七年级语文教案上册.pdf

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1、七年级语文教案上册七年级语文教案上册七年级语文教案上册七年级语文教案上册【篇一：【篇一：20162016 新人教版七年级语文上册教案全集】新人教版七年级语文上册教案全集】第一单元第一单元四时的魅力四时的魅力1 1春春饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发因为春天让大自然生机勃发,给给人温暖人温暖,给人希望给人希望,给人力量。每当春回大地时给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：?好雨知时节好雨知时节,当春乃发当春乃发生。随风潜入夜生。随风潜入夜,

2、润物细无声。野径云俱黑润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。花重锦官城。?韩愈在早春中说：韩愈在早春中说：?天街小雨润如酥天街小雨润如酥,草色遥看近草色遥看近却无。却无。?杜牧的杜牧的 江南春江南春 中有：中有：?千里莺啼绿映红千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。水村山郭酒旗风。?这些诗句都是古人对春的描写和赞美这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天那么今天,让我们共同欣赏一篇让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。1.1.有感情地诵读课文有感情地诵读课文,感受春天的感受春天

3、的?新、美、力新、美、力?,?,把握作者的情感。把握作者的情感。2.2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。3.3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。4.4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。第一课时第一课时一、新课导入一、新课导入春是一篇优美的写景抒情的散文春是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵朱自清先生用孩子般的心灵,借借孩子的眼睛孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点抓住了春

4、天的特点,准确、准确、生动地描绘了江南春天特有的景象生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。抒发了对春天的赞美之情。下面请下面请同学们有感情地诵读课文同学们有感情地诵读课文,要求以情带声要求以情带声,随课文的思想内容与作者的随课文的思想内容与作者的情感轨迹情感轨迹,读出抑扬顿挫读出抑扬顿挫,读出轻重缓急读出轻重缓急,读出作品的美感。读出作品的美感。1.1.课文运用了什么结构来写春课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。请理清文章的思路。【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第 1-31-3 段）盼春，段）盼春，第二部分第二

5、部分(第第 3-73-7 段段)绘春绘春,第三部分第三部分(第第 8-108-10 段段)赞春。赞春。2.2.文中具体描绘了哪五幅春景图文中具体描绘了哪五幅春景图?【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(二二)深层探究深层探究1.1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？【交流点拨】示例：【交流点拨】示例：(1)(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面春草图：这是一幅生

6、机勃勃的画面,令人见之令人见之则精神振奋。可配则精神振奋。可配?浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄?这句古诗。这句古诗。(2)(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配色彩明丽。可配?乱花渐欲迷乱花渐欲迷人眼人眼?这句古诗。这句古诗。(3)(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配?沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨,吹面吹面不寒杨柳风不寒杨柳风?这句古诗。这句古诗。(4)(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配?随风潜入夜随风潜入夜,润物细无声润物细无声?这句古诗。这句古诗。

7、(5)(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配可配?若有人知春去处，唤取归来同住若有人知春去处，唤取归来同住?这句古诗。这句古诗。2.2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读春春时的时的感受。感受。【交流点拨】【交流点拨】(1)(1)作者在文中主要表达了作者在文中主要表达了?花有重开日花有重开日,人无再少年人无再少年?的的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。(2)(2)我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画

8、。我觉我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。得春像一阕田园牧歌式的词。四、板书设计四、板书设计山：朗润山：朗润总体轮廓水：涨总体轮廓水：涨太阳：红太阳：红绘春春草图：草报春绘春春草图：草报春春春花图：花争春春春花图：花争春局部描绘春风图：风唱春局部描绘春风图：风唱春春雨图：雨润春春雨图：雨润春迎春图：人迎春迎春图：人迎春娃娃：新娃娃：新姑娘：美姑娘：美青年：力青年：力五、拓展延伸五、拓展延伸在春一文中在春一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的

9、翅膀请你也张开想象的翅膀,创造性地、创造性地、补白式地描补白式地描绘春山、春水、春日。绘春山、春水、春日。(任选一种任选一种)【交流】生甲：我为春山写了一首诗：【交流】生甲：我为春山写了一首诗：?刺骨的寒气已被东风吹去，刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的给翠绿的山们披上了一件花衣。山们披上了一件花衣。啊啊,亲爱的山儿！亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！?生乙

10、：生乙：我选春水。我选春水。是什么声音，是什么声音，像一串小铃铛，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？轻轻地走过村边？是是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！呵，河流醒来了！它它舞动着绚丽的朝霞，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。向前流淌。每一条波纹，每一条波纹，都是一根轻柔的弦。都是一根轻柔的弦。那那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的的水波声，应和那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

11、头来的麦苗谈心；那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地慵懒地伸伸胳膊伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲像年轻的母亲的手的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着被鲜红的朝霞掩映着,阳光阳光从云缝里照射下来从云缝里照射下来,像无数条

