初中数学七年级下册教案七年级数学下册全册教案(5篇).docx

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1、 初中数学七年级下册教案七年级数学下册全册教案(5篇)初中数学七年级下册教案 七年级数学下册全册教案篇一 1、熟悉单式折线统计图，并知道其特征。 2、初步学会绘制单式折线统计图。 3、能从单式折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展合理的推想。 4、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 教学重难点 教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中猎取数据变化状况的信息。 教学难点：绘制单式折线统计图。 教学工具 课件 教学过程 一 情境引入，激趣促学 提问：小朋友们知道2023年其次十九届夏季奥运会在哪里进行吗?(北京) 师：那你知道在过去的几届奥运会上中国代表团

2、获得金牌的状况吗? 教师出示：24届奥运会获5枚金牌;25届奥运会获16枚金牌;26届奥运会获16枚金牌;27届奥运会获28枚金牌;28届奥运会获32枚金牌。 提问：这样表达大家认为好吗?为什么? 教师：大家提出了自己的理由，那我们还可以用什么方法来表示? 学生：统计表、条形统计图 教师投影出示： 提问：从这统计表中你能获得哪些信息?(教师引导学生探讨) 二、探究新知，强化技能 1、教师出示完整的单式折线统计图 教师：除了用条形统计图画以外，我们还可以这样画，看看和刚刚的统计图有什么不同?你能给这种统计图起个名字吗? 让学生发挥想象自由阐述，教师小结：这就是我们今日要学习的折线统计图(教师板书

3、课题) 2、观看这幅折线统计图有哪些要素? 学生观看后答复：标题、横轴、纵轴、线段、单位长度等 3、把握折线统计图 提问：你能从这张折线统计图中得到哪些数学信息? 教师让学生同坐之间沟通，然后集体汇报。 4、比拟条形统计图和折线统计图的异同 提问：今日学习的折线统计图与以前的条形统计图有什么异同?哪个能更好地反映我国奥运代表团夺取金牌数的变化状况?为什么? 学生充分探讨，然后教师小结：折线统计图能够清楚地显示数据的增减变化规律。 5、联系实际生活举例论证折线统计图的优点 提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图? 学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，依据学生介绍可出

4、示相关图片加深印象。 6、绘制折线统计图 教师：折线统计图有这么大的优点，那怎样画呢?下面我们一起来讨论它的画法。 让学生翻开课本看第110页例2，教师课件出示“陈东010岁身高状况统计图”。 提问：观看与前面的折线统计图有什么不同? 让学生自由发表意见，理解纵轴上050厘米用折线表示的意义(在绘制折线统计图时要留意选择正确而合理的刻度)。 教师：下面我们一起来学习绘制折线统计图的方法，先确定位置再描点，然后再将这两点连成线段。(教师课件演示0岁2岁的描点、连线过程) 提问：你能把这张折线统计图完成吗? 让学生根据教师的方法在课本上绘制折线统计图，完成后教师课件演示绘制的完整过程，同时选取局部

5、同学绘制的折线统计图在实物展台上展现。 三、全课总结，构建模型 提问：今日我们学习了哪些新学问?你有什么收获? 学生自由阐述自己的想法，教师适当点拨。 四、稳固拓展，内化新知 1、收集从今日起一星期的本地最高气温或最低气温状况，并制成能折线统计图，猜测本地近阶段的气温变化状况。 2、完成课本第112页练习十九的相关习题。 课后习题 完成课后练习题。 初中数学七年级下册教案 七年级数学下册全册教案篇二 教学目标 学问与技能：通过学习，把握三角形的内角和是180度，四边形的内角和是360度。能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形中未知角的度数。 过程与方法：通过动手操作，使学生理解并把握三

6、角形的内角和是180的结论，培育学生动手动脑及分析推理力量。 情感、态度和价值观：培育学生动手操作、认真观看、仔细思索、擅长合作的良好学习品质。 教学重难点 教学重点 对三角形内角和学问的实际运用。 教学难点 三角形的内角和是180的推理。 教学工具 三种类型的三角形各一个，多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.出例如6 锐角三角形和直角三角形哪个的内角和更大呢?钝角三角形呢?各种三角形的内角和各是多少度? 2.你用什么方法来验证这个猜测?(板书课题：三角形的内角和)今日我们一起来讨论三角形的内角和有什么规律。 二、学习新课 (一)学习例6，找到三角形的内角和的规律： 1.量一量

