2023年数学思想与方法期末复习参考题.pdf

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1、中央广播电视大学开放教育课程 数学思想方法复习参考题一、填空题1、古代数学大体可分为两种不同的类型:种是崇尚逻辑推理，以 几何原本为代表；种是长于计算和实际应用，以 为典范。2、在数学中建立公理体系最早的是几何学，而这方面的代表著作是古希腊欧几里得的 o3、几何原本所开创的 方法不仅成为一种数学陈述模式，并且还被移植到其它学科，并且促进他们的发展。4、推动数学发展的因素重要有两个：;数学思想方法的几次突破就是这两种需要的结果。5、变 量 数 学 产 生 的 数 学 基 础 是,标志是。6、是数学教学的两条主线。7、随机现象的特点是8、等腰三角形的抽象过程，就 是 把 一 个 新 的 特 性:，

2、加入到三角形概念中去，使三角形概念得到强化。9、学生理解或掌握数学思想方法的过程有如下三个重要阶段1 0、数学的统一性是客观世界统一性的反映，是数学中各个分支固有的内在联系的体现，它表现为的趋势。11、强抽象就是指，通过 而形成新概念的抽象过程。12、菱 形 概 念 的 抽 象 过 程 就 是 把 个 新 的 特 性:，加入到平行四边形概念中去，使平行四边形概念得到了强化。13、演绎法与 被认为是理性思维中两种最重要的推理方法。1 4、所谓类比，是指；常称这种方法为类比法，也称类比推理。15、反例辩驳的理论依据是形式逻辑的 0I 6、猜想具有两个显著特点：017、三段论是演绎推理的重要形式。三

3、段论由 三部分组成。1 8、化归方法是指，。19、在化归过程中应遵循的原则是.20、在计算机时代，已成为与理论方法、实验方法并列的第三种科学方法。2 1、算法具有下列特点:o2 2、算法大体可以分为 两大类。23、匀速直线运动的数学模型是 o24、所谓数学模型方法是.2 5、分类必须遵循的原则是 o26、所谓数形结合方法，就是在研究数学问题时，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的一种思想方法。27、所谓特殊化是指在研究问题时，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的思想方法。28、面对一个问题，通过认真的观测和思考，通过归纳或类比提出猜想，然后从两个方面入手:演绎证明此猜想为真;或者，并且进一步修正或否认此猜想。29、化归方法的三个要素是:030、根据学生掌握数学思想方法的过程有潜意识、明朗化、深刻理解三个阶段，可相应地将小学数学思想方法教学设计成_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5、 _ _ _ _ _ _ 三个阶段。3 1、是联系数学知识与数学能力的纽带，是数学科学的灵魂，它对发展学生的数学能力，提高学生的思维品质都具有十分重要的作用。32、一个概括过程涉及 等几个重要环节。3 3、算法的有效性是指。34、数学的研究对象大体可以提成两大类:二、判断题（只要答“是”或“否”）1、计算机是数学的发明物,又是数学的发明者。2、抽象得到的新概念与表述本来的对象的概念之间定有种属关系。3、一个数学理论体系内的每一个命题都必须给出证明。4、九章算术不涉及代数、几何内容。5、既没有脱离数学知识的数学思想方法，也没有不涉及数学思想方法的数学知识。6、数学模型方法在生物学、经济学、军事学

6、等领域没应用。7、在解决数学问题时，往往需要综合运用多种数学思想方法才干取得效果。8、假如某一类问题存在算法，并且构造出这个算法，就一定能求出该问题的精确解,9、对同一数学对象,若选取不同的标准，可以得到不同的分类。10、数学思想方法教学从属数学教学范畴，只要贯彻通常的数学教学原则就可实现数学思想方法教学目的。11、由类比法推得的结论必然对的。1 2、有时特殊情况能与一般情况等价。1 3、完全归纳法实质上属于演绎推理的范畴。1 4、古希腊的柏拉图曾在他的学校门口张榜声明:不懂几何的人不得入内。这是由于他的学校里所学习的课程要用到很多儿何知识。15、完全归纳法的一般推理形式是：设$=4，A2,4

