初中七年级上册生物教案：生物与生物学.docx

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1、 初中七年级上册生物教案：生物与生物学_七年级上册生物教案 一、鼠妇的介绍 鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”、“团子虫”，属无脊椎动物节肢动物门甲壳纲潮虫亚目。鼠妇的种类较多，它们身体大多呈长卵形，成体长915毫米，背腹扁平非常显著，呈灰褐色、灰蓝色；常能卷曲成团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中完全适应于陆地生活的动物，从海边始终到海拔5000米左右的高地都有它们的分布。第一触角短小，后7对胸肢变成步足。但它们都需生活在潮湿、暖和以及有遮挡的场所，昼伏夜出，具负趋光性。不像昆虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄瓜、西红柿、油菜等

2、常见的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。 二、鼠妇的生活环境及采集 鼠妇喜栖息于朽木、腐叶、石块等下面，有时也会消失在房屋、庭院内。鼠妇在20-25度之间生活较为正常。若室内外温度在25度左右，在房前屋后的石块、瓦砾下面、盆里、坛内均可以找到；温度低于25度，需要选择暖和的花窖、庭院的下水道旁边进展采集，也可在平房条件的厨房地砖下面进展收集。我们在学校园里采集时发觉，鼠妇的数量较少，个体也较小，以一些个体小的为主。在花盆底下可以采集得到，但数量少，假如花盆是放在水泥地上则其数量会很少，而且水分过多数量也会大大削减。为了采集的便利，我们经过一番努力后发觉，假如把台湾草连根铲起，倒盖在墙边

3、的草坪上（可盖两到三层），开头几天不要浇水，等草干了之后，三天左右浇少量的水，只要爱护相对潮湿就可以。一个月左右开头采集，则可得到个体较大，数量较多的鼠妇。而且，采集过程特别便利，只要把草皮拿走就是。在鼠妇的收集过程中，必需当心地爱护，收集后，容器内应带一些湿土和留意通风。湿土是富含有机质，颜色以黑色，同时可放几片烂树叶或一些植物的小根。 三、鼠妇的饲养 在试验室饲养鼠妇可用大的盆子如塑料水槽、也可用月饼的盒子。在盆子内放一些经过筛选后的松软的土壤，土壤以富含有机质为好，特殊是黑色的土壤则效果更佳，同时可放一些烂树叶。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中喷洒少量的清水，水滴入过多，土壤简单形成

4、泥块或泥浆，这样会使鼠妇的活动减慢，甚至造成死亡。可以用手进展小测，用手抓起一把泥土，用力捏，没有水从指缝流出，松开手，轻轻一碰，泥土疏松，说明土壤的湿度适中。同时每3天换一次土，最长不要超过一周，换土也不要全部换，可放一半留一半。鼠妇的密度不宜过大，也许每1000毫升的容器内可饲养25-30只左右的鼠妇，密度过大，妇简单死亡。盆子上可用黑布遮盖，保证有充分的空气，同时用橡皮圈套住黑布，防止鼠妇逃跑。也可在晚上开灯，也能起到防止鼠妇逃跑的效果。 四、鼠妇的培育过程中应留意的事项： 1、每次换土时，保存一局部原来的土壤；对换出的土壤要细心检查，以免因个别鼠妇“假死”或钻在土壤中而丢掉。 2、在试

5、验室放置鼠妇时，要留心四周是否有其它动物如老鼠、蟑螂等的危害。 3、土壤中水分不宜过多，保持潮湿即可。假如不当心参加的水太多，可用细沙进展调整。 4、为了保证明验的效果，在饲养鼠妇时尽可能给它供应相宜的温度。 5、不要将饲养的鼠妇放在太亮的地方，尽可能给它供应较为黑暗的环境。 人教版初中七年级上册生物熟悉生物教案及教学反思 教案能够呈现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的力量。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标 【学问目标】 1. 通过观看一些生物与非生物,会比拟它们的区分。 2. 举例说明生物具