7、： 以小组为单位任画三个三角形(锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一个)，利用手中的工具计算三角形三个内角的和是多少度?(组内分工，两人度量，一人记录，一人计算，一人汇报。) 学生汇报各组度量和计算的结果。小组内做好记录。 各小组发表意见。 教师小结，大家算出的三角形的内角和都接近180，那么，三角形的内角和与180毕竟是怎样的关系呢?谁能用更好的方法来验证呢?就让我们一起来动手试验讨论，肯定会弄清这个问题的。 2.撕一撕(剪一剪)： 刚刚我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法，削减度量的次数呢? 提示学

8、生，可以把三个内角撕下来拼成一个角，就只需测量一次了。 课件演示将三个内角拼成一个角。 学生动手拼一拼后发表各自的意见。 3.折一折： 课件演示折法。三个角拼在一起组成了一个什么角? 请学生拿出桌上三种类型的三角形纸片，将三个角折拼在一起，三个角拼在一起组成了一个什么角? 我们可以得出什么结论?(三角形的内角和是180) 4.得出结论。 那么，我们能不能说全部三角形的内角和都是180呢?为什么?(能，由于这三种三角形就包括了全部三角形) 结论：三角形的内角和是180。 5.完成做一做。 (二)学习例7，找到四边形的内角和的规律： 1.四边形都包括哪些? 2.长方形和正方形的四个内角和是多少度?

9、 3.那其它的四边形的四个内角和是多少度? 教师提示学生可以把四边形分成两个三角形来计算。 课件演示平行四边、形梯形和一般的四边形的内角和都是360度。 4.得出结论:四边形的内角和的是360度。 5.完成做一做。 三、稳固练习 1.完成练习十六第2题。 2.一个等腰三角形的风筝,它的一个底角是70，它的顶角是多少度?(课本练习十六第3题) 3.完成练习十六第4题。 课后小结 谈一谈，今日这节课你有哪些收获? 课后习题 一、填空。 1.三角形的内角和是( )。 2.在直角三角形中，两个锐角的和是( )。 3.在一个三角形中，有两个角分别是110和40，那么第三个角是( )度。 4.在一个等腰三

10、角形中，顶角是60，它的一个底角是( )。 二、推断。(对的画“”，错的画“”) 1.直角三角形中只能有一个角是直角。( ) 2.等边三角形肯定是锐角三角形。( ) 3.三角形共有一条高。( ) 4.两个底角都是28的三角形，肯定是钝角三角形。( ) 5.钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。( ) 6.直角三角形中的两个锐角和正好等于90。( ) 7.全部的等边三角形都是等腰三角形。( ) 8.将一个三角形剪成两个三角形，那么这两个三角形的内角和都是90。( ) 三、求下面三角形中3的度数，并指出是什么三角形。 1.1=30，2=108，3=( )，它是( )三角形。 2.1=90，2=

11、45，3=( )，它是( )三角形。 3.1=70，2=70，3=( )。它是( )三角形。四、如下列图，1=55 板书 三角形的内角和是180 初中数学七年级下册教案 七年级数学下册全册教案篇三 教学目标 1、让学生生自主探究小数的加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进展加、减法。 2、使学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，体会数学的工具性作用。 3、激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大后也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。 教学重难点 教学重点：用竖式计算小数加减法 教学难点：理解小数点对齐的算理 教学工具 多媒体课件 教学过程 (一)情景引入 师：同学们，你

12、们还记得吗?整数的加减法是怎样计算的?让我们用一道习题回忆一下。 (呈现多媒体，学生自主完成习题并总结计算算理) 师：同学们你们可真棒，那么今日我们学习小数的加减法(引出课题并板书) (二)例题讲解 师：周末的时候小丽和小林去新华书店买书，他们遇到了一些数学问题，那么咱们帮帮他们怎么样? (1)小丽买了下面两本书，一共花了多少钱? (2)数学家的故事比童话选贵多少钱? 生：好的 (展现小丽遇到的问题(1)，并让学生列出算式) 师：依据咱们总结的整数加减法的算理，想一想这个式子怎么计算呢? (让学生大胆的去尝试，小组争论，并列出竖式) 师：你们发觉小数加减法计算时需要留意什么? 生1：留意数位对