12、巨龙喷吐着金色的瀑布。像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山远处巍峨的群山,在阳光映照下在阳光映照下,披上了金黄色的外衣披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。显得格外美丽。第二课时第二课时一、新课导入一、新课导入上一堂课上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画一起领略了他笔下如诗如画的春景。的春景。朱自清是绘景的大师朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细让我们一起来细细品读这篇美文细品读这篇美文

13、,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入春的感受一下它的语言美和手法美。当我们进入春的艺术境界中艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究(一一)语言品析语言品析品读课文品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文圈画出文章中语言优美的字、词、句、段章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流与同桌交流,尝试鉴赏。尝试鉴赏。(提示：你可提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1.1.修辞美。

14、修辞美。请从修辞手法的角度请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。品味下列句子的语言美。(1)(1)盼望着盼望着,盼望着盼望着?【交流点拨】运用了反复的修辞手法【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感表达了作者盼春心切的强烈感情。情。(2)(2)东风来了东风来了,春天的脚步近了。春天的脚步近了。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来形象地宣告春天到来,表达喜春表达喜春之情。之情。(3)(3)一切都像刚睡醒的样子一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。欣欣然张开了眼。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法【交流点拨】运用了拟人的修辞手法

15、,写出了春回大地、万物复苏的写出了春回大地、万物复苏的情态情态,画出了春的轮廓。画出了春的轮廓。(4)(4)桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树,你不让我你不让我,我不让你我不让你,都开满了花赶趟儿。都开满了花赶趟儿。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。写出了春花竞相开放的情景。(5)(5)红的像火红的像火,粉的像霞粉的像霞,白的像雪。白的像雪。【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫写出了春花争艳、万紫千红的情景。千红的情景。(6)(6)散在草丛里散在草丛里,像眼睛像眼睛,像星星像星

16、星,还眨呀眨的。还眨呀眨的。【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。轻轻摆动的情景。(7)“(7)“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”,”,不错的不错的,像母亲的手抚摸着你。像母亲的手抚摸着你。【交流点拨】【交流点拨】?吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风?运用了引用、借代的修辞手法运用了引用、借代的修辞手法,写出写出春风的温暖。春风的温暖。?像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你?运用了比喻、拟人的修辞手法运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。写出了春风的柔和。(8)(8)像牛毛像牛毛,像花针像花针,

17、像细丝像细丝,密密地斜织着密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄人家屋顶上全笼着一层薄烟。烟。【交流点拨】运用了比喻的修辞手法【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。形象地写出了春雨的细密。(9)(9)春天像刚落地的娃娃春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的从头到脚都是新的,他生长着。他生长着。春天像小姑娘春天像小姑娘,花枝招展的花枝招展的,笑着笑着,走着。春天像健壮的青年走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。领着我们上前去。【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,?,?刚落地的娃娃刚落地的

18、娃娃?表表现了春天的现了春天的?新新?,?,像新生命的开始像新生命的开始,给人以无限希望；给人以无限希望；?花枝招展的花枝招展的?小姑娘小姑娘?状写春天的状写春天的?美美?,?,令人喜爱；令人喜爱；?健壮的青年健壮的青年?,?,赞美春天充满活赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序三句的顺序,从从?娃娃娃娃?到到?小姑娘小姑娘?到到?青年青年?,?,形象地表现了春天的成长过程形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力赞美了春天蓬勃的生命力,强调强调了它的了它的?新新?美美?充满活力充满活力?。2.2.炼字美。炼字美。仔细揣摩下列加点词语仔细揣摩下列

19、加点词语,分析其表达效果。分析其表达效果。(1)(1)山朗润起来了山朗润起来了,水涨起来了水涨起来了,太阳的脸红起来了。太阳的脸红起来了。【交流点拨】用【交流点拨】用?朗润朗润?写春山光泽；用写春山光泽；用?涨涨?写春水涣涣；用写春水涣涣；用?红红?写写春日暖人。春日暖人。(2)(2)小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的嫩嫩的,绿绿的。绿绿的。(3)(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。大小的蝴蝶飞来飞去。【交流点拨】【交流点拨】?闹闹?字字,不仅有声响不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全

20、出。境界全出。(4)(4)像牛毛像牛毛,像花针像花针,像细丝像细丝,密密地斜织着密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄人家屋顶上全笼着一层薄烟。烟。【交流点拨】一个【交流点拨】一个?斜斜?字字,不说春风不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个却已含蓄地写出了春风。一个?笼笼?字准确地写出了这层薄烟的情状。字准确地写出了这层薄烟的情状。(5)(5)树叶子却绿得发亮树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。小草也青得逼你的眼。【交流点拨】一个【交流点拨】一个?逼逼?字字,写出了在春雨的滋润下写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。小草特别得青。(6)(6)城里乡下城里乡下,家家户户家家户户,老老小小，他们也赶趟

