伟大的悲剧教案8篇.pdf

《伟大的悲剧教案8篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伟大的悲剧教案8篇.pdf（50页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、The cool breeze blows the maple leaves red,cold words make the strong mature.精品模板助您成功！（页眉可删）伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 8 8 篇篇伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 1 1教学目标教学目标1.快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。2.了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。3.体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。教学重点教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点

2、朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学难点：教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。2、体会作者的写作意旨。学法指导学法指导1、通过、词典掌握生字生词。2、在通读的基础上，按照_主要写了什么内容从哪些方面写的用什么方法写的为什么要这样写有什么启示的思维顺序，认真思考。3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。教学过程：教学过程：一、整体感知一、整体感知1.学生默读课文。(5 分钟)2.层次结构。(3 分钟)_以时间为序，请填写情节内容：第一部分(13)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。第二部分(4

3、13)：(请概括叙述的三件事)(47)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。(810)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪像一个英雄似的走向了死神。(1113)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。第三部分(1416)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。3.填表(5 分钟)时间 地点 人物及事件12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里 无法离开账篷12.3.29 账篷里 等待死神来临并写

4、书信12.10.29 菅 地 一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷 发现尸体并垒了石墓二、合作探究1.质疑：悲剧的“悲”体现在哪 3 个方面?(3 分钟)死亡之悲：归途中 5 个队员全部牺牲。失败之悲：斯科特比阿蒙森迟 1 个多月到达南极点。作证之悲：为阿蒙森的成功作证。2.质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里?(6 分钟)坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。诚实守信，有 绅士风

5、度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。有强烈的团队精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。3.质疑：_的哪些细节最让你激动难忘?并谈谈你的感受。(5 分

6、钟)细节 1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务!细节 2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。细节 3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。4.质疑：作者为什么给失败者斯科特作传?(3 分钟)答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，

7、茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。5.质疑：(1)斯科特一行人探险的意义是什么?(5 分钟)答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。(2)哪些值得我们学习?答：五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。最危险时刻，奥茨主动走向死亡，这是一种自我牺牲精神。威尔逊博士在那时还“拖着 16 公斤重的珍贵岩石样品。面对死亡，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。总结：总结：(2(2 分钟分钟)一篇好的_会影响人的一生，

8、同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的_的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。练习：练习：(5(5 分钟分钟)1.从文中找出下列成语的近义词。人迹罕至_洋洋得意_精疲力竭_闷闷不乐_2.选词填空。(1)必需 必须他们_精打细算地使用这最为_的用品燃料，他们_尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。(2)储存 贮藏在他们事先设置好的_点，在那里_着他们的食物。3 月 2 日，他们到了下一个_点，但

9、再次使他们感到可怕的绝望：那里_的燃料又是非常之少。(3)寂静 寂寞在阴森森的一片_之中，始终只有这么几个人在行走因为只有这种从未被人声冲破过的极度_中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。(4)悲惨 悲壮他们找到了那些书信和文件，并且为那几个_死去的英雄们垒了一个石墓。只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会_地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 2 2教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情。2理清故事情节，体味关键语句。3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读

10、，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。课时安排一课时一课时课前准备课前准备教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。教学内容教学内容伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用

11、文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。教学设计教学设计导入导入只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬 90设立的科学实验站名为阿蒙森斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利

12、者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。（板书课题并出示目标。）整体感悟整体感悟检查预习“读一读，写一写”。学生默读，复述课文，理清故事情节。出示问题组：出示问题组：1_写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘？说给大家听听。?2_表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度寻找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细节令人难忘。研读与探究研读与探究1教师导学:这篇

13、课文是非常感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者所表达的思想感情。2合作探究:问题组：问题组：a斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？（引导学生关注课文中意味深长的语句）b作者为什么给失败者斯科特作传？c斯科特一行人探险的意义是什么？学生朗读课文后，可以小组讨论，共同研讨问题。3 3教师小结教师小结:作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。体验与反思教师导学:斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值