7、 3，4产一,由 于A、4、4?具有性质p,因此推断集合s中的每一个对象都具有性质P。三、简答题1、为什么说 几何原本是一个封闭的演绎体系？2、试 对 九章算术思想方法的个特 点”算法化的内容”加以说明。3、简述拟定性现象、随机现象的特点以及拟定性数学的局限性。4、简述计算机在数学方面的三种新用途。5、简述数学抽象的特性。6、简述化归方法在数学教学中的应用。7、简述用M M方法解决实际问题的基本环节,并用框图加以表达。8、试用框图表达用特殊化方法解决问题的一般过程。9、简述化归方法的和谐化原则。10、什么是算法的有限性特点?试举一个不符合算法有限性特点的例子。II、简述培养数学猜想能力的途径。

8、12、简述特殊化方法在数学教学中的应用。1 3、什么是类比猜想?并举一个例子说明。14、什么是归纳猜想？并举一个例子说明。1 5、简述将“化隐为显”列为数学思想方法教学的一条原则的理由。四、解答题1、运用方程模型解应用题时，其中最重要的是“设想问题已经解出”、“用两种不同方式表达同一个量”、“方程个数和未知量个数相等”这三个要点。这是为什么？请阐述你的理解。2、（1）什么是类比推理？（2）写出类比推理的表达形式。（3）如何才干增长由类比得出的结论的可靠性?3、圆周角定理证明思绪如下:将圆周角的两边所处的位置提成三种情况：角的一边落在直径上；角的两边在某一直径的两侧;角的两边在某一直径的同侧。如

9、上图所示。先对情况进行证明，然后将情况、转化为情况分别进行证明。最后得出圆周角定理对任意圆周角都成立的结论。试具体分析上述证明中需要用到哪些数学思想方法。4、以“结识长方形的对边相等“为内容，设 计 个 教学片断。（规定:教学过程要比较具体、合理，且有一定的层次;要有与数学知识教学相联系的本课程中所学习的数学思想方法教学内容；不少于3 0 0 字）中央广播电视大学开放教育课程 数学思想方法复习题答案一、填空题1、九章算术2、几何原本3、公理化4、实践的需要，理论的需要5、解析几何,微积分6、数学基础知识和数学思想方法7、在一定条件下，也许发生某种结果，也也许不发生某种结果8、两边相等9、潜意识

10、阶段，明朗化阶段，深刻理解阶段10、数学的各个分支互相渗透和互相结合I I、把 一些新特性加入到某一概念中去1 2、一组邻边相等1 3、归纳法14、由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也具有该属性的一种推理方法15、矛盾律I 6、具有一定的科学性，具有定的推测性17、大前提、小前提、结论18、把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或较易解决的问题中，最终获得原问题解答的一种方法19、简朴化原则、熟悉化原则、和谐化原则2 0、计算方法21、有限性，拟定性，有效性2 2、多项式算法和指数型算法2 3、一次函数2 4、运用数学模型解决问题的般数学方法2 5、不反复，无漏

11、掉.标准同一2 6、由数思形、见形思数、数形结合考虑问题27、从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含于该集合的较小集合28、寻找反例说明此猜想为假29、化归对象、化归目的、化归途径3 0、多次孕百、初步理解、简朴应用31、数学思想方法32、比较、区分、扩张和分析33、假如使用该算法从它的初始数据出发，可以得到这一问题的对的解3 4、数量关系;空间形式二、判断题1、是9、是2、否10。、否3、否11。、否4、否12、是5、是。1 3、是6、否。14、否7、是15、否8、否。三、简答题I、为什么说 几何原本是 个封闭的演绎体系？在形式上，它是以少数原始概念和公设、公理为基础，运用逻辑规则将当时