6、有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然,爱护大自然的情感;更加喜爱生活,珍爱生命。 教学重难点 1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增加喜爱大自然,爱护大自然的情感。 3.培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光,学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物? 学生观看后,小组内沟通展现观看

7、的结果,最终达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物,假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的初中七年级上册生物教案三篇 编写教案的繁简，一般是有阅历的教师写得简单些，而新教师写得具体些。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一：植株的生长 其次节植株的生长 教学目标 1.通过试验观看描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法

8、探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观看。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、观看记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，观看记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上

9、向全班展现切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。争论：（1）各小组的测量数据消失差异的缘由？如何处理？（2）假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？相互沟通，解答怀疑。 方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进展分析争论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： （1）分生区：增加细胞的数量。（2）伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端*发

10、亮的是根冠，再用显微镜观看根尖的纵切片。 方案二：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观看根尖的4局部。 方案三：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观看，记录观看的结果。在此根底上观看根尖永久纵切片。 方案四：观看根尖的构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。 提出观看的提纲，引导学生试验观看后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观看动态展现芽发育成枝条过程的CAI课件，并进展描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并认真观看，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描

11、述。 方案四：先观看动态展现芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观看和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供应叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。 植株的生长需要无机盐： 1需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2缺少无机盐时的病症： 3合理施肥的意义 方案一：观看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观看生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，观看教师出示的几株幼苗，进展诊断，

12、鉴别幼苗的病因。 方案四：观看课本插图，进展描述，联系实际分析生活中的现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 篇二：种子的萌发 其次章第一节种子的萌发 教学目标： 1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活阅历及试验观看尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.运用对比试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究试验中设置对比试验的训练及试验现象的分析。 2.抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种

13、子萌发的环境条件 1.问题的提出 方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 引导学生进展描述，相互沟通，在此根底上提出问题并确定问题。 播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。 2.作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充分的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思索如何检验假设。

14、方案二：观看教师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。 指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进展分析、排解某些因素（如肥料等。） 演示、启发学生调动阅历储藏，进展大胆假设。 3.制定规划 方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究规划，在小组内争论并修订规划。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。然后小组之间进展沟通，进一步修订、完善试验探究规划。推想试验结果。 方案二：参照课本的试验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究规划。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，争论

15、内容记录员，试验主操作人，观看记录员。推想试验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的根底上进展小组争论，推出方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。 4.试验探究 以试验小组为单位，课下试验探究，定时观看，仔细记录种子萌发的状况。 提出留意事项，催促、检查，随时抽查，适时赐予评价， 5得出结论： 环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、充分的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。 方案二：观看录像，相互沟通说出试验探究的结果。 指导学生学会科学的观看，并进展描述。 6

16、表达和沟通： 方案一：各小组沟通探究的过程，并进展分析、争论、反思，撰写探究的报告。 方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进展评比。评出：方案、创意、假设、选材、观看、报告奖等 7本探究试验胜利的关键 进一步领悟“掌握变量”和设置“对比试验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思索争论：设置对比组试验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率 方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下观看记录。 方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进展试验操作及观看记录。 方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展现试验

17、的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。 2.探究的结果： 沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3.种子萌发自身 条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期 方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的构造，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。 方案二：观看CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被局部切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆猜想、表达和沟通，得出结论。 方案三：演示并观看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时的萌发状况，并分析缘由。 提示、指导学生进展针对性的观看、分析比照不怜悯

18、况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。 三、种子的萌发过程： 胚根根 胚轴一连接根和茎的那段 胚芽茎和叶 方案一：结合试验观看，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。 方案二：观看动态展现菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。 篇三：种子植物 第一章其次节种子植物 教学目标 1.说出种子的主要构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。 2.识别当地常见的*子植物和被子植物。 3.运用观看的方法识别种子的构造。 重点和难点 1.运用观看的方法识别种子的构造。 2.识别当地常见的*子植物和被子植物。 课前预备 教师：观看种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造