13、齐 生2：留意小数点要对齐 生3： 教师小结：小数点要对齐，得数的小数点也要对齐。 师：小丽啊还有一个问题让我们看一看(展现问题(2) (让学生自主解决，并再回忆需要留意什么?) 完成后学生赐予总结，完成小数加减法的时候需要留意什么? (三)习题稳固 课本72页做一做 课后小结 学生谈一谈本节课你学到了什么? 给出总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把一样数位上的数对齐)，再根据整数加、减法的法则进展计算，最终在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。 课后习题 一、计算。 1.5-0.5= 1-0.9= 2.3+0.6= 0.9+0.8= 1.9-0.8= 3.5- 2.4= 0

14、.36+0.65= 0.96-0.32= 二、竖式计算。 20.87-3.65= 3.25+1.73= 18.77+3.14= 23.5-2.8= 三、解决问题。 1、小红买文具，买钢笔用去6.7元，买文具盒用去9.8元，一共用去多少钱? 2、爸爸用两条长度分别是1.27米、1.35米的绳子接起来捆扎报纸。接口处忽视不计，接好后的绳子有多长? 板书 计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把一样数位上的数对齐)，再根据整数加、减法的法则进展计算，最终在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。 初中数学七年级下册教案 七年级数学下册全册教案篇四 教学目标 1、使学生通过生活中的事例，初步体会“

15、植树问题”的思想方法。 2、初步培育学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的力量。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 教学重难点 教学重点： 探究发觉“植树问题”的解题规律。 教学难点： 运用“植树问题”的解题思想解决实际问题。 教学过程 一、比照引入，提醒课题 1.出示复习题：在一条6m长的小路的一旁栽树，每隔3 m栽一棵(两端都栽)，一共要栽多少棵树? (1)要求学生说一说自己是怎样解决这个问题的。(指名汇报) (2)对于两端都栽的植树问题，棵数和间隔数之间有怎样的关系?你能用一个式子表

16、示它们之间的关系吗?(指名答复：棵数=间隔数+1) 2.引入新课。 师：同学们对于上节课的学问把握得特别好!假如教师把上题改为：在一条6m长的小路的一旁栽树，每隔3 m栽一棵(两端不栽)，一共要栽多少棵树? (1)想一想，这道题与上一道题相比拟，有什么变化? (2)说一说你是怎么理解“两端不栽”的。(学生思索后自由汇报) 师：这节课我们就来讨论一下“两端不栽”的植树问题，看一看棵数与间隔数之间有怎样的关系。(板书课题) 设计意图：让学生在熟识的情境中借助已有的学问阅历开展学习，充分调动学生学习的积极性，让学生在不知不觉中进入学习环境。 二、合作探究，发觉规律 1.从简洁的数据分析，发觉两端不栽

17、的规律。 (1)教师引导学生用画线段、摆图形、摆小棒等自己喜爱的方法在小组内讨论，并完成下面的统计。 总长 间距(3 m) 间隔数(个) 棵数(两端不栽) 6 m 间距(3 m) 2 1 9 m 间距(3 m) 3 2 12 m 间距(3 m) 4 3 15 m 间距(3 m) 5 4 18 m 间距(3 m) 6 5 . . . . (2)填写完后在小组内沟通一下，你是用什么方法进展验证的?从中你发觉了什么规律?(生自由汇报：两端不栽，棵数比间隔数少1或间隔数比棵数多1) 设计意图：学生是学习的仆人，设计丰富的探究活动，采纳多样的学习方式，引导学生主动参加探究的过程。教师放手让学生想一想、画