14、得我们学习的，学习了这篇_，你得到了什么启发？联系生活实际进行讨论。学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。作业1积累字词句。2根据查阅的资料，写一篇读书笔记。本教案的设计，按照语文课程标准的要求，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进行的，学生的口语交际能力得到锻炼，思

15、想认识也得到提升。伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 3 3【教学目标【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。过程与方法：自主、合作、探究。情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节闯三关第一关：你会读了吗？拽（zhui）癫狂（din）（kun

16、g）吞噬（sh）羸弱（li）凛冽（ln）（li）步履（l）告馨（qng）销蚀（xio）（sh）角（ju）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行第二个环节熟悉课文整体感知：咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？跳读课文，注意思考以下三个问题：1课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）2复述课文

17、（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）3你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着 16 公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）生评出获胜队，并做简单的点评。品味语言，谈体会读读喜欢的句子说说喜欢的理由刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、

18、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。例如：甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着 16 公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。自选研究：刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。问问不懂的问题悟帮助解决疑难悟帮助解决疑

19、难合作探究：合作探究：课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题：1斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）2伟大又体现在哪些方面？（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人）3斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。创造性阅读：今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。对哪道题感兴趣，就说

20、哪道题（多角度，有创意）1假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？2假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？3假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？伟大斯科特（失败）阿蒙森（胜利）斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲

21、了，但他的探索精神永远活在我们心中。海滩拾贝：联系实际，说说你所知道的伟大的悲剧式的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）结束语：结束语：同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课

22、文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在_中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。教学重点：教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。教学难点：教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。体会作者的思想感情及人物描写手法。教学准备：教学准备：多媒体课件，查找南极的相关资料。学生收集有关南极资料，预习课文。课时安排：课时安排：一课时

23、教学过程：教学过程：(一一)知识新授：知识新授：1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。多媒体出示：拽(zhui)癫狂(din)吞噬(sh)毛骨悚然(sng)怏怏不乐(yng)毋宁(w)羸弱(li)告罄(qng)遗孀

24、(shung)释义：吞噬：吞食。销蚀：消损腐蚀。毛骨悚然：形容十分恐惧。姗姗来迟：形容来得很晚。(二二)精讲课文：精讲课文：学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)明确：_节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后悲壮的死去。说说你读完_的感受?并找出你最喜欢的句子，说明理由。明确：斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神，那种勇于

25、为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近_的主题即可。要求：学生的语言流畅、准确。朗读句子的时候要读出自己的情感，注意文中词语的运用。)小组讨论，交流各自在读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。学生质疑可能涉及到的问题：课文第 2 段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?明确：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在一定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人

26、类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语?明确：斯科特内心是十分痛苦和极度失望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦、失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义?明确：因为“在世界面前为另一个人完成

27、地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”“忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。(三三)写作迁移：写作迁移：小组讨论，说说你认为_中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启示?明确：_的叙事脉络十分清楚，通过时间、地点、人物心里的变化来组织_，条理清楚、语言简洁。在人物刻画上，作者扎住了细节描写，通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写，表现人物性格。作者把握了“典型环境”中的“典型人物”，这一特点，运用了恰当的环境描写，烘托了全文的悲剧性色彩。(四四)谈感受：谈感受：结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言，用简洁流畅的语言，谈谈你学完本课的

28、感受?明确：可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。(五五)作业：作业：1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎样?有什么表现?怎样的语言?请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个激动的场面。请以“伟大的”为话题，写一篇小短文。(任选其一)以上就是语文网分享的 伟大的悲剧 优秀教案的全部内容。伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 5 5一、导入一、导入导入一：有关南极的视频导入师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910 年 6 月 1 日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911 年 11 月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点请同学

