语文《四季》教学设计（6篇）.docx

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1、 语文四季教学设计（6篇）语文四季教学设计1 教学目标： 1、熟悉11个生字，会用生字组词或说话。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 指导有感情地朗读。 教学难点： 感悟诗意、进展语言。 教具预备： 课件、生字卡片 教学时数： 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初读了四季这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是-(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。 2、出示生字卡片，稳固认读。 a.齐读。 b.嬉戏“我指你读”：教师点到哪个字，学生读哪个字。 c.嬉戏“我读你找”：教师

2、读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。 二、指导朗读、感悟诗意 1、把课文读正确、读流利。 a.学生自由读课文，每人读一遍，留意借助拼音读准字音。 b.请四个同学读课文，每人读一个小节。 c.全班齐读。 d.同学们都能正确、流利地朗读课文，教师很快乐。可是要读得有感情，读出味道教师还得帮帮大家。 2、指导朗读第一小节。 a.首先让我们走进漂亮的春天。(课件出示第一节图文) b.这是什么？(草芽)草芽是什么样的？(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读) c.草芽睡了整整一个冬天，最终从土壤里

3、钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用快乐的语气读读春天的诗吗？(指名读、齐读) d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些漂亮的景物？同学们在春天里还观察了什么呀？ 3、指导朗读其次小节。 a.送走了万物复苏的春天，让我们走进酷热的夏天。(课件出示其次节图文) b.草芽是尖尖的，荷叶是(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清晰呢？(师范读、指名读、齐读) c.又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的漂亮。(指名读、齐读) d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？ 4、指导朗读第三小节。 a.走过生气勃勃的夏天，我们

4、迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文) b.谁来读读秋天的诗？ c.这弯弯的谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？ d.鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？ e.假如你是小谷穗，你想对谁说点什么？ f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农夫伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？(指名读、齐读) g.同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发觉了吗？ 5、指导朗读第四小节。 a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文) b.淘气的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？(指名读) c.雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？ d.假如我们边

5、读边做动作，肯定能读得更好玩，谁想来试试？读出雪人的顽皮得意。(指名读) e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读) f.冬天特别严寒，你知道动物和植物有哪些变化吗？ 6、读全文，整体感知。 a.大自然多奇异啊，一年四季各有各的特点，教师太喜爱四季这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的宠爱之情。 b.下面我想再请四个同学来读，信任这一次你们肯定能读出自己的感受。 c.全班齐读。 三、课间操 由教师带着学生一起做依据课文内容自编的放松操。 四、背诵课文 四季这首诗歌写得这么好玩，我们能把它背下来吗？(女生背、男生背) 五、拓展练习 1.创编诗歌。 a.多美的四季诗啊，这是大自然的诗，让我

6、们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。” b.大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简洁，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。 c.学生创编诗歌，全班沟通。 2.画四季。 多么欢乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的宠爱。一年当中你最喜爱哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜爱的季节。 六、小结 同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。 教学反思 四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的

7、谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。 语文四季教学设计2 一、教学目的 1、熟悉11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。熟悉2种笔画“、”和4个偏旁“月”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 二、教学重难点： 认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 三、教学课时： 2课时 四、教学过程 第一课时 (一)谈话导入 现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生

8、观看想象。） (二)初读课文画诞生字和小节。 1、整体识字，全体认读生字，小教师带读生字。 2、留意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。 3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，留意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。 (三)再读课文，理解内容 1、学习第一句 (1)指名读。思索：这一句写的是什么 (2)看图熟悉“草芽”。 (3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢 (4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微

9、微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。 四)词句讲释 1、“穗”，看图，让学生感知，告知学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。 2、留意儿歌的四个小节，构造、句式都一样，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生熟悉春天，感受春天的美妙。 3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。 4、自学沟通 (1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。 (2)小组沟通争论。再推举一名代表汇报。 5、“是”这样的句

10、式在儿歌中消失了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。 其次课时 一、复习生字，开火车读，齐读。 二、回忆课文内容，多种形式读课文。 三、说说画画 你觉得哪个季节最美说说你最喜爱的季节，再把你喜爱的季节画一画。 四、实践活动 以“漂亮的四季”为内容，开一个“诵四季”展现会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。 五、复习稳固生字词 对错说话是非菏叶圆形夏天 秋天雪花肚子就是冬天冬瓜 六、练习写字 要把握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清晰它们都是一笔写成。写字时让学生留意观看、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。 五、教学后记：通过观看和朗读，

