人教版五年级语文下册第二单元教案及反思.pdf

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1、人教版五年级语文下册第二单人教版五年级语文下册第二单元教案及反思元教案及反思5 5、古诗词三首、古诗词三首教学目标：教学目标：1 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3 3、认识本课、认识本课 5 5 个生字，理解“弄”个生字，理解“弄”、“怪生”“怪生”、“相媚好”“相媚好”、“亡赖”等词语在“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。诗句中的意思，背诵和默写课文。教学时间：教学时间：两课时两课时

2、教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、回顾激趣：一、回顾激趣：我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面：二、初读诗文，展现画面：1 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。2 2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷：三、精读诗文，走近画卷：1 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读

3、理解。2 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。逐句解决。3 3、老师参与学生的研究。、老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷：四、品读诗文，走进画卷：1 1、学习第一首诗。、学习第一首诗。（1 1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然

4、而乐，感受到微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。的是一种野趣。（2 2）“归来饱饭黄昏后，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常

5、惬意。意。（3 3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”出来的？一个“弄”，一个“卧”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（可爱、调皮、疲倦）（4 4）再说说诗中描绘的画面。）再说说诗中描绘的画面。6 6冬阳童年骆驼队冬阳童年骆驼队教学目标：教学目标：1 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。面。2 2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地、能通过重点词句的理解，体会作

6、者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。朗读课文。3 3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说城、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说城南旧事南旧事。课前准备课前准备1 1、歌曲送别、歌曲送别。2 2、布置学生观看电影城南旧事、布置学生观看电影城南旧事。教学时间：教学时间：两课时两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、创设情境，引入课题：一、创设情境，引入课题：1 1、回忆电影城南旧事片断，听歌曲送别、回忆电影城南旧事片断，听歌曲送别，了解小说城南旧事，了解小说城南旧事。电影城南旧事是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事改编的，电影城南旧事

7、是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事改编的，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2 2、电影中的主题曲是送别、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。3 3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说三个词语能在学生的

8、头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。出自己的想象。二、自由畅读，步入童年二、自由畅读，步入童年:1 1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。2 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1 1）看骆驼咀嚼。）看骆驼咀嚼。（2 2）看骆驼脱皮毛。）看骆驼脱皮毛。（3 3）关于铃铛的遐想。）关于铃铛的遐想。（4 4）怀念骆驼队。）怀念骆驼队。3 3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。、再读课文，觉得最好

9、玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年三、深入阅读，品味童年:1 1、作者的童年生活中最有意思的是什么？、作者的童年生活中最有意思的是什么？在课文中找出有关的句子读一读。在课文中找出有关的句子读一读。2 2、课堂交流，随机指导。、课堂交流，随机指导。（1 1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察很仔细：“我

10、”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说

11、一说。你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2 2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是不是的增加一些行路的情趣。的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它

12、遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什

13、么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。有感情地朗读这段话。（3 3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。”读读这句话，从这句话里你又看出了什么？读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。“我”很善良。有感情地朗读这句话。有感情地朗读这句话。四

14、、作业四、作业:摘录写有情趣的句子。摘录写有情趣的句子。第二课时第二课时一、继续品读，感悟童年一、继续品读，感悟童年:1 1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2 2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3 3、课堂交流，随机指导。、课堂交流，随机指导。（1 1）童年可以有漫无边际的想法。）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。找出有关的句子。“不是的，爸！他们软

15、软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。情趣。”“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”有感情地朗读这些句子。有感情地朗读这些句子。（2 2）童年可以做自己喜欢的事。）童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。找出有关的句子。“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子”“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到

16、什么？童年的傻事多么美好。童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。有感情地朗读这两个句子。（3 3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。找出有关的句子。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”细细地品读

17、这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤淡淡的忧伤暖暖的心情暖暖的心情失落和怀念失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年二、吟诵课文，回味童年:1 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2 2、选择喜欢的段落背诵。、选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年三、拓展延伸，珍惜童年:1 1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？学生们说说自己童年最有趣的事情。学生们说说自

18、己童年最有趣的事情。2 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。、写一段自己的童年中最有情趣的事情。3 3、推荐阅读城南旧事、推荐阅读城南旧事。教学反思：教学反思：课文的内容比较长，通篇阅读有一定的压力，教学中，通过抓关键词句，课文的内容比较长，通篇阅读有一定的压力，教学中，通过抓关键词句，引导学生在读中理解，感悟、品味，积累语言，习得语言，既减轻了学生的阅引导学生在读中理解，感悟、品味，积累语言，习得语言，既减轻了学生的阅读压力，又使他们的人文素养得到了提升，感觉能更好地实现了教学目标。读压力，又使他们的人文素养得到了提升，感觉能更好地实现了教学目标。7 7、祖父的园子、祖父的园子教学目标：教

