鄂教版语文四年级下册全册备课.pdf

《鄂教版语文四年级下册全册备课.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版语文四年级下册全册备课.pdf（97页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1、少年知识与技能：1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。4、引导学生品读文中的好词好句，并试着仿写。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。情感态度价值观：激发学生积极向上、乐观开朗的情感。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：使学生融入其中，体会课文所表达的情感。教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、谈话导入，激发情感。1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语

2、：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。（板书课题）2、指名读课题。用自豪的语气读“我是 的少年！”3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗 少年二、初读课文。1、自读课文，读通顺、读流利。2、指名读文，正音。3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”三、感悟课文。1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是引读。2、诗人想表达的感

3、情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。4、多种形式朗读感悟诗中的情感。四、写字指导：1、注 意“鹰、刃”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。3、阅读有关少年的书籍。第二课时一、回顾谈话。师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。二、继续感悟课文，试背。1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换

4、 成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）2、激发情感，师再次引读。3、试背全诗。4、多种形式背诵全诗。三、总结、扩展。1、出示句式：少年像，_ 0这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质,你们能自己夸夸自己吗？2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。板书设计：太阳朝气蓬勃源泉积极向上小树乐观开朗1、少年小鹰充满希望乳虎勇于拼搏刀刃自信创新英秀.作业设计：1、按课文内容填空：我们像，我们像，少年像，少年像,少年像,少年像,2、你觉得少年还像什么？试着写几句。教学反思:2、小松树知识与技能：1、学会本课6 个生

5、字，认识双横线中的4 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。情感态度价值观：在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：能把握住小松树积极向上的情感基调.教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、导入：播 放 歌 曲 小松树，“小松树，快长大，快快长大”，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文 小松树，看看小松树怎样长成森林中

6、最高的一棵大树。二、检查生字，初步感知课文：1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、体交流反馈。6、名朗读课文，标出自然段序号。7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树三、深入学习课文：学习第一段（第一二自然段）：1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。文章是怎样描写这棵小小的松树呢？出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。”指导朗读，指名读，齐读。试 着 用“那么那么，就连”说一句话。2、理 解“寻思”，指导

7、朗读，读出好奇的语气。3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。第二课时一、导 回 顾 课 文。1、指 名 读 课 文，说 说 课 文 主 要 写 什 么？2、一 个 月，两 个 月，他 看 哪，想 啊，长 啊，终 于 长 高 了 许 多。小松 树 看 到 了 什 么 呢？二、学 习 新 课：学 习 第 二 段（三一 六 自 然 段）1、默 读，找 出 这 段 中 的 过 渡 句。2、自由读第四自然段，小 松 树 看 到 了 些 什 么？请 划 出 有 关 词 句。3、指 名 读 出 有 关 句 子。4、齐 读 五 六 自 然 段，用“虽 然 但 ”说 一 句 话。5、引 导 比 较“长 高

8、！”与“长 得 更 高 更 高！”在表达意思上的不同。说 说 自 己 的 感 受，再 读 一 读 第 六 自 然 段。小 组 合 作 学 习 第 三 段（七 一 十 自 然 段）学 习 方 法：1、读 课 文，勾 画 重 点 词 句。2、组 内 比 赛 有 感 情 朗 读，互 读 互 评。3、思 考 讨 论：第 一 自 然 段 中 的“看”与第七自然段的“望”能 不 能 调 换？说 出 你 的 理 由。全 班 反 馈。学 习 第 四 段（第 十 一 自 然 段）1、读 课 文，小 松 树 已 经 长 成 这 座 森 林 中 最 高 的 一 棵 大 树 了。想象 一 下，这 时 小 松 树 望

9、见 了 什 么？2、“只 有 长 得 更 高，才 能 望 得 更 远。”这句话在文章最后起了点明 中 心 的 作 用，读 了 以 后，你 有 什 么 感 受 和 体 会，请 写 下 来。三、总 结。有 感 情 地 朗 读 全 文。板 书 设 计：2、小松树（龙 骨 草）后 面 有 什 么 呢？长高了许多（树）后 面 又 有 些 什 么 呢？长得更快了（森 林）后 面 还 有 什 么 呢？不停地往上长_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 只 有 长 得 更 高，才 能 望 得 更 远。作 业 设 计：1、用 关 联 词“只 有 才 ”造 句。2、小 松 树 还 会 看 到