11、感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。这课课文比拟好理解，但生字局部有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与催促。 语文四季教学设计3 【教学目标】 、有感情地朗读课文，试背课文。 、积存课文中的好词好句，仿照课文编儿歌。 【教学重点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学难点】 仿照课文编儿歌。 【教具】 课件、图片。 【教学过程】 一、导入，交代任务 、今日我们连续学习其次课四季。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。 、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。 、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，

12、仿照课文编儿歌。 二、有感情地朗读课文 、请学生选择自己最喜爱的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。 、汇报： 了解四季的特点，稳固“春夏秋冬”四个字为学生制造合作学习的时机： 春草芽尖尖（用手做手势） 夏荷叶圆圆 秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件） 冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作） 、练习读全文： 学生自己练习朗读。 指名读，自己评价读的状况。 全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。 、试背课文： 每位学生选择自己最喜爱的一个小节练习背诵。 指名戴头饰背诵，其余同学情愿背诵可以站起来和他一起背诵。 看图试背全文。 三、扩展课文内容 、通过朗读课文，你发觉了什么？ 、出示四幅图

13、，请学生仿照课文练习编儿歌。 、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进展沟通。 、朗读课外的儿歌，积存词句。 四、作业超市，请学生任选 、选择自己喜爱的季节把它画下来。 、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。 语文四季教学设计4 学习目标 1、熟悉11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。熟悉4种笔画和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学预备 1多媒体课件。 2预习本课

14、要求熟悉的11个生字。 3拼音田字格本 课时安排： 二课时 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 、揭题 同学们，看，今日教师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的风光) 看了画面上的风光你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬） 真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮风光。(揭题，板书：四季)齐读课题。 设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上美丽的音乐，把学生带进了风光美丽的四季。通过自然的导入 ，提醒了课题，激起学生求知的欲望。 二、自主读书、合作探究 1借助拼音，自主识字。(培育

15、自主识字的力量) 师：同学们读一下课文，找诞生字并熟悉它。 2 分析课文 (1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。 师：课文中是谁在春天里说话？他对谁说话？说的什么？（板书） 谁在夏天里说话？他对谁说话？说的什么？（板书） 谁在秋天里说话？他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么？（板书） 谁在冬天里说话？他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么？（板书） (2)学习生字 a、认读生字。(提示学生留意读准字音) 师：同学们喜爱哪一行生字，读给大家听。（课件上消失三行生字） 四季娃娃为我们同学们预备了很多礼物，藏在了生字的后面，读对生字消失礼物

16、。（请学生读） b、沟通记字方法。(指导学生记住字形) (3)组词练习。 课件上消失“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平常的教学中，注意词汇的积存) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 3自由读文。(在读中表达层次，培育学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 4教师范读。 设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动猎取。注意学

17、生词汇的积存、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。 三、思维拓展，强化训练 仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说：“我是秋天。” _对_说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些风光，还有许很多多奇异的景象。 设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。 语文四季教学设计5 【教学目标】 、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。 、在形象感受四季的根底上，说说四季的特征，

18、产生对大自然的宠爱之情。 【教学过程】 一、谈话导入 、小朋友，上节课我们已经学了四季这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？ 、一年四个季节，你最喜爱哪个季节？为什么？ 二、感受春天 、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观看！） 、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小朋友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”） 你会读吗？ 第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么漂亮，快乐吗？那你来快乐得读一读。谁也能快乐得读一读？ 你读得真快乐！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作 、下面我们来演

19、一演，教师请个小朋友当小草芽，（戴头饰）教师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（由于春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还情愿说说？（三个） 过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？ 三、感受夏天 、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙） 、再听一听，谁在和青蛙说静静话呢？（荷叶） （录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。） 、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告知你的同桌吗？两个人相互说一说。假如能加上动作就更好了！（同桌对读） 、谁还情愿告知吴教师呀

20、？ 、那我们站起来，告知听课的全部教师吧！让他们知道夏天的荷叶有多圆，多快乐！ 过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节秋天。 四、感受秋天 、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小朋友可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲秋天多漂亮） 、你们观察了什么？听见了什么？ 、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？ 、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小朋友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。 五、感受冬天 、小朋友知道现在是什么季节吗？（冬天） 、冬天，假如天气再冷一些，就有可能

21、会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？ 、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？ 、你们说的小雪人不仅得意，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！ 神气的小雪人在哪里？（、）（真是一个顽皮的小雪人。） 第三个，师戴上小朋友的头饰，问“神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？” 、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多好玩呀！怪不得好多小朋友都喜爱冬天呢！ 六、表演读全文 、今日，教师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的

