语文教师教学反思范文（通用6篇）.docx

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1、 语文教师教学反思范文（通用6篇）语文教师教学反思1 闲暇时和同事们谈天，总能听到这样的话语：语文难教。确实，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时的确乏味，教师讲解多，学生只是承受，没有真正参加到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思索自己的课堂：应赐予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展现自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应赐予学生一个布满活力的课堂，让课堂活起来。 一、教师展现自己布满激情的一面 教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特殊是对小学生更为剧烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神兴奋；当你

2、无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜爱你所教的课程，愿意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们布满信念，朝气蓬勃，积极向上地学习。课堂需要激情，作为教师，肯定要用自己的热忱去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热忱洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 二、课堂上要注意“激趣”，敬重“需要” 在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体帮助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象

3、生动的动画、妙趣横生的插图、动听悦耳的音乐，能为学生再现教材供应的情境，制造一种富有感染力的教学气氛，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领悟课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和积极性。如在教学鹿和狼的故事这篇课文时，我首先出示了一张得意的梅花鹿的图片，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜爱这只鹿，而且很想拥有并爱护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶狠的狼的图片，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很厌烦这只狼，很想毁灭它吧。”学生很干脆地答复道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是和善，

4、得意的化身，所以我们很想爱护它。狼是凶狠的，所以我们要毁灭它。那么我们的想法究竟对不对呢？今日这篇课文将会告知我们答案。” 三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展现自己 许多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热忱。相反，假如我们把学生作为公平的一员，让他们参加课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的共性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和制造性得到充分的发挥。学生也因此变得富有朝气、布满自信。那么，如何积极引导学生质疑，是我们每个教师应当关怀和讨论的问题。我在教学只有一个地球这课时，尽管文中明确提出“人类不能希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球

5、上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等梦想中的人类将来家园。这是学生思维活泼的表现，也说明学生开头敢于质疑。因此，把“只有一个地球”的结论强加给学生，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果真，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为相互质问、据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久，那里是否已经有了仆

6、人”学生的思辨力量得到展现与成长，而同时，“只有一个地球”、“必需爱护地球”的观念也随之深入人心。 总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂布满活力，这样才能让学生成为课堂的仆人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。 语文教师教学反思2 我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在

7、语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。

8、为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解

9、和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引

10、导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与

11、阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的.途径获得学问，培育力量。 四、课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培育学生把握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。 五、学生学习方式转变 但学生自己不能胜利地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在讨论解决其学习任务时，所表现出来的具有共性特色的方式。 那就要转变传统教学中的过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞学生自

12、主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索根底上的真正合作，在课堂中只有少局部同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的时机。 六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。 七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必需根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家根底教育课程改革的总目标，全面推动素养教育。 然而，以学生为中心，意味着教师转为合，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生依据教材去主动查找问题。教师

13、教学行为的转变，教师由权威变成合，那么教师跟学生是公平关系，在学习中，备课中，可以去参加学生的学习生活，依据学生的学习共性去发觉问题，通过课堂的组织，并引导学生发觉并解决问题，从而让学生产生兴趣与共性，这样大大加强了学生的学习力量；我们可以依据学生的共性进展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发觉问题，并解决问题。 语文教师教学反思3 作为一名要强、上进的语文教师，打造胜利的语文教学应当是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和圆满，回忆每一个鲜活的教学场景

14、，反思每一个细心设计的教学环节，让我很自然地为“参与优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完善，打造胜利教学“的题目。在实践打造胜利教学的过程中，让我一次次感悟到胜利教学的灵魂所在力求完善。现在，我将以文字为载体，再次回忆一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个胜利和惊喜做一下深入反思。 一、备课环节力求完善 在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，仔细观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注意借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际状况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学沁园春长沙时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际状况：学习根底差，缺

15、乏耐性，课上留意力不集等现状，我细心设计导入，努力用美丽的语言感染学生，同时截取了一段恰同学少年“电视剧片段让学生观赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是胜利的一般”。是的，联系学生已有阅历，立足于学生力量的进展，就可在最短的时间制造出最高的价值来。 二、细心打造每个教学细节 教学细节如同一颗颗灿烂的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中表达，它是为课堂教学目标的有效落实、学生力量的培育与进展效劳的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念

16、指导自己的课堂教育行为，并不断完善。 如教学荆轲刺秦王课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、大事本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采纳分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此到达把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的喧闹气氛。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注意让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地

17、发挥了学生的共性。教学中的惊喜让我又一次体会到作为一名教师的甘甜。 三、教学环节注意学生的独立、合作学习 课程改革要求课堂教学要表达已学定教，因人施教，要增加课堂教学的敏捷度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注意学生的自主性学习，但不是放任自流；注意学生的合作性学习，但也不无视独立思索，只所以注意学生的自主性学习，而不放任自流，是由于教师如不能准时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生才智火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发诞生命的活力。 如在教学故都的秋一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学

18、生：你从文中读出了什么？为何说：“可是啊，北国的秋，却特殊来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教祝愿时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点？请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教荆轲刺秦王一课时，在探究人物形象之后，让学生思索：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参加到教学中来，还培育了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参加。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华

19、而不实的泡沫课堂。 以上只是我的一点浅薄见解。固然，影响打造胜利课堂的因素还许多，如：教师的亲和力、准时阳光的评价语、真诚的鼓舞等也是提升教师人格魅力，打造胜利课堂不行或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中缺乏，同时也会会始终朝着打造胜利课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台布满生气和活力。 语文教师教学反思4 本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。 1、语文的课堂上，

20、把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。 2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓 ”。在语文教学中，教师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程

21、中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 语文教师教学反思5 本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论

22、运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。 2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓 ” 。在语文教学中，教师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生

23、联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一

24、记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受。 这个学期的教学工作它使我得到了许多的启发，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性，和他们一起健壮成长。 语文教师教学反思6 教学是一门艺术。本课的教学层次清楚，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培育了阅读力量，积存了语言，又学到了写动物形状的方法，熬炼了习作力量。充分表达了“教就是为了不教”的教育思想。 详细说来，主要表达在以下几个方面： 1

25、、教学形象直观 赞可夫说过“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角翠鸟几乎一无所知，而他们所把握的学问特别有限，思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为详细，既有效地吸引了学生的留意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了语言的精妙。 2、读写严密结合 读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写力量，特殊是提高学生习作力量的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为

26、之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物形状的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培育学生的阅读力量上，而是将培育学生的阅读力量和培育学生的习作力量严密地结合起来，让学生不仅学到了语文学问，更学到了习作方法，促进了学问向力量转化。 3、充分重视“读”的训练 朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，胜利的朗读可激起学生的感情共鸣，帮忙学生理解学问，积存语言。翠鸟这一课，语言生动而精确，字里行间都透着对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进展了

27、读的训练：首先初读感知课文内容，接着默读理清写作挨次，然后研读抓住各局部特点，最终赏读感悟美的语言。 4、充分发挥“导”的作用 古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避开了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进展了细心的设计，采纳了许多方法，搜集了许多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思索，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地熬炼学生的各种力量。从自读质疑，到理清挨次，到抓住特点，再到观赏总结，直至最终的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种开心的气氛中读书、思索、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。