10、什 么 呢？续 写 小 松 树 2教 学 反 思：3、小溪流的歌知 识 与 技 能：1、学 会 课 后 方 格 中 的 12个 生 字，会 认 双 横 线 中 的 10个 生 字。理解“清 亮”、“清 脆”、“阻 止”“阻 碍”“牢 骚”“充 沛”“汇 合”“汇 集”等 词 语，并 会 准 确 运 用。过程与方法：练习用普通话有感情地朗读课文。复述课文。情感态度价值观：学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的

11、句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。教学用具：课文录音、小黑板教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、谈话引入。同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打开课本，来学习课文 小溪流的歌，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。二、揭题，布置预习。1、自由读课文，划出生字词，读准字音。2、想想这篇童话讲了一件什么事？3、检查预习情况。（1）指名轮读课文，正音。（2）认读词语，说说意思。（3）指名说说课文的主要

12、内容。（4）分段指导。三、阅读课文1一9自然段。1、自读课文1 3自然段。2、指名朗读第2自然段，其余思考：你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）3、自读第3自然段。指名读，问：这是什么段式？小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠 挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）齐读第3自然段。4、指名读第4自然段。读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）齐读第4自然段。5、指名读5 1 0自然段。读后讨论。小溪流和枯树桩是怎样对

13、话的？指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？指导读对话。6、齐读第1 0自然段。思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指导读这一自然段。第二课时一、复习。1、指名读第1-1 0自然段。2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。二、阅读课文1 1 T 9自然段。1、默读第1 1段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）2、指名读1 2 1 8自然段。读后讨

14、论。（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？（4）指导读对话。3、齐读第1 9自然段。（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）（2）指导读这一自然段。4、指导分角色朗读1 1 T 9自然段。三、总结全文。问：学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

15、_板书设计：3、小溪流的歌只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。作业设计：1、按课文内容填空：的原野 的泥沙 的枯枝2、读 了 小溪流的歌你想说些什么？写下来。教学反思：古诗诵读游园不值知识与技能：引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力O过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重、难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学时数：一课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、

16、联 系 实 际，导入新课春 天 到 了，春 姑 娘 迈 着 轻 轻 地 脚 步 走 来 了，现在正是春暖花开万物复 苏 的 季 节。同 学 们，你 们 眼 中 的 春 天、亲 身 感 受 到 的 春 天，或者是 在 书 上 看 到 的 春 天 是 什 么 样 的？（学 生 畅 所 欲 言，尽 情 说 说）今 天，我们学习宋代大诗人叶 绍 翁 写 春 天 的 古 诗。板 书：游园不值二、检 查 预 习 请 问 读 熟 的 同 学 有 多 少？这 首 诗 读 懂 的 又 有 多 少？三、指导学生有感情地读古诗1、学 生 自 由 读 古 诗，要 求：读 的 时 候 用 心 体 会、琢 磨、看谁读 得

17、 不 但 正 确、流 利，而 且 还 体 会 出 诗 歌 的 感 情，能 读 好 古 诗。2、检查学生读书情况（1）好 的 指 导 方 法：引 导 学 生 展 开 朗 读 比 赛、评 议，反复朗读古诗（2）不 好 的 指 导 方 法：引 导 学 生 回 忆 春 天 的 美 景，体会着把春 天 的 美 景 读 出 来,通 过 评 议 理 解 重 点 的 词 句。3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学 生 再 次 练 习 读 书，争取超过老师读的情况5、指 名 学 生 读 书，引 导 男、女展开比赛读书6、总 结：通 过 我 们 多 遍

18、 读 书，有的同学已经把诗的意境读出来 了，有 的 同 学 读 的 感 情 还 差 一 点 点，不 要 紧，大家一会儿还有机会，一 会 儿 我 们 再 练 习 着 读 书。四、感 受 情 境，语言描绘1、通 过 我 们 多 遍 的 读 书、体 会、揣 摩，大 家 肯 定 有 许 多 想 法，下 面 请 大 家 在 小 组 内 和 小 伙 伴 交 流 一 下 你 理 解 到 的 诗 句 的 意 思，也可 以 借 助 注 释 和 工 具 书 讲 一 讲。2、学生分组交流3、指 学 生 汇 报：有 谁 愿 意 讲 讲 诗 句 的 意 思？（学 生 回 答 之 后 请 同 组 的 同 学 互 相 补