22、话吗？好，现在小小*拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，假如谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。 、好！练习好的小小队请举手。（请三小小队） 、教师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。 、还有许多小朋友想表演是吗？好，请全班小朋友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！ 七、拓展 、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有许多特点呢！小朋友可以边看图片，边静静地告知同桌你看到了什么。

23、、美丽吗？教师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？ 出示_，他对_说“我是春天。” _，他对_说“我是夏天。” _，他对_说“我是秋天。” _，他对_说“我是冬天。” 、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜爱哪个季节，你就可以把他画下来，现在开头吧！ 七、总结 小朋友们，四季是得意的，四季是美妙的，只要你们平常多去观看，就会发觉的！ 语文四季教学设计6 【教材分析】 四季是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）其次课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自

24、然漂亮景观的欣赏和喜爱。语文课程标准的课程总目标提出在进展学生语言力量的.同时，还要进展学生的思维力量，激发学生的想象力和制造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的根底上，以培育学生的想象力量和制造力量为宗旨，进展教学设计。 【学生分析】 学生刚刚完毕对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活阅历较少，对四季的概念不清楚，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟识，因此，在教学中教师应注意课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整

25、理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避开过多琐碎的提问。 【设计思路】 朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的气氛中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而到达教学目标的实现。同时，还要注意培育学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的仆人，用富于积极性的评价语言和鼓舞方法，使学生感受到胜利的愉悦，增加学生的学习兴趣。 【教学目标】 学问与技能 、能娴熟地认读课文中消失的十

26、一个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 、理解内容，初步了解四季的特点。 、培育学生初步的阅读力量，学习语文的力量和自主力量。 过程与方法 自学与小组合作学习相结合、稳固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。 情感、态度与价值观 调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的漂亮，受到美的熏陶，激发喜爱大自然的情感。 【教学过程】 一、观赏激趣导入 教师播放课件演示四季美景。 师：今日，教师想和同学们一起走进大自然，观赏大自然的漂亮风光，我们一起看大屏幕。 导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今日要学习的这

27、篇课文四季，它用美丽的语句描写了四季的迷人风光，让我们一起来观赏这篇课文，领会大自然的奇妙魅力。请同学们读课题。 教师相机板书课题四季。 （课件播放四季的漂亮风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。） 二、整体感知课文，在情景中学习生字 、学生自由读课文。 师：首先请同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。 、教师范读。 、学生齐读课文。 、在情景中识字。 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。 （在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。） 指名读生字。 去掉拼音读生字。 打乱生字认读。 （识字是教学

28、的重点，要让学生在短时间内熟悉生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。） 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？ （让学生相互沟通记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。） 男生读、女生读、指名读。 （课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的美丽。） 三、选择自己喜爱的季节学习课文、感悟课文 、小组合作学习： 师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？ 敬重学生的自主学习会让学

29、生更加有兴趣参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。 、 春季局部。 小组齐读课文。 读了这节课文，你知道了什么？ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草快乐地对小鸟说：我是春天。 学生再次读课文，感悟春天的生气活力。 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？ 、夏季局部： 师：草芽尖尖，我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天降临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？ 出示夏季图。 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着静静话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂盛

30、，它傲慢骄傲的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。” 师生对读，感受荷叶的茂盛和骄傲。 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，英勇地站起来说说。 过渡：送走了酷热的夏天，告辞了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。 、秋季局部： 小组读这节课文。 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他快乐吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。 秋天里，还有哪些果实也成熟了？ 、冬季局部： 过渡：假如说春天布满生气，夏天热忱似火，秋

31、天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。 哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很得意，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。 请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。 全班站起来边读边依据自己的理解加上动作。 以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再依据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。 、小结：春夏秋冬四季清楚，风光各异，有不同的漂

32、亮和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的漂亮读出来。 、指导背诵四季。 （四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，教师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。） 看提示背诵、指名背诵。 四、拓展延长 、学习了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能仿照课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。 、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生仿照课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶 ，它对 说：“我是 。” 学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同风光，从开头有目的让学生补充完整句子，到最终放手让学生自己仿照课文编句子，由扶到放，给学生一个制造的空间，使学生的创新力量和口头表达力量得到训练和提高。 、你们把四季说得这么的漂亮，那能不能说一说你最喜爱哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜爱_，由于_。 总结：同学们在这节课里学习得真仔细，和教师一起观赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？教师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘记的画。 作业：背诵课文四季把自己最喜爱的季节的风光画出来。并仿照课文的样子写写你最喜爱的季节的景物。