初中语文说课稿(六篇).docx

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1、 初中语文说课稿(六篇)初中语文说课稿篇一 1、教材内容 本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容精确生动、层次明晰。 鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为： 1、理解、积存“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。 2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。 1、复习稳固比方的修辞手法，积存文中比方，体会语言精确生动的特点。 2、学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。 3、练习快速阅读，概括课文内容要点。 培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 2、教学重点和难点 教学重点：

2、快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清楚的特点。 教学难点：分析、把握课文主体局部怎样看云识天气的内容和构造层次。 1、构造、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读整体感知选点品读迁移扩读。 2、详细方法： （1）朗读法。本文虽是介绍科学学问的说明文，但语言生动、描摹细致、用语精确，反复诵读中体会生动说明的好处。 （2）观看与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，大量运用比方、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。 教学中引导学生从实践中观看和总结，激发丰富的联想，鼓舞说出更有创意的理解。 （3）图表概括法。课文主体局部重点介绍怎样看云识天气，这局部涉及的云层、

3、光荣种类繁多，变化简单，可引导学生通过列图表，使之构造层次清晰，内容明确。 3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件帮助教学，做到有用、有效，不搞把戏。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体帮助教学”的教学立场。 学生在充分预习、熟识课文的根底上，必需把握以下学法： 自主学习法要求学生必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学

4、生的自主学习法。 诵读品尝法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 制造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体会、感悟、迁移、转换，才能制造出属于自己的新的东西来，尝到学习与制造的胜利的喜悦。我国闻名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的进展性制造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也竭力推崇让学生进展制造性学习，足见，制造性学习法是有其较强科学性的。 教学板块之一：快速阅读活动。活动目的整体感知。 1、

5、学生快速阅读全文并思索 （1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题提醒云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？ （2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语雨、句。 （3）全文是按什么说明挨次来写的？ 提示：你从哪些语句中可以发觉文章的层次构造，并由此概括出主要内容？ 【方法积存】：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于发觉文章层次构造，熟识课文内容。 （4）课文主体局部对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。体会生动说明的妙处，把握打比方的说明方

6、法。 教学板块之二：选点品读活动。活动目的列表归纳云与天气变化关系，把握常用的说明方法，体会本文写作层次清楚的特点 列表分析云与天气关系辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩变化和天气变化的对应关系。 （1）语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形比照。教师指导学生完成。 （2）第4、5、6段的写作思路与第3段一样，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。 学生合作完成，教师适当引导。 教学板块之三：课堂练习及延长阅读。活动目的体会语言的生动性，把握本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

7、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 1、本文的语言生动形象，又非常精确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。 2、下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。 3、指出以下各句使用的说明方法或修辞手法。 4、假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。 5、搜集更多的看识天气的谚语。 初中语文说课稿篇二 今日我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，冲突所写的抒情散文白杨礼赞。 白杨礼赞详细编排在初中语文第六册其次单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一

8、步提高观赏、写作的力量。对于初中学生来说，阅读、观赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所一般的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的感悟力量是有很大帮忙的。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 依据以上教材分析，学

9、情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有肯定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我预备采纳朗读式、争论式

10、作为主要教学方式。 遵循学生为主体，教师为主导，进展为主线的现代教学理念，依据目标和内容，从学生的实际动身，通过敏捷多样的朗读，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们安康的共性进展起来。固然学生才是学习的仆人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来对待。教学中我还会引导他们领悟和把握学习的方法，鼓舞运用探究式的学习方式，培育他们探究、解决问题的力量。 基于以上考虑，依据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我预备用“配乐朗读，整体感知和精读品尝，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果 一、配

11、乐朗读，整体感知。 根据这个思路上课开头，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进展释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”如同一首构造谨严，渲染得力，旋律激扬的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，白杨礼赞的主旋律是什么呢？下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中绽开联想想象，专心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。 接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对学问、真理的追求。”由此可见，情感与学问的沟通是严密联系在一起的。通过配乐朗读

12、，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺当地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了热忱赞美的感情基调。 学生的学习心情调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思索，争论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？（以此引导学生了解白杨树的特点。）在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？通过启发、点拨、争论后，让学生明确是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的特点。 二、精读品尝，赏析深化。 1，学生自己揣摩35节。这样既突出了

13、重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 2，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这

14、是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置

15、作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 板书设计： 环境 白杨树是不平凡的树形状 性格 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 初中语文说课稿篇三 1、学问与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品尝赏析意蕴，领悟作品主题。 3、情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。 1、品读文章之美。 2、能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。 以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，由于有了