19、充，其 余 的 小 组 展 开 评议）4、教 师创设情境:这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选 择 自 己 喜 欢 的 句 子，展 开 想 象，诵读全诗1、诗 人 不 是 画 家，但是用了 2 8个 字 就 画 出 了 一 幅 有 动 有 静、有 声 有 色、绚 丽 多 彩 的 图 画，这 就 是 诗 歌 的 魅 力 所 在。2、在 整 首 诗 中，你 最 喜 欢 的 是 哪 个 句 子？为 什 么？3、再 次 诵 读 古 诗

20、，力 争 在 原 有 基 础 上 获 得 不 同 的 进 步。4、下 面 我 们 都 做 小 诗 人，不 拘 形 式 地 练 习 背 诵 古 诗。六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？1、请大家看材料 绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己

21、喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。4、各小组交流、汇报学习成果5、检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。6、现在谁能把这首读出感情了？学 生 诵 读 绝句7、教师总结:看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？8、放录像，学生欣赏9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背

22、诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。板书设计：古诗诵读游园不值（想）满 园 春 色（看）一枝红杏作业设计：1、写出诗中的千古名句。教学反思：语 文 乐 园（1）知识与技能：1、让学生掌握一羲音字的读音。2、让学生边词语串，相互交流，鼓励学生积累四个字的词语。3、正确流利地熟读三句名言，背诵名言。4、通过读成语故事，理 解“鹏程万里”的意思。5、引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。6、鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力。7、鼓励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。过程与方法：创设情境，进行小组合作学习，并采用多种形式的读让学生掌握学习内容。情感态度价

23、值观：1、启发学生懂得做人道理。2、感受中国语言文字的魅力，激发学生自信、自强。教学重点：鼓励学生积累词语、名言、成语故事。引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。教学难点：鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和习作能力。教学时间：五课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、读一读。1、学生自由读词语，注意带点字的读音。2、小组合作读，注意纠正不正确的读音。3、开火车形式检查认读情况。4、全班齐读巩固。二、读一读，说一说。1、首先让学生自己读词语，并思考每串词的规律。2、同桌读词语，交流自己的发现。3、全班交流，教师小结。4、选择其中一组词语开火车练说。5、小组合

24、作学习交流自己编的词语串。三、写一写，背一背1、学生自由读名言。2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。3、指导学生练写，注意标点符号。4、评价练写情况。5、练习背诵这则名言。6、检查背诵情况。第二课时-1 01、学生自由读故事，思考：故事主要写了什么？2、小组内交流。3、思考“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示？4、全班交流。5、同桌这间相互讲讲这个故事。二、探究与发现1、自由读句子，思考：你发现了什么？2、学生相互交流自己的发现。3、教师小结。第三课时口语交际1、学生自由读教材，了解本次口语交际的话题。2、合同桌交流图意。3、创设情境，模拟乐乐和兰兰的发言。4、教师示范。5、学生

25、评价。6、教师小结。7、同桌互相演一演。8、请学生上台发言，相互交流。9、学生评价，教师相机指导。1 0、教师小结。第四、五课时一、激发学生习作兴趣1、习作前，给学生足够的时间观察，搜集有关资料。2、谈话倒入。二、指导学生习作。1、写你的心里话，可写你不愿意做的事，不同意的某种说法等等。2、要把你的想法清楚，选择一件事写具体。3、打开学生的思路，让学生说一说自己想写的内容。三、帮助学生选择材.料。1、让学生明确自己所选的材料能否表现真情实感。2、确定要写的内容。3、再帮助学生确定表达的顺序。四、学生习作1、学生根据教师提示，组织材料作文。2、教师巡视指导。五、习作修改1、自己修改。2、小组内修

26、改。3、全班交流，教师指导。4、教师小结。六、学生誉写作文。注意标点符号。作业设计：1、给带点的字注音。蒋 蕾（b G i）绚 丽（x u a n）绽 放（z h a n）肖像（x i d o）校 对（j i a o）寻 思（x U n）踱 步（d u 6）模 样（mi l）2、自己编写一组成语接龙。3、默写三句名言。4、模 仿“探究与发现”中的例子写句子。教学反思：4、给家乡孩子的信知识与技能：1、学 会 8 个生字，会 认 1个生字。理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无限关爱与殷切希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的

