手，蜜蜂来采蜜， 不吵也不闹。花儿仰脸笑。 谁和谁好？谁和谁好？ 白云和风好。我和同学好， 风往哪里刮，大家唱着歌， 云往哪里跑。一起上学校。 4、读出韵味 （1）可以采纳你问我答的形式读。还可以两人合作读。 （2）重点读好：“好、闹、笑、跑、校” （3）还可以两人或小组表演读。 课堂小结及拓展延长（）分钟四、课堂小结 时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了熟悉了许多词语，积存了许多的儿歌、童谣，学会了看图讲故事。今后的学习我们要留意积存更多的好词佳句、好故事。 板书 内容语文园地一 天气有关

33、的词语字母表大小写字母 n：见、万、全、半n：王、方、长、上 祖国多么广阔喜爱祖国 全包围的字：先外后内再封口 描写春天美景的四字词语 诗歌谁和谁好 胜利之处： 1、本园地的“读一读，写一写”和“书写提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的重量。引导学生在观看中做到心中有数，整体上感知全包围汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓舞进取，极大地激发了学生写字的积极性。 2、本园地积存了一些词语、儿歌、童谣，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。 缺乏及改良： 教师应当少讲，多留一些时间给学生训练。 最新语文园地

34、二语文教案七 1、试卷总体状况 试卷设计，凸现双基要求，强调积存运用，关注学生的力量进展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的力量，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。 表达重点：要求把握的根底学问和根本技能。 表达实践性，考察学生理解和运用语言文字的力量，表达了学以致用的原则。 试题表达开放性。习作题开放了选择材料的空间，照看了不同层次学生的习作力量。 2、各题得分状况 第一大题：根底局部 1题，易题。主要考察学生根底学问和力量，精确率这73%。从精确率看出，学生根底不是很扎实。 2、5题，易题。主要考察学生的成语积存，精确率为90%。从精确率看出，学生把握的

35、比拟扎实。 3题，易题。主要考察学生音序，精确率为92%。从精确率看出，学生把握的比拟扎实。 4题，易题。主要考察学生词语，精确率为50%。从精确率看出，学生不是很好，近义词难以辨别。 6题，较题。此大题重在考察学生积存教材中积存名言警句的状况。精确率为32%，可以看出学生积存名言把握差。 7题，易题。此大题重在考察学生句子运用的状况。精确率为85%，可以看出学生把握比拟好。 8题，难题。此大题重在考察学生理解句子的力量。精确率为2.7%，可以看出学生把握的实在太差。 9、10题，易题。此大题重在考察学生课文经典句子的积存状况。精确率为95%，可以看出学生把握比拟好。但涉及课外的“梁山英雄英雄

36、”的一处，得分率仅为56.7%，学生阅读了但遗忘了较多。 其次大题：阅读局部 课内阅读，易题。考察学生课文力量，精确率为64.8%。从精确率看出，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的力量和习惯都很好。但理解深刻句子含义的力量较差。 第三大题：课外阅读 较难题。该题重在考察学生概括理解力量，精确率仅为29.7%。从精确率看出，学生理解力量不强，不能依据详细的语言推断其意思；回答下列问题的条理不强。 第四大题：习作题 该题的精确率为67.4%。从精确率看出，65%以上的学生能写出符合题目要求的习作。但是也有35%的学生的做题习惯较差，在没有仔细读题，弄明白题意的状况下就动笔写作；还有一局部学生

37、习惯了过程性检测中与教材习作内容完全一样的习作试题，习惯了用“预制板”习作来参与考试，对稍作变化的习作试题就不能适应，习作力量不强。 1、培育学生良好的书写习惯。 我们在试卷中发觉不少学生书写不够仔细，学生没有写好字的意识。中高年级教师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培育学生良好的书写习惯，就是培育学生良好的学习态度，也是培育学生严谨仔细的人生态度。 2、培育学生良好的阅读习惯。 “阅读短文”历来失分严峻，本次考试也不例外。提高学生的阅读力量必需立足课堂，立足课本，同时要培育学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进展。教

38、师教给学生“动笔”的方法，只有方法把握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读力量的提高。在寻常的教学中，肯定要注意习惯的培育和引导。 3、诵读古诗文，为人生奠基。 仔细读好古诗文读本。14年级使用新版本读本，56年级使用旧版本读本，要让每个学生到达滚雪球式的过关，平常多让学生进展诵读，到达自动化程度，而且在此根底上多引导学生进展相关敏捷运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。小学六年级语文试卷分析 4、大量阅读课外经典、优秀书籍。 众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必需让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不行能积存丰富的语言材料，更不行能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解力量、概括力量、表达力量的关键。我们还应努力培育学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推举书目引导、催促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。