12、所知的几何学中的重要命题（定理）所有推表演来，从而形成一个井然有序的整体。在这个体系中，除了逻辑规则外，每个定理的证明所采用的论据均是公设、公理或前面已经证明过的定理，并且引入的概念（除原始概念）也基本上是符合逻辑上对概念下定义的规定，原则上不再依赖其它东西。此外，几何原本回避任何与社会生产现实生活有关的应用问题,对社会生活的各个领域来说，它也是封闭的。所以，几何原本是一个比较完整的、相对封闭的演绎体系。2、试 对 九章算术思想方法的个特点”算法化的内容”加以说明。九章算术在每一章内先列举若干个实际问题，并对每个问题都给出答案，然后再给出“术”，作为一类问题的共同解法。以后碰到同类问题，只要按

13、“术”给出的程序去做就一定能求出问题的答案；书中的“术”其实就是算法。3、简述拟定性现象、随机现象的特点以及拟定性数学的局限性,拟定性现象的特点是：在一定的条件下，其结果可以唯一拟定。因此拟定性现象的条件和结果之间存在着必然的联系,所以事先可以预知结果如何。随机现象的特点是：在一定的条件号也许发生某种结果，也也许不发生某种结果对于这类现象，由于条件和结果之间不存在必然性联系。在数学学科中，人们经常把研究拟定性现象数量规律的那些数学分支称为拟定数学。用这些分支来定量地描述某些拟定性现象的运动和变化过程.从而拟定结果。但是由于随机现象条件和结果之间不存在必然性联系,因此不能用拟定数学来加以定量描述

14、。同时拟定数学也无法定量地揭示大量同类随机现象中所蕴涵的规律性。这就是拟定数学的局限所在。4、简述计算机在数学方面的三种新用途。（1）用来证明一些数学命题；（2）用来预测某些数学问题的也许结果；（3）用来验证某些数学问题的结果的对的性5、简述数学抽象的特性。数学抽象有以下几个特性。（1）数学抽象具有无物质性；（2）数学抽象具有层次性；（3）数学抽象过程要凭借分析或直觉；（4）数学抽象不仅有概念抽象尚有方法抽象。6、简述化归方法在数学教学中的应用。化归方法在数学教学中的功能至少可以归结为以下三个方面:（1 ）运用化归方法学习新知识：（2）运用化归方法指导解题；（3）运用化归原则理清知识结构。7、

15、简述用M M方法解决实际问题的基本环节，并用框图加以表达。M M方法解题的基本环节为：（1）从现实原型抽象概括出数学模型。也称为建模阶段。*（2）在数学模型上进行逻辑推理、论证或演算，求得数学问题的解.这也是数学求解阶段。（3）从数学模型过渡到现实原型，即把研究数学模型所得到的结论,返回到现实原型上去，使实际问题得到解答。可用框图表达如下：309-1-48、试用框图表达用特殊化方法解决问题的一般过程。用特殊化解决问题的过程可用框图表达为：j(若信息不够用章复进行)结论B图10-3-19、简述化归方法的和谐化原则。和谐化是数学内在美的重要内容之一。美与真在数学命题和数学解题中一般是统一的。因此，

16、我们在解题过程中，可根据数学问题的条件或结论以及数、式、形等的结构特性，运用和谐美去思考问题，获得解题信息，从而确立解题的总体思绪，达成以美启真的作用。1 0、什么是算法的有限性特点?试举一个不符合算法有限性特点的例子。算法的有限性是指，个算法必须在有限步之内终止。以十进制小数的除法这个算法为例，如取数2 和 3 作为初始数据，则有2 +3=0.6 6 6 6,无论如何延续这个过程都不能结束，同时也不会出现中断。因此，除法对于2 和 3 这组数不符合算法有限性特点。1 1、简述培养数学猜想能力的途径。猜想能力培养可以贯穿于数学教学的方方面面。新知识的学习、数学规律的寻求、解题思绪的探索等都可以

17、作为实行猜想能力培养的载体。1 2、简述特殊化方法在数学教学中的应用。特殊化方法在数学教学中有重要的作用：(1)在选择题时，我们经常选择特殊值来考察；(2)运用特殊化探求问题的结论；(3)运用特殊化检查一般结果；A(4)运用特殊化探索解题思绪。13、什么是类比猜想？并举一个例子说明。人们运用类比法，根据类事物所具有的某种属性，得出与其类似的事物也具有这种属性的种推测性的判断，即猜想,这种思想方法称为类比猜想。例如，分式与分数非常相似，只但是是用字母代数而已。因此，我们可以猜想，分式与分数在定义、基本性质、约分、通分、四则运算等方面都是相应相似的。14、什么是归纳猜想?并举个例子说明。人们运用归