27、优秀品质；懂 得“生命的意义在于奉献，要珍惜时间，好好学习”的道理。4、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。过程与方法：1、过程：整体感知精读品味总结拓展。2、方法：一方面，引导学生依据自己的“阅读期待”强 化“阅读反思”，倡导学生自主、合作、探究性学习；另一方面，引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。情感态度价值观：培养学生珍惜时间、好好学习、无私奉献的优良品质。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无限关爱与殷切希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质；懂 得“生命的意义在于奉献，要珍惜时间，好好

28、学习”的道理。教学用具：巴金生平资料教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时教学目标：1、学习生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容。4、学 习 1-3 自然段。教学重难点：1、整体感知课文内容。2、学 习 1-3 自然段。一、谈话导入，激发情感。1、简介巴金生平。2、巴金是深受少年儿童喜爱的作家，许多孩子都给他写信表达自己对他作品的喜爱，对他写作才华的崇拜。特别是他家乡的孩子给他写了很多新。为此，年迈的巴金爷爷克服重重困难给家乡的孩子写了回信。3、板书课题。4、齐读课题，质疑并归纳主要问题：巴金爷爷在信中写了哪些内容？5、带着问题学文。二、

29、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）8、集体交流反馈。9、指名朗读课文，读通顺、读流利。10、自由读课文，边读边想：巴金爷爷在信中写了哪些内容？（概括地说）三、精读品味，学 习1-3自然段。1、自读课文1-3自然段，思考：这几段信写的是什么内容？从中你对巴金爷爷有了哪些了解？2、引导学生在读中，抓关键词句体会孩子对巴金爷爷的喜爱以及巴金爷爷对孩子的重视与关爱。（如：无论如何、终于；“我不能”“多么”的反复使用；“怎么办呢？

30、”设问的运用；身体状况的描写等）3、在感悟的基础上，指名感情朗读。4、在感情朗读中，再畅谈体会。过渡：巴金爷爷在信中还写了哪些内容呢？我们明天继续学习。四、写字指导：1、注 意“添、羡”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无限关爱与殷切希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质；懂 得“生命的意义在于奉献，要珍惜时间，好好学习”的道理。3、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。4、学 习4-7自然段。5、总结全文。教学重难点：朗读感

31、悟。一、回顾谈话。师：上一节课我们知道了巴金爷爷在信中写了感谢家乡孩子对自己的关爱以及表达自己对家乡孩子的思念之情这些内容。那信中还写了哪些内容呢？今天我们继续学习课文。二、继续感悟课文，学习4-6自然段。（-）学习第4自然段1、自读第4自然段，思考：这段，巴金爷爷些了什么内容，表达了什么希望？2、找出这段的中心句：.生命的意义在于奉献而不在于享受。3、围绕中心句理解课后习题三的重点句子。结合生活实际说体会。感悟体会句中反复、排比、对比写法的妙用。4、在感悟的基础上，指导感情朗读。5、再说说从中你对巴金爷爷又有哪些了解？（谦逊、无私奉献）再读。（二）学习5-6自然段1、巴金爷爷还写了哪些内容呢

32、？请继续读文5-6自然段？2、这两段又表达了巴金爷爷怎样的希望？从中你对巴金爷爷又有哪些了解？3、指导感情朗读：注意两段的对比写法，读出巴金爷爷对孩子们的殷切希望之情。三、总结、扩展。1、指名梳理书信内容。2、这些实质上都是巴金爷爷对我们的真诚祝福，所以他在信的最后写道（全班齐读第7自然段）3、全班有感情地朗读全文，说说你读后的感受。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _板书设计：4给家乡孩子的信无私奉献珍惜时间 重视关爱、殷切希望好好学习作业设计：1、搜集有关无私奉献、珍惜时间、好好学习的名言，抄

33、写在积累本上。2、给巴金爷爷写封回信，说说你读了巴金爷爷信后的感受与打算。注意信的书写格式。教学反思：5、万年牢知识与技能：1、学会本课12个生字，认识双横线中的10个生字。理解相关的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读课文，了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪儿件事；体 会 三 处“万年牢”的意思；感受为人可靠、实在的父亲形象；懂 得“无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。做个可靠的人，实实在在的人。”的道理。4、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。过程与方法：1、过程：整体感知精读品味总结拓展。2、方法：一方面，引导学生依据自己的“阅读期待”强 化“阅读反思”，倡导学生自主、合