16、深深的爱而暖和，由于有了浓浓的情而美妙，所以人们才会产生让爱永久住我家的美妙愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，伴随他们一家三口去漫步。 教师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思索课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着以下问题听教师诵读课文。 （1）用简洁的语言概括文章内容。 （2）这是一个什么样的家庭？ 提出问题：文章表达了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里？通过学生的答复总结出该文章有景物美、人情美和语言美。 （1）景物美 学生观赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思索自己感觉在景物描写的句子中，通过什么样的词

17、语、写作手法来表现春天的风光，品尝景物描写的作用。 学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生气勃勃的春天，以及布满诗意的田园风光。 （2）人情美 提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最观赏哪个？找出描写的文字，简要说一说自己喜爱的理由。 学生分小组争论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人沟通，了解他人的观点，对文章有更加深入的体会领悟。 （3）语言美 提出问题：文章的风光美，人情美，接下来进入观赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美？ 如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野漫步：我

18、，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。 提出问题：通过本文的学习，我们一同在漫步中进展了一次感情的熏陶。这漂亮的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。 播放公益视频给妈妈洗脚，让学生对该视频进展评价。 （1）反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜爱的语句。 （2）结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。 初中语文说课稿篇四 从内容来看，秋天来了是一首现代诗，以拟人的手法，把秋天满怀盼望、满载收获的“形象”充分表现出来；从课文所处位置来看，本篇课文是三年级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生其次学段的学习应当具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童

19、的认知特点， 结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际状况，因此把目标确定为 1、熟悉6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、雪白、奇妙”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过阅读，进一步增加学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢快，体会对劳动人民的赞美之情。 4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。 进入其次学段，阅读教学要求在感受语言美丽的同时，使学生乐于沟通阅读感受，在课外阅读和生活中积存语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积存关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用

20、生活积存，体会秋天的风采，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。 新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生绽开想象，使学生感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。 对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置打算，教学在学生读文品析的同时，还要注意低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积存”。 1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么？（一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、

21、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花） 2、酷热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。 3、出示诗歌，教师激情朗读：（红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞行，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。）看！秋姑娘静静地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的风光，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。 教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。 1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不熟悉的字借助拼音学习。 2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课

22、文内容。 3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。 4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，把握多音字“落”。 随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，熟悉生字 1、其次节最能表现秋的漂亮：自由朗读，尝试背诵。 2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，留意读出诗句表达出的秋天的美感。 3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。 4、学习本节其他生字：“紫”，把握多音字“露”。 5、合作识字 （1）小组沟通二类字，相互帮忙。 （2）小教师领读词组。 学生自主识字，选择他们喜爱的方式记忆，有助于学生识记生字 6、选择你喜爱的小节，读一

23、读。 7、尝试背诵全文。 这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积存。 1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。 2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗？ （1）引导找出描写“秋天的颜色”的句子，带着对秋天的赞美读句子。 （2）赏读了句子，在小组内沟通沟通：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的？ 3、生汇报，相机点拨，朗读体会。 4、课件展现（说一说，填一填描写颜色的词语） 课内：（）的田野（）的大海（）的葡萄 课外：（）的枫树（）的

24、果树（）的菊花 5、你喜爱哪种颜色？把诗歌中有关句子读给大家观赏。你也可以自己制造出新的句子，读给大家听听。 （仿照诗歌句式让学生在前一填空根底上尝试制造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的（），洁白的（），天蓝的（），紫红的（）的枫叶，（）的柿子啊，秋天真美呀！） 这一设计，既进展了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增加了阅读的兴趣。 让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。 1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积存。 2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积存本上。如：唐代诗人杜牧的山行刘禹锡望洞庭张继枫桥夜泊。 借用有关描写秋天的诗、文

25、章片段、成语各种表现形式，积存和感悟不一样的秋天。 1、抄写本课重点词语，在积存本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。 2、连续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的全部材料进展分类，看看有没有什么新的发觉。 这一局部的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进展的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“青翠”不同的心情情感，以此来表现内心对秋天的感悟。 初中语文说课稿篇五 丑小鸭一课选自义务教育课程标准试验教科书初中语文七年级下册，它和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。本单元以”成长”为主题有的记录了成长的脚印；有的展现了他

26、人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程一只又大又丑的鸭子，在经受种种卑视、挫折、磨难之后，最终变成了一只漂亮的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培育学生观赏文学作品的兴趣，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是由于心中有梦，并向着幻想飞行，命运其实没有轨迹，要对美妙抱负进展不断的追求，只有经受风雨才能经受磨难，还应当保持积极向上、乐观的心态，在苦难中熬炼自己的意志，成为一个实现幻想的英勇者。 新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了如下教学