19、学目标：1 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。年生活的情趣。2 2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。地朗读。3 3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。等词语，摘录描写优美的句子。教学时间：教学时间：一课时一课时教学过程：教学过程：一、出示课题，介绍作者：一、出示课题，

20、介绍作者：1 1、出示课题：祖父的园子，读读注释。、出示课题：祖父的园子，读读注释。2 2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。19331933 年年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。19351935 年发表了成名作生死场年发表了成名作生死场，开，开始用笔名萧红，始用笔名萧红，l940l940 年发表了著名长篇小说呼兰河传年发表了著名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知：二、初读课文，整体感知：1 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什、自由朗读课文，把

21、课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：（1 1）祖父的园子是一个好玩的地方。）祖父的园子是一个好玩的地方。（2 2）祖父的园子里充满了快乐。）祖父的园子里充满了快乐。（3 3）祖父的园子非常美丽。）祖父的园子非常美丽。（4 4）祖父的园子是一个很自由的地方。）祖父的园子是一个很自由的地方。2

22、 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年：三、走进园子，品味童年：1 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1 1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美

23、丽）（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2 2）我和祖父在园子里边干活边玩。）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文默读课文 4 41515 自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹”“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“一

24、抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！”讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3 3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。）园子里的花

25、、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第朗读课文第 1717 自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。份自由。“要做什么，就做什么”“要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高”“愿意长多高，就长多高”有感

26、情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3 3、默读课文，思考：默读课文，思考：“我”“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆：四、积累语言，留住记忆：1 1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。2 2、摘录句子、摘录句子8 8、童年的发现、童年的发现教学目标教学目标1 1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。、了解课文

27、内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2 2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。根究底和大胆想象的精神。3 3、认识本课、认识本课 7 7 个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。文语言的幽默活泼的风格。教学时间：教学时间：两课时两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、谈话揭题，激发兴趣：一、谈话揭题，激发兴趣：1 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。、教师介绍有关胚胎发育的

28、科学知识。2 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“发现”二、循题读文，理解“发现”：1 1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。2 2、默读课文，思考：、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3 3、反复朗读课文的第、反复朗读课文的第 1313 自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。自然段，画出集中描写“我”

29、童年的发现的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”4 4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。5 5、再读课文，找找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表、再读课文，找找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。达更简洁。

30、“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”6 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、循果查因，了解过程：三、循果查因，了解过程：1 1、默读课文，思考：、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2 2、根据学习计划，分小组合作学习。、根据学习计划，分小组合作学习。（1 1）找出有关的句段。）找出有关的句段。（2 2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。（3

31、 3）在白纸上画出简单的发现流程图。）在白纸上画出简单的发现流程图。3 3、小组汇报，课堂交流。、小组汇报，课堂交流。（1 1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2 2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3 3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4 4）我对我对“九月怀胎”“

32、九月怀胎”进行思考，进行思考，终于找到了问题的答案，终于找到了问题的答案，有了伟大的有了伟大的“发“发现”现”。四、作业：四、作业：1 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。、抄写课文中描写“我”的发现的句子。2 2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时第二课时一、精读课文，感悟“发现”一、精读课文，感悟“发现”：1 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，

33、画出相关的句子。2 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1 1）“我”是一个充满幻想的孩子。“我”是一个充满幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇）（高兴、惊喜、新奇）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。带

34、着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）（格外高兴、得意）有感情地朗读这段话。有感情地朗读这段话。（2 2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题让他来解答这个

35、奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）想象当时的情景，分角色朗读这段话。想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。应该具有的某些特征。”想象“我”

36、研究以条鱼的样子，朗读这句话。想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3 3）“我”是一个幽默的孩子。“我”是一个幽默的孩子。“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害举例说说“世界上重大的发明或发现，有

37、时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。的风险。”教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话的理解吗？你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去

38、面对要有足够的勇气去面对“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”朗读这句话，体会其中的幽默和机智。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、联系生活，向往“发现”二、联系生活，向往“发现”：1 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1 1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，