19、挂图、玉米种子构造剪贴图（自制）；常见的*子植物、被子植物的图片； 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学过程 一、观看种子 菜豆种子的构造； 玉米种子的构造； 菜豆、玉米种子构造的异同。 方案一、参照课本的试验方法，4人小组合作试验，通过观看和争论，说出菜豆种子、王米种子的构造。 方案二：对比教师出示的菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图（自制）看书，同学间争论沟通知道两种种子构造。 二、产生种子的主要意义 方案一：观看课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的根底上就争论提纲，试验小组争论、比拟得出结论。 方案二：观看藻类、苔

20、藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，试验小组就争论提纲争论、比拟得、出结论。 出示争论提纲如下： 1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？ 2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？ 三、*子植物和被子植物 1二者异同 方案一：将苹果、桃等果实切开，观看其种子的着生位置。再观看松的种子在球果中的位置，在教师启发下思索争论得出答案。 方案二：观看“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师启发下思索争论，得出答案。 1以*子植物、被子植物的共同点是“*”“被”为启发点，启发学生思索，争论得出答案。出示补充的图片。 2识别常见的*子植物、

21、被子植物 一：观看书上的图以及教师补充的图片，熟悉常见的*子植物和被子植物。 方案二：观看CAI课件，识别常见的*子植物、被子植物。 3种子的传播方式和途径 方案一：在看书自学根底上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组争论，得出答案。 方案二：观看“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组争论，得出答案。 出示争论提纲： 1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？ 2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。 初中七年级上册生物教案设计三篇 生物（英语：Biology，又称生命体、有机体）是有生命的

22、个体。生物最重要和根本的特征在于生物进展新陈代谢（又称分泌物）及遗传。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 单细胞生物体 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育

23、了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学

24、习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗? 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 (还可利用学生自

25、编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。) 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教

26、其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗? 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得

27、出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗? (可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学

28、生进一步把握科学探究的一般方法。) 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 (放映草履虫的构造及其生活的录像。) 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细

29、胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问? 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获? 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资

30、料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 细菌 教学目标 1通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点；了解细菌的生殖方式和养分方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。 3通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于： （1）通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上

31、的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 （2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。 （3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 （1

32、）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进展直观教学。 （2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1细菌的形态和构造特点： （1）在叙述细菌的形态和构造特点时，教师

33、可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生谈论后请学生回答下列问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。 （2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态；假如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用

34、粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 （3）细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，教师应当指出：能否

35、形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。 2细菌生命活动特点： （

36、1）在叙述细菌的生殖过程中要强调*生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。 （2）细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：植物是怎样制造有机物获得养分物质的？植物制造有机物的条件是什么？细菌不含叶绿素，它怎样获得养分？经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3细菌对自然界的意义和与人类的

37、关系： （1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上？为什么没有消失这种状况？让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。 （2）在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争

38、论，细菌对人类是否都有害？有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 开花和结果 【学习目标】 1、描述

39、花的主要构造。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的*增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的根底是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，教师 点拨： (一)、花的构造。 仔细阅读教材102页完成以下各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三局部。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 构造中最重要的 是，包括

40、和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要构造 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延长 为 什么说花蕊是花的主要局部? 五、稳固检测 1、一朵花的构造中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊 A、B、C、D、 2、花的主要局部是 A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中 A花粉B花粉管C柱头D胚珠

41、 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实? A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉个，精子个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于 A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中 初中七年级上册生物说课稿：生物对环境的适应和影响 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根

42、底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。二、教学目标：基于以上

43、分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、力量目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进展科学探究的方法。（三）、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中七年级上册生物教案：生物与生物学”一文，盼望“初中七年级上册生物教案：生物与生物学”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的七年级下册生物学教案专题！