27、目标： 1、流利、正确、布满感情的朗读课文。 2、了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。 1、通过朗读体会情感，品尝、积存文中描写精彩的语句。 2、把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 1、体会丑小鸭带给我们的启发：能变成白天鹅是由于心中有梦，并向着幻想飞行，对美妙抱负积极努力追求。 2、让学生明白生活中只有经受风雨才能经受住磨难，在此过程中还应当保持积极向上、乐观的心态，在苦难中熬炼自己的意志，才能成为一个实现幻想的英勇者。 新课标还指出学生阅读要：“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践力量动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。 “一千个读者就

28、有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发” 。 朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、争论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 新课标提出学生要能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、争论法来把握文本。充

29、分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达力量和规律思维力量。 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我准备安排导入新课、感知教材、争论质疑、写作练习四个教学环节： 美国当代闻名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开头我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈比照，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生奇怪的心理引出课文丑小鸭，激发学生探究文本内容的兴趣。 在“读中有品，品中有悟，悟中有得”的

30、阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“妒忌”“脖颈”等。理解词语的含义，比方“讪笑”和“称赞”含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他憧憬这些漂亮的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和愁闷，却不能摧毁他对美的追求和憧憬等。 在通读的根底上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经受由于丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被称赞、被污辱；单独在冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起；在春天清醒后觉察自己变成了一只美天鹅。读后让学生进展条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经受，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 新课标要求学生对课文“能提出自己的看

31、法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“争论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起争论、解决问题。在争论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在争论质疑中熬炼学生的口头表达力量和规律思维力量。 指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。 初中语文说课稿篇六 木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，

32、代父参军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，布满传奇颜色。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应当有所了解。本单元的选文都是爱国留意题材，旨在使学生了解战斗的残酷，英雄们的壮举，增加正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标绽开。 1、单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。 2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标： 感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。 学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。 初步了解民歌的特点。了解“互文“等修辞的作用。 教学重点：分析人物形象

33、、学习本诗详略适宜的写法。 诵读法。 复述法。 品读法，在教师的引导下，鉴赏本文饱满的人物形象。 点拨法，学习详略得当的构造安排及对本诗主题的理解。 拟用2课时完成教学设计。 第一环节：导入 由豫剧花木兰选段，让学生展现课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。 其次环节：朗读诗歌，感受诗歌的美 首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼、可汗、燕山、鞍鞯、鸣溅溅、扑朔迷离、金柝，接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 教师点名朗读或学生自荐，要

34、求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比方用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。 第三环节：扫清文字障碍，理解诗意 学生小组合作，疏通文意。教师带着学生把握几个重点词的解释，培育学生自学简易文言文的力量。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节 新课标要求“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。“这首诗情节具有传奇性，用“讲故事“的方式再现，比拟符合初一学生的心理特点。 先小组内讲讲，让学生有点预备时间，再小组推举选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；

35、我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。 第五环节：赏析人物形象 请同学用一句话“我从xxxxx中看出木兰是一个xxxxxx的人“来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采纳集体争论的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的力量。而要求学生从课文中找依据，主要是培育学生深入文本、感悟文本的力量和习惯。 学生可能分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、顽强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。 可以在学生说不出的时候给个例如导一下，不在一开头就示范。学生答复程度好的话，不必提。 例如：我从“愿为市鞍马，从今替爷征“中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不

36、怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的表达。她也很爱护父亲，否则不会担当父亲的责任。 赏析之后请学生试读。比方例如就应读得果敢坚决，表达出木兰的英勇。 总之这一环节，引导学生争论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。 第六环节：竞背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。 第七环节：布置作业背诵木兰诗。 第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？ 意在复习人物形象与熬炼概括力量。 其次环节：学习本诗中构造安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。 看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大战斗

37、场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。 木兰诗里有没有刀光剑影的战斗场景？写的是什么？ 明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸大的修辞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。 将军百战死，壮士十年归。写的是战斗的残酷，征人归来。 为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢？学生争论 学生可能提到的有：跟父母的对话、动身前的预备、木兰归来的情形。 总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。 点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。 给学生时间思索争论发言。

38、 师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚强英勇，淳厚质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而喜爱和终生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是强健的勇士又是娇美的女儿。 学习写作手法，不仅是为了讨论本诗的布局谋篇，也是对学生进展写作指导。 第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。 我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是由于木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容无视就是它的语言特色。 诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以幽默的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的

39、运用，都与民歌大致一样。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。 然后完成课后题“互文“排比“顶针“的用法 第四环节：比拟阅读 供应一段同题材的散文，初步培育学生的比拟阅读力量 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰参军之事因益信。 木兰诗中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年“意思大致一样的几句是： 文中说明主旨的句子是 第五环节：布置作业 1、以木兰的口吻给父母写家书。 培育学生的想象力和写作力量，感受文本后木兰细腻的女儿情感。 2、默写木兰诗。