34、作、探究性学习；另一方面，引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。情感态度价值观：培养学生为人可靠、实在；做事认真、实在的优良品质。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：在读中理解三处“万年牢”的所指，及它们之间的联系。.教学用具：小黑板教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时教学目标：1、学习生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容。4、学 习 2-4 自然段。教学重难点：1、整体感知课文内容。2、学 习 2-4 自然段，理解第一处“万年牢”的意思。一、质疑导入：1、板书课题。2、读题，质疑：“万年牢”指的是什么？它

35、是什么意思？3、带着问题学文。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、集体交流反馈。6、指名朗读课文，读通顺、读流利。7、自由读课文，边读边想：作者是通过什么来阐述“万年牢”这个词的？（父亲做糖葫芦的相关事情）围绕父亲做糖葫芦讲了哪儿件事？8、指名回答，集体交流。三、精读品味，学 习 2-4自然段。1、自读课文2-4自然段，思考：此 处 的“万年牢”指的是什么？指名读出原句。指导联系上文概括地说。（产品的质量好）2、从

36、哪里可以看出父亲做的糖葫芦质量好？（引导学生在读中，抓关键词句体会。选材认真、上层：最好、洗干净、去了把儿和尾、有 一 点.都、挑出、选出、上好、必须、用铜锅做工精细、熟练：“我”和父亲的动作描写；父亲的语言描写）3、在感悟的基础上，指名感情朗读。4、在感情朗读中，再说说你对父亲这一人物的看法。过渡：“万年牢”除了此处表示产品值量好的意思外，还有更深远的含义。我们明天继续学习。四、写字指导：1、注 意“圈、凭”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、朗读课文，了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪儿件事；

37、体会三处“万年牢”的意思；感受为人可靠、实在的父亲形象；懂 得“无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。做个可靠的人，实实在在的人。”的道理。3、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。4、学 习 5-7 自然段。5、总结全文。教学重难点：朗读感悟，在读中理解三处“万年牢”的所指，及它们之间的联系。一、回顾谈话。1、上节课，我们从父亲做糖葫芦的选材与做工中体会到“万年牢”的一层意思是（指名回答）2、那它还有什么更深远的意思呢？今天我们继续学习课文。二、继续感悟课文，学 习 57 自然段。（）学 习 5-6自然段1、自 读 5-6 自然段，说说你对文中第二次提到的“万年牢”的理解。指名读原句。指导

38、概括地说。（生意讲实在，做得长久）2、引导学生抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。字 词：不满意、看不下去、还像、一点儿、不马虎、不听、也不满意、嫌、不到、仍然等。句 子：父亲的话语。（随机穿插语言训练：只更换语序，不改变句义：自己吃苦不怕，他说，凭着良心做买卖才是正道，不能做亏心买卖。再说说文中这种表达的好处。）3、在感悟的基础上，指导感情朗读。4、再说说你对父亲这一形象又有哪些认识？（二）独立学习第7 自然段1、自读，说 说此处“万年牢”又指什么？2、从中，你对父亲这一形象还有哪些认识？三、总结、扩展。1、回顾全文，思考：文 中 三 处“万年牢”各有所指，它们之间有什么联系呢？说说你的

39、体会。2、师总结：正是因为先有人品好，为人可靠、实在，做起生意才讲实在；生意讲实在，就会自觉做到做的产品质量要好；产品质量好了，自然深受顾客的长期欢迎。这就是（扣题：万年牢）师：所以，虽 然“我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。”但一 一（引读第 1 自然段）3、结合具体的生活事例谈一谈父亲所说的做人道理。板书设计：5、万年牢产品质量好做生意讲实在为人可靠实在作业设计：1、多音字组词：把2、用 关 联 词“无论都”造句。3、摘抄文中揭示做人道理的话做成书签。教学反6、巨人的花园知识与能力：、学 会10 个生字，会认 3 个生字。2、读懂课文内容，了解巨人的花园发生了什么事情，并能从中受到启发。3、体会