18、一画、说一说，既满意了学生的表现欲望，又培育了他们自主探究的意识。教师恰当地向学生渗透“遇到比拟简单的问题先想简洁的问题，从简洁的问题入手来讨论”这一数学思想。 2.自主学习，应用规律解决教材107页例2。 同学们在全长10 米的小路一边植树，每间隔5米栽一棵。(两端不栽)一共要栽多少棵? (1)相邻两棵树之间的距离是5米。一共要栽多少棵树? 仔细读题，分析题意，说一说自己发觉的数学信息。 独立思索，怎么解决。 组内沟通，确定方法。 (2)沟通汇报。 师：请各小组把自己的解决方法介绍给大家，看哪个小组的最合理? 各小组汇报自己的算法。 方法105=2(棵) 2-1=1(棵) 课件演示 3.同学

19、们在全长10 米的小路一边植树，每间隔2米栽一棵。(两端不栽)一共要栽多少棵?学生独立完成，课件演示。 为了美化环境，学校预备在操场边上的一条100米长的小路一边植树，每间隔5米栽一棵(两端不栽) ，需要预备多少棵树苗呢? 4.总结规律。 师：从前面的分析中你发觉了什么规律?能用一个式子表示出来吗? (依据学生的汇报板书：棵数=间隔数-1) 师总结：在生活中，有这种规律的数学问题叫做两端不栽的植树问题。 设计意图：假如说生活阅历是学习的根底，学生间的合作沟通是学习的推动力，那么本环节将“发觉规律”与“运用规律”结合起来，通过不完全归纳法验证自己找到的规律，渗透了代数思想。 三、联系实际，稳固应

20、用 1.长平村的村道长1000米，在村道一旁安装路灯(两端担心)，每隔20米安装一盏，依据这些信息，你能算出这条村道一共安装了多少盏路灯吗? (结合生活实际去分析题意，独立解答) 2.大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米，一共要栽几棵树? (应用规律进展解答) 四、全课总结 同学们，今日你有哪些收获?在应用规律解决问题的时候需要留意些什么呢? 五、布置作业 教材110页8题。 脑筋急转弯：把一根木头钜成6段，要钜多少次? 板书设计 植树问题(两端不栽) 棵数=间隔数-1 初中数学七年级下册教案 七年级数学下册全册教案篇五 教学目标 1.经受将实际问题抽象

21、出植树问题模型的过程，把握种树棵树与间隔数之间的关系。 2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 教学重难点 理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 教学过程 一、创设情景、生成问题 同学们，我们先来猜个谜语： 一棵小树五个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会花， 每天干活不说话。 (打一人体器官) 师：看大屏幕的手你从中发觉了哪个数字?(生：5) 师：教师还发觉了一个数字是4，你知道它指的的什么吗? 生：手指缝. 师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔

22、。板书：间隔 像手指缝一样一共有四个间隔，我们可以把这个间隔的多少叫做间隔数。(板书) 师：请同学们看几组图片，让我们一起熟悉一下间隔。(课件出示) 出示学生放学路队， 数一数，同学之间的间隔有多少个? 像两个同学之间的距离我们把它叫做间距 师：在生活中哪些地方还有间隔? 师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么美丽，这节棵我们就一起来讨论与植树有关的数学问题。板书：植树问题 二、探究沟通、解决问题 (一)、同学们知道3月12是什么日子吗?对，是植树节，这一天全国上下都在植树，所以说，植树节时我们都应当植树，为爱护环境奉献自己的一份力气。 同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽

23、一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗? 1、理解信息。 请看题，你获得了哪些信息? 预设:从以下几点理解题意 什么是“一边植树”? 能解释一下“两端要种”吗?(板书：两端要种)追问：与“两边要种”意思一样么? 每隔5米是什么意思? 生：就是两棵树之间的“距离”; 师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔。 2、猜测。 师：假如这条路的一边用一条线段来表示，请你口算一共需要多少棵树苗呢? 你们都是怎么想得?听起来，似乎都挺有道理，究竟哪个答案是对的?大家能用更加直观的方法，来验证自己的答案吗?(画图) 3、化繁为简. 化繁为简 师：(课件演示)请看，“两端要种”，先在开头种上一棵，然后每