39、要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2 2）童年的胡思乱想就是一种“发现”）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3 3）童年很美好。）童年很美好。2 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。三、作业：三、作业：1 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。、有感情地朗读自己喜欢的段落。2 2、写一写自己的“发现”、写一写自己的“发现”。9 9、儿童诗两首、儿童诗两首教学目标：教学目标：1 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活、能有感

40、情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。和美好的愿望。2 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。诗。教学时间：教学时间：两课时两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、出示课题，朗读诗歌：一、出示课题，朗读诗歌：1 1、出示课题儿童诗两首、出示课题儿童诗两首，说说你知道哪些儿童诗。可以说说诗歌的题，说说你知道哪些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。目，也可以背诵其中的一两句。2 2、朗读课文，能把诗歌流畅地朗读下来。、朗读课文，能把诗歌流畅地朗读下来

41、。二、比较朗读，理解诗歌：二、比较朗读，理解诗歌：1 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3 3、课堂交流，随机指导。、课堂交流，随机指导。（1 1）我想是一首诗歌，我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。童年的水墨画是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容容（2 2）我想是押韵的，我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。童年的水墨画不押韵。引导学生朗读这两首诗

42、，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。也可以不押韵。（3 3）我想描写的是“我”的一些美好的愿望，我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。是童年的生活学习场景。说说我想描写了“我”的哪些愿望？说说我想描写了“我”的哪些愿望？“我想把小手安在桃树枝上”“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”“我想把眼睛装在风筝上”说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？在街头

43、看书在街头看书在溪边钓鱼在溪边钓鱼在江上游泳在江上游泳朗读诗歌，体会描写的愿望和场景朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、作业：三、作业：选择背诵诗歌。选择背诵诗歌。第二课时第二课时一、感情朗读，体会意境：一、感情朗读，体会意境：1 1、指导学习我想、指导学习我想（1 1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：

44、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。有感情的朗读最令你神往的愿望。（2 2）想象一下，）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上在阳光下，春风中起舞在阳光下，春风中起舞（3 3）有感情的朗读诗歌。）有感情的朗读诗歌。2 2、指导学习童年水墨画、指导学习童年水墨画（1 1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗

45、歌描写的画面。印象最深刻的是什么？）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？静静地在街头阅读水浒传静静地在街头阅读水浒传。鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。在江面上打水仗。在江面上打水仗。（2 2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3 3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。四、诵读诗歌，感悟语言：四、诵读诗歌，感悟语言：1 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1 1）“牵着万缕阳光，“牵着万缕阳光，/悠啊，悠悠

46、啊，悠/悠出声声春的歌唱”悠出声声春的歌唱”（2 2）“忽然扑腾一声人影碎了，“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3 3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条也想着黑旋风水战浪里白条。”2 2、说说这些诗句特别在什么地方？、说说这些诗句特别在什么地方？（1 1）很有韵味。）很有韵味。（2 2）语言中有图画。）语言中有图画。3 3、朗读或背诵这些诗句。、朗读或背诵这些诗句。五、作业：五、作业：1 1、选择背诵诗歌。、选择背诵诗歌。2 2、写一首儿童诗。写一首儿童诗。口语交际二口语交际二难忘童年难忘童年教学目标教学

47、目标1 1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。2 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学时间：教学时间：一课时一课时教学过程：教学过程：一、歌曲回放，回顾往事：一、歌曲回放，回顾往事：播放歌曲送别播放歌曲送别，在歌曲声中回顾本组内容。，在歌曲声中回顾本组内容。指名请同学分别说一说冬阳童年骆驼队指名请同学分别说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子祖父的园子、童年的童年的发现讲述的内容。发现讲述的内容。二、打开记忆，回忆童年：二、打开记忆，回忆童年：1

48、1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。老师先说一个自己记忆最深的童年故事。2 2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。3 3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。4 4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。、课堂交流，老师、同学及时做出评价。三、积累内化，升华主题：三、积累内化，升华主题：1 1、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的小诗。、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的小诗。2 2、老

49、师推荐书目：、老师推荐书目：盛世繁花盛世繁花、一路风景一路风景、雾都孤儿雾都孤儿。习作二习作二教学目标：教学目标：1 1、看图作文一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容、看图作文一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。具体，语句通顺，并加上个性化的题目。2 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。3 3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，选择自己印象最深的事，体现个性化。体现个性化

50、。课前准备：课前准备：1 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2 2、准备范文一篇。、准备范文一篇。教学时间：教学时间：两课时两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、启发谈话，引出话题：一、启发谈话，引出话题：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用