40、课文中拟人手法的妙用，感受语言的乐趣。4、有感情地朗读课文。过程与方法：学生自学为主，加强情感朗读，运用对比的方法深入体会巨人的花园前后不同的景观。情感态度价值观：通过学习故事，引导学生明白”要乐于和他人分享，只有这样才能获得更多的 快 乐”的道理。教学重点：读宿课文内容，了解巨人的花园发生了什么事情，并能从中受到启发。教学难点：1、读展祺文内容，并能从中受到启发。2、体会课文中拟人手法的妙用，感受语言的乐趣。教学准备：教师准备小黑板、插图，学生认真预习教学时间：两课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，如果你有一件心爱的礼物，你会怎么

41、办？2、学生交流3、教师过渡：同学们说得真好！有了好的东西，一定要和别人分享，这样你的快乐被放大，将会收获更多快乐的种子。今天咱们所要学习的这篇课文中有一个巨人，对于他来说，他的花园就是宝贝。那么，巨人的花园究竟发生了什么故事呢？请同学们看黑板。4、板书课题，指读课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文主要讲了一个什么故事？1、学生自学2、教师检查自学情况（1）生字（2）课文主要内容三、学习课文18 自然段，了解巨人花园前后不同的景观1、巨人的花园以前是什么样子呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，找到有关句子画下来，读一读，说说你的想法。2、学生

42、自主学习学生汇报：巨人的花园以前是一个可爱的大花园。3、花园怎样可爱呢？（青草、花朵、桃树、小鸟）4、指导学生有感情朗读第2 自然段。5、这么可爱的大花园突然有一天不再可爱美丽了！巨人的花园后来变成什么样了呢？请你接着往下读课文，找到有关句子画下来，读一读，说说你的想法。6、学生自学7、全班汇报：（1）第6 自然段（巨人的花园里依旧一片冬天的景象）（2）第 8 自然段（春天始终没有来，夏天也没有来）8、指导学生情感朗读这两段。10、同学们，曾儿何时，那么可爱的大花园如今全被皑皑白雪覆盖，了无生机。你们知道是什么原因才变成这样的吗？11、寻找原因：巨人粗暴地赶走了小孩子，并且不让他们进来玩。谁来

43、读读3、4 自然段，让咱们通过朗读就能感受到当时巨人的粗暴。12、学生朗读13、是啊，由于巨人的自私，他想独自欣赏花园中美丽的景色，赶走小孩后的花园才了无生机。那么这一切，巨人明白吗？你是从哪看出来的？（巨人不明白春天为什么来得这样迟。）四、总结课文，课内设疑巨人最后明白了春天为什么来得这样迟的原因了吗？他的花园 又 像 以 前 那 样 可 爱 吗？我 们 明 天 接 着 学 习。五、作业设计1、抄 写 生 字。2、巨 人 的 花 园 后 来 变 成 什 么 样 了？为 什 么 春 天 来 得 晚 了？第二课时一、复 习 导 入，揭示课题1、通 过 上 节 课 的 学 习，我们知道了巨人的花园

44、以前是一个可爱的大 花 园。可 是 在 他 的 粗 暴 态 度 下，花 园 从 此 了 无 生 机，春天迟迟 不 肯 来。这 以 后，巨 人 的 花 园 又 有 什 么 变 化 了 呢？巨人找到春 天 迟 迟 不 肯 来 的 原 因 了 吗？今 天 咱 们 接 着 学 习 课 文。2、齐读课题二、学 习 课 文，查找原因1、同 学 们，巨人后来找 到 春 天 迟 迟 不 肯 来 的 原 因 了 吗？（找 到 了）2、他 是 怎 样 找 到 的 呢？找 到 原 因 后 他 又 是 怎 样 做 的 呢？请大家自 由 朗 读 课 文9 12自然段，找 到 有 关 句 子 画 下 来，读 一 读，说

45、说 你 的 想 法。3、学生自学4、全 班 汇 报：（1）巨 人 怎 样 找 到 原 因 的：（第9自然段：一 天，巨人的花园里出现了非常奇怪的景象久 违 的 春 天 来 了）（2）巨 人 是 怎 样 做 的：他 轻 轻 地 下 楼，悄 悄 打 开 门，走 进 花 园。（害 怕 吓 跑 了 孩 子 们）一 个 最 小 的 孩 子 落 在 后 面，巨 人 轻 轻 地。把禁止孩子们到花园 里 来 玩 的 牌 子 也 摘 了。）5、相 机 指 导 学 生 情 感 朗 读。5、教 师 引 读：就 这 样，在 巨 人 的 花 园 里，从 此 春 天 再 也 不 走 了，永 远 同 孩 子 们 在 一 起