24、隔5米种一棵.大 家看，种了多少米了?生：20米 师：一共要种多少米?(20米)照这样一棵一棵，始终画到20米?你有什么感想? 生：. 师：这样一棵一棵画下去，方法是可以的，但棵数太多了，太麻烦了，那有什么更简洁的方法吗? 生：. 师：好方法， 学生上台板演画图并解答。 师追问：间隔长度是几米?有几段间隔?种了几棵数?间隔段数只有4段，为什么可以种5棵树呢? 师：这样一来，虽然不能直接验证了，但可以从简洁例子入手，看看间隔的段数和棵数究竟有什么关系。 (3)、举例验证。 师：一个事例还不能说明植树问题的规律，我们还需要别的例子。现在我们来做一个试验。 20米的小路上植树。要求：每相邻两棵树之间

25、的距离相等，两端要种。画一画线段图，然后小组轻轻地沟通：你讨论的间隔长是几米，看看有几段间隔，能种几棵树? 学生分小组合作讨论、每小组发填写表格： 通过观看表格中的数据，我们小组发觉了： (4)汇报沟通，发觉规律。(依据学生的答复，教师完成表格) 师：通过画图我们找出了间隔段数和棵数，现在请你悄悄地观看表格，你们有什么发觉? 生：全长间隔长度=间隔段数 间隔段数+1=棵数 师追问：也就是说要求一共要种几棵树，先要求出什么? (5)嬉戏：你问我答 那也就是说，假如在一条路上有50个间隔的话，有多少棵树?100个间隔呢?400个间隔呢?n个间隔呢? 反之，假如一条路上载了36棵树，有多少个间隔?8

26、5棵树呢?n棵树呢? 师：假如是种50米，两端种，还有这样的规律吗?100米呢?1000米呢? 小结：看来这样的规律是普遍存在于两端都种的植树问题当中的。 4、应用规律，解决原题。 师：现在你能解决这个问题吗?请你试着列出算式。(请学生板演，并说解题思路) 师追问：先求什么?，再求什么?为什么要加1呢? 5、梳理方法。 师：让我们回忆一下，刚刚我们遇到两端种的植树问题，是通过怎样的方法，最终胜利解决的? 生：. 师小结：当我们遇到一个不能直接解决的难题，出例如1，像100米不好直接画图，怎么办?可以先给出一个猜测，要推断这个猜测对不对，可以 化繁为简用简洁的例子验证，并且可以从简洁的事例中发觉

27、规律，然后应用找到的规律来解决原来的问题。(课件出示)这是一种很重要的数学方法，以后我们还会常常用到它! 三、联系生活，建构模型。 同学们，像这种包含点数和间隔数的例子，不仅植树问题中有，生活中的很多问题也有，谁能举几个这样的例子? 学生自由发言，假如学生说不上来，教师顺势说明：生活中像这样的例子大家不好想，教师倒想出了几个： 1、出示手，我们的手指有五个，手指和手指之间都有间隔，请观看这里有几个手指，几个间隔，他们之间有什么关系?4个手指，有几个间隔?3个手指呢?2个手指呢? 2、小嬉戏： 任意选2个邻桌学生(喻为小树)起立，手拉手(间隔) 问：有几棵小树几个间隔? 教师参加其中手拉手，问：

28、现在有,(2个间隔，3棵小树) 再加一个学生，现在有.连续往下说 3、学生自由说生活中的例子。 4、反应后小结：通过刚刚的发言，我们知道植树问题普遍地存在于我们的生活当中。手指的个数、楼层数、队伍中的人数，教室的灯和课桌、公路边的路灯、花盆等就相当于我们上面提到的树的棵数，而手指的间隔、梯子的架数、人与人之间的距离等等就相当于间隔数，所以，类似于两端都种的这种植树问题的数量间的关系都可以用“棵数=间隔数+1”这个关系式来表示。 四、应用模型，解决实际问题 1、 p118做一做：园林工人沿大路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最终一棵的距离有多远? 让学生独立完成，全班沟通时重点让学生说一说“(36-1)”表示什么? 2.在一条全长180米的街道一旁安装路灯，(两端都要安装)，每隔6米安一座。一共要安装多少座路灯? 3. 广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间? 活学活用： 现在要在这条1000米长的大路的一侧安放垃圾桶(首尾要安装)，每100米安放一个。一共需要多少个垃圾桶? 五、全课总结 师：通过本节课的学习，你学会了什么?