18、纳法，得出对一类现象的某种一般性结识的一种推测性的判断，即猜想，这种思想方法称为归纳猜想。例如，人们在量度了很多圆的周长和半径以后，发现它们的比值总是近似等于3.1 4.于是提出了圆周率是3.14的猜想。后来数学家从理论上证明了圆周率的数值为万，果然和3.1 4 很接近。1 5、简述将“化隐为显”列为数学思想方法教学的条原则的理由。由于数学思想方法往往隐含在知识的背后，知识教学虽然蕴含着思想方法,但假如不是故意识地把数学思想方法作为教学对象，在数学学习时，学生经常只注意到处在表层的数学知识，而注意不到处在深层的思想方法。因此，进行数学思想方法教学时必须以数学知识为载体,把隐藏在知识背后的思想方

19、法显示出来，使之明朗化，才干通过知识教学过程达成思想方法教学的目的。四、解答题1、解答：”设想问题已经解出”，即在列式时将未知量与已知量同等对待。这是列方程中的一个重要思想，也是它优于算术之处。在算术列式中，未知量只能列在等号左边，且系数必须为1,已知量只能在等号右边出现。已知量与未知量的地位截然不同,因此列式比较困难。而在方程列式中，已知量与未知量处在同等地位，都可以在等号两边出现，F是列式就容易多了。“用两种不同方式表达同一量”，这是列方程的关键。所谓方程，其实就是用两种不同的方法表达同个量，并用等号联结起来。“方程个数和未知量个数相等”，是为了得到拟定的解。这里有个自由度的思想。当方程个

20、数少于未知量个数时，就会出现不 定 方 程（组）。这时方程（组）的解一般会有无穷多个。2、解答：（1）类比推理是指，由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也具有这种属性的一种推理方法。（2）类比推理的表达形式为：A具有性质%。及2；B具有性质a，a：;因此，B也也许具有性质d o（3）尽量满足下列条件可增长类比结论的可靠性：A与B共同（或相似）的属性尽也许多些；这 些 共 同（或相似）的属性应是类比对象A与B的重要属性；这 些 共 同（或相似）的属性应涉及类比对象的不同方面，并且尽也许是多方面的；可迁移的属性d应是和Q,。2，一，。属于同一类型。3、解答:该证明中用到下面几种数学思

21、想方法：将圆周角提成三种情况，用到分类方法；先证明角恰有一边在直径上的特殊情况，用到特殊化方法；将其他两种情况转化为角恰有角恰有一边在直径上的情况，用到化归方法；通过对所有三种情况的证明，然后得出圆周角定理的结论，用到完全归纳法；在证明过程中需要进行演绎推理，因此用到演绎方法。4、解答：将教学过程设计成.四个层次：让学生说说:我们周边有哪些长方形物体？学生会举出黑板、桌面、教室的门、课本的封面等例子。规定学生仔细观测:看一看、想一想，这些长方形的四条边的长短有什么关系?学生通过观测后，会猜想:长方形相对的两条边长度相等。教师进步提出问题:同学们敢于大胆猜想的精神值得鼓励！我们如何才干验证长方形相对的两条边的长短相等呢？这时，学生会想出许多办法，如:用尺量、将图形对折等方法。教师顺势引导学生通过量量、折折的具体操作，确信长方形相对的两条边长短相等。教师板书:长方形对边相等。接者，师生讨论长方形“对 边”的含义，以及一个长方形有几组对边的问题。巩固长方形对边相等的结识。运用多媒体展示下面的长方形：(厘米)厘米师:如何填写括号内的数字？为什么？规定学生会用“由于所以”句式回答。如 由于长方形的对边相等，已知长方形的一条边是4 厘米，所以它的对边也是4 厘米。”