29、们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。导入二：聊天对话同学们，你喜欢探险吗？为什么？生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险二、速读课文，整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。三、研读承上面学生的概述1、关于“悲剧”的理解师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东

30、西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧）2、关于“伟大”的理解师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。生分析朗读、老师参与师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为

31、知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。四、悟读四、悟读是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子）比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000 米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧师生各用一句话总结伟大的

32、悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 6 6教学目标教学目标1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情2.理清故事情节，体味关键语句3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学难点教学难点体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大课前准备课前准备查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词课时安排：课时安排：1 课时一、导入有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的

33、美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。_节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇_。二、整体感知：（一）、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。重点掌握以下字词：拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠精疲力竭 闷闷不

34、乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其毋宁（二）、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。复述要求：1、明确_的写作线索。2、抓住_内容的关键环节。3、描述激动难忘的细节。三、研读赏析第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表

35、达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。3、“斯科特接受了这项任务，

36、他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好

37、的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。四、合作探究问题组：1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方、斯科特一行探险的意义

38、何在？小组讨论，共同研讨问题，教师参与指导。明确：1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。、认识自然，挑

39、战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。五、教师小结课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。五、体验与反思斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得

40、我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？六、布置作业1 积累字词句2 写一篇读书笔记。课后记：1、_题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。学生在认真研读课文的过程中，深入到了主人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。2、我认为_重在对学生进行情感价值观的教育，所以在教学时注重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来达到这一目的。3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深入的认识。4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的不足就是课前准备不够充分。如果能多准备一些相关的影片资料向学生展示会起到更好的教学效果

41、。伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 7 7设计思路设计思路首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。教学时数教学时数两课时。预设目标预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程

42、。把握_中的典型环境、典型人物。2、学习积累文中出现的生词、成语，品味_中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。教法学法教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。教学准备教学准备教师准备：教师准备：1、根据需要选有关资料。2、准备幻灯片。学生准备：学生准备：1、收集有关南极资料。2、预习课文，使用工具书解决生字词。教学过程教学过程第一课时第一课时一、略读全文l、默读课文，十分钟内读完。2、按时间顺序，勾画关键时间词。3、按人物故事，勾画文中关键人物。二、理清思路第一部分 12 段（1912 年 1 月 16 日至

43、1 月 18 日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。第二部分 313 段（1 月 18 日至 3 月 29 日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。第三部分 1416 段（10 月 29 日至 11 月 12 日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难？明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行2、_中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意

44、味着冒险四、积累词语1、抄写词语坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算2、用下列的词语造句：1、风餐露宿2、语无伦次第二课时一、导语设计上节课，同学们略读了课文，了解了 _的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。二、回顾课文我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？3、他们中间谁最先死去？4、奥茨是怎样走向死亡的？5、谁的日记一直写到他生命的最后一息

45、？6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯（1）荒无人烟的白色雪原上，（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴（4）气温达到零下 40 摄氏度（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，三、品读课文，多角度与作品对话1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品

46、读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。3、以班为单位，分细节进行交流。（1）学生选择情节。（2）学生选择朗读方式。（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。（4）老师点拨，归纳。学生可能选择的细节有：（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。（3）奥茨独自走向死亡。（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境

47、恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）四、质疑讨论，品味意味深长的语句1、学生速读课文。2、学生提出问题。3、以小组为单位讨论问题。4、以班为单位进行交流。学生可能出现的问题有：（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？（6）

48、斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）5、齐读最后一段。6、总结。五、深入评说，多侧面探究主旨1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。2、例证幻灯从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？（1）1986 年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史

49、从此结束。（2）1996 年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达 70 度的戈壁沙漠中一去不返。但他 400 万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。（3）20_年 2 月 1 日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7 名宇航员全部罹难。这是 1986 年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。六、作业设计二选一六、作业设计二选一1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”2、以组为单

50、位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案 篇篇 8 8一、教材依据：一、教材依据：伟大的悲剧选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心二、教学目标：二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内