46、 了。总 结 全 文，受到启示1、快 速 默 读 课 文，想 想 巨 人 的 花 园 究 竟 发 生 了 怎 样 的 事 情？2、学生默读课文后快速汇报3、巨人的花园让你想到了什么？受到了哪些启示呢？(人不能太自私，要乐于和别人分享，这样才会收获更多的快乐！)4、教师总结：是的，同学们，生活中少不了关心、分享和帮助，让我们一起记住巨人的故事，让我们在心中建设一座爱的花园！5、体会词句的妙用：课文中有一些有趣的语句：比 如“北风整天在园子里四处吼叫。”“花儿们探出头来，朗朗大笑。”请你找i找，读一读。C D学生找(2)学生尝试练说。板书设计:可爱的大花园6、巨人的花园 依旧是冬天 懂得分享春天来

47、了作业设计:1、巨人的花园发生了怎样的事情？你想对巨人说些什么？2、仿照例句写儿个相似的句子。(1)北风整天在园子里四处吼叫。(2)花儿们探出头来，朗朗大笑。教学反思：古 诗 诵 读 泊 船 瓜 洲知识与技能：1、认 识1个生字。2、引导学生通过反复朗读古诗，了解诗歌的意思。3、体会诗歌的意境，了解诗人的思想感情，培养学生自学能力。过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。情感态度价值观：通过学习古诗，想象春天的美景，受到热爱家乡的思想感情。教学重点：理漏古诗的内容，激发学生对春天的热爱，体会诗人的思想感情。教学难点：引策学生想象古诗描绘的美好春天

48、的景象，体 会“绿”字的妙用。教学准备：师生课前注意捕捉春天的美景。教学时间：一课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们热爱自己的家乡吗？如果有一天你远离了家乡，远离了亲人，你会怎样？2、宋朝诗人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他独自漂泊在外写下了一首脍炙人口的古诗，今天咱们一起来学习。3、板书诗题，指读诗题，齐读诗题。释题：泊船瓜洲把船停泊在瓜洲这个地方二、自学古诗，了解意思1、王安石把船停泊在瓜洲这个地方，他看到了什么，又想到了什么呢？让我们一起到诗中去寻找答案吧！2、出示预习提示，按要求学习古诗：(1)一读古诗，注意读准

49、字音，读通句子。(2)二读古诗，借助课后注释看看你读懂了什么，如果有不理解的地方，做上标记，等会提出来。(3)再读古诗，想象诗中描绘的景象。3、学生自学4、教师检查自学情况(1)生字(2)指读古诗，正音(3)齐读古诗5、了解意思京口和瓜洲只隔着一条江水，钟山和京口只隔着几座山。春风一吹，江南岸边充满了勃勃的生机，而明月什么时候才能照在我回家的身影上呢？6、再次朗读古诗三、再读古诗，感悟意境1、教师范读，你的眼前似乎出现了什么画面？2、换 词 理 解 品 析：把“春 风 又 绿 江 南 岸”换 成“春 风 又 吹 江 南 岸”，好 不 好？为 什 么？（一 个 绿 字 将 江 南 两 岸 勃 勃

50、 生 机 的 景 象 描 绘 清 楚 了，说明春天到来 了 是 多 么 的 美 好！）你 能发挥想象大胆想象-下 江 南 两 岸 勃 勃 生 机 的 春 景 图 吗？看看谁眼中的春天是最美丽的3、学生描述4、教 师 总 结：同 学 们，当 诗 人 独 自 一 人 伫 足 瓜 洲 时，你能体会到他 的 心 情 吗？此 时，放 眼 望 去，小 草 探 出 了 嫩 绿 的 小 脑 袋，百花 争 先 恐 后 地 开 放 着，争 齐 斗 艳，小 鸟 愉 快 地 唱 起 了 歌。好 一 幅 生 气 勃 勃 的 景 象 啊！此 时，“春 风 又 绿 江 南 岸”，诗人不禁 感 叹 道：“明 月 何 时 照