六年级语文下册《大自然心中最美的诗》教案设计.docx

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1、 六年级语文下册大自然,心中最美的诗教案设计 这篇课文是我国现代美学讨论的先行者和开拓者宗白华所作。题目是对本文主题的高度概括，抒发了对大自然的喜爱，觉得大自然似乎诗那样，给人以美妙的享受。用艺术的笔触描绘了大自然娇丽多变的景象，按时间的挨次绽开，从对自然的模糊之爱到给予自然诗化的情感，可以看到对自然的感受不断进展的心灵进程。抒发了无比喜爱大自然的思想感情。 设计理念 教学中，找出每段标明时间的关键词，纵观全文，明白课文的写作挨次，理解不同时期，对自然的感受从感性上升到理性。本文想象丰富，教学中，以读带讲，调动学生的思维，力求把的想象转化为图画，促进学生深刻理解课文内容。 教学目标 1正确、流

2、利、有感情地朗读课文。 2理解在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会对大自然纯真的刻骨的喜爱之情，培育学生对大自然的感受力以及美妙情感。 3领悟细致观看、感受生活与自然的方法。 4熟悉“沼、犀”2个生字，正确书写“酷、稚、唐”等10个生字。 教学重、难点 体会在不同时期对大自然的种种特有的感受。 教学预备 收集了解有关的资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、导入新课，板书文题 1导言：同学们，大自然是丰富多彩的，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，接触自然，我心旷神怡。大自然是我心中最美的诗。今日，我们就来学习第4课，大自然，心

3、中最美的诗。（板书课题：大自然，心中最美的诗） 2解题：看课题，能知道“大自然”是谁心中最美的诗吗？（可能是“我”心中最美的诗，也可能是你，是他。）文题没有直接点出大自然是谁心中最美的诗。可见命题功夫及良苦专心。 那么，为什么大自然成了人们心中最美的诗呢？让我们走进课文探寻根源。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，思索课文主要写了什么？ 2读后沟通。 预设：用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及由这些景象引发的奇妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了无比喜爱大自然的思想感情。 3扫瞄课文，用笔标出自然段，找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。从这几个词，可以看出这篇文章是按什么挨

4、次写的？（时间） 4按这个挨次把课文分成3局部： 第1局部：（1、2自然段）写孩童时代由大自然引起的稚嫩的梦想。 第2局部：（3自然段）写少年时代由大自然引起的奇异的情感。 第3局部：（47自然段）写青年时代与大自然结成微妙的音符。 三、认真品读，理解感受 1明确学习任务。 （1）自由读课文，边读边找出在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特别感受和想象。 （2）小组合作学习，说说你对这种感受的理解。 （3）选出本组代表，在班上沟通。 2沟通汇报，加深体验。 （1）孩童时代。 小时候，所见的自然之景是天空的白云、石桥畔的垂柳、郊外的湖山风光。望着天空的白云，产生了梦想，想做一个“云谱”。在

5、郊外，被大自然的秀美和深邃所沉醉，觉得自己与自然合二为一。 引发学生想象：你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。 朗读指导：读描写云的句子，语调要错落有致，表达出的兴奋、宠爱之情；读在郊外游玩时的句子，要细心感悟在夜里听到箫声，那种凄凉而又幸福的奇异心情，要读出美丽、悠远的意境。 练习读，指名读，小组之间竞赛读。 师小结：对大自然是“热爱”，他不只是看、玩，而且是专心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韵，给了他无限的”遐想。此时的想象叫梦想。（板书：梦想） 师：这一段的板书我们也学习，用诗一样的语言来概括（教师教学生连词成句，使板书成为：“孩童梦想稚嫩起”。） （2）少年时代。 随着年龄的增

6、长，已经成为一名少年（板书：少年），大自然又引起他哪些奇异的情感呢？（板书：情感） 第3自然段内有时间，也有的感受，但没有详细写出所见到的大自然的美景，结合你眼中的大自然，替添补上他所见到的景物。说说你 的梦想，你的梦。（学生结合自己的生活体验，尽情地想象、畅谈） 朗读指导：长大了，对自然依旧有自己的奇异的梦与情感。（板书：奇异）表达“我”对自然的爱越来越真实。 带着对课文的感悟，融进自己的生活体验，指名有感情朗读这一段。 仿照上一段的板书，这一段的内容，谁能概括？（尽量让学生完成，依据学生的归纳，板书：少年情感更奇异） （3）青年时代。 在学生汇报的过程中，重点引导学生理解以下几句话： 结合

7、上下文，说说“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。 （学生自由谈体会） 师小结：17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。（板书：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以常常去看海，大海浩瀚无垠、气概非凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性熟悉：世界是漂亮的，生命是壮阔的。把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”。 “华灯一城梦，明月百年心。”表达了怎样的心情？ 预设：引用朋友的诗句，表达出他爱诗，写诗，读诗，因此心中涌起诗意，抒发了无比喜爱大自然的思想感情。 （教师相机完成板书：青年微妙好音符，心中涌

8、起美诗意。） 引导学生在47自然段中选择一段有感情朗读。 四、通读全文，体会情感 1宗白华是我国闻名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然是他心中最美的诗。 2下面我们再有感情地朗读全文，去感受对自然的无限喜爱和自然给带来的无尽遐想。 （1）自由练习有感情朗读。 （2）指名分自然段接读。 五、总结学习状况 板书设计 大自然，心中最美的诗 1.按时间挨次（小时候）孩童梦想稚嫩起 2.写景，产生联想?（十三四）少年情感更奇异 3.语言美丽（十七岁）青年微妙好音符 4.层层深入结尾扣题（上中学）心中涌起美诗意诗情画意 想象丰富 第2课时 一、回忆全文，概括内容 课文讲了什么事？（描绘了大

9、自然绮丽多变的景象，以及由这些景物引发的感受和神游万仞般的想象，抒发了喜爱大自然的思想感情。） 二、朗读课文，背诵佳句 1.指名朗读课文。 2.指名背诵自己喜爱的句子。 3.竞赛背诵。 三、迁移练习，稳固生字 1.前后4人小组相互检查识字状况。 2.指名认读生字并组词。 3.指导学生写字，教师提示要留意的问题： （1）“抒”的右半部是“予”而不能写成“矛”。 （2）“蒸”的下面四点底上的横不要丢掉。 4.照样子，在括号里填写恰当的词。 （晓雾充满）的海（）的海（）的海（）的海 5.摘抄自己喜爱的好词佳句。 四、实践拓展，读写结合 回忆你所见到的自然景观，哪些给你留下了深刻的印象？你对它有怎样的感情？写个小短文，先介绍一下自然景观，再写写自己的感受 【六年级语文下册大自然,心中最美的诗教案设计】