21、儿似的老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来一个个都出来了。了。【交流点拨】【交流点拨】?城里乡下城里乡下?,?,说范围之广；说范围之广；?家家户户家家户户?,?,表人数之多；表人数之多；?老老小小老老小小?,?,言年龄之全。言年龄之全。?也赶趟儿似的也赶趟儿似的?,?,?也也?照应前文照应前文?春花图春花图?中中的花的的花的?赶趟儿赶趟儿?。前文的。前文的?赶趟儿赶趟儿?写百花争春写百花争春,这里的这里的?赶趟儿赶趟儿?写人写人在争春。在争春。3.3.韵律美。韵律美。阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？【交流点拨】【交流点拨】

22、(1)(1)文中句式以短句为主文中句式以短句为主,节奏明快节奏明快,适合描写春天的旋适合描写春天的旋律；律；(2)(2)运用大量叠字运用大量叠字,如如?嫩嫩的嫩嫩的?绿绿的绿绿的?轻悄悄的轻悄悄的?软绵绵的软绵绵的?，增，增添了音乐美感；添了音乐美感；(3)(3)大量运用轻声、大量运用轻声、儿化词儿化词,轻盈优美；轻盈优美；排比句和排比句和?了了?字的运用字的运用,增添了增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。语言的韵味，增强了语言的节奏感。(二二)写法探究写法探究1.1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。完成下面的表格。2.2.迎

23、春图与其他四幅图之间有何关系？迎春图与其他四幅图之间有何关系？【交流点拨】其他四幅图层层铺垫【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。很好地烘托了迎春图。(三三)体验与反思体验与反思春是我们学过的不可多得的美文之一春是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？的原因是什么？我们应该怎样去做？【交流点拨】【交流点拨】观察细致观察细致,留心周围事物留心周围事物,抓住事物特征。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。语言生动形象。调动人的感觉器官调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。使难写的

24、事物形象突出。在平日学习中在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。运用。三、板书设计三、板书设计结构美结构美“总分总总分总”式；巧妙的构思式；巧妙的构思情感美情感美盼盼-爱爱-赞赞修辞美修辞美语言美炼字美语言美炼字美韵律美韵律美春烘托春烘托呼应呼应正面与侧面结合正面与侧面结合手法美动静结合手法美动静结合写景方法灵活虚实结合写景方法灵活虚实结合感官结合感官结合远近结合远近结合四、拓展延伸四、拓展延伸请从你平时所积累的知识中搜集描写请从你平时所积累的知识中搜集描写“春春”的诗句。的诗句。【交流】【交流】红豆生南国红豆生南国,春来发

25、几枝？（王维相思）春来发几枝？（王维相思）【篇二：七年级语文上册秋天的怀念教案】【篇二：七年级语文上册秋天的怀念教案】【篇三：七年级语文上册全册教案【篇三：七年级语文上册全册教案(新新)人教版】人教版】1 1散步散步教学目标教学目标 知识和技能：知识和技能：整体感悟课文内容，整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：情感态度价值观：培养尊老爱幼、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱亲情、珍爱生命的情感。珍爱生命的情感。教教学重点学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。整体感

26、知课文内容，品味揣摩语句。课前准备课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。的句子，提出疑难问题。教师：教师：准备课前说话训练的资料准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事尊老爱幼的故事)，安排学生作准，安排学生作准备。备。可用多媒体辅助教学。可用多媒体辅助教学。教学内容教学内容 整体感悟课文内容。整体感悟课文内容。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计教学设计导入导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美孝敬父母、尊老爱幼

27、是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(?(学生举例回学生举例回答，教师予以肯定答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。情。散步这篇课文就为我们讲述了这

28、样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题出示学习目标并板书课题感知课文内容感知课文内容 检查生字词。检查生字词。教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文。学生自由朗读课文。(或仿读或仿读)要求：正确、流利、有感情。要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：大屏幕投影出示问题组：a a课文写了哪几个人物课文写了哪几个人物?主人公是谁主人公是谁?b b在散步过程中发生了什么事在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。请你用自己的语言概括。(用文中的用文中的语言也可以语言也可以)教师导学教

29、师导学“读读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师小结教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我我”为纽带组为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括文中

30、一个词来概括“分歧分歧”。自主合作探究自主合作探究 教师引导教师引导 精读课文，想一想在散步过程中精读课文，想一想在散步过程中“分歧分歧”是怎样解决的是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。胆提出来，共同探讨学习。提示质疑提示质疑aa母亲为什么偏偏要走大路母亲为什么偏偏要走大路?b b“我我”为什么感到责任的重大为什么感到责任的重大?教师小结教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 2 段交代了段交代了母亲的身体

31、情况，为下文进行埋下伏笔。母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我我”为什么感到责任重大为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学引导学生认识到在这个家庭中，生认识到在这个家庭中，“我我”正好处在中间，上有老下有小，如果一正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤

32、害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、母子情、夫妻情、夫妻情、父子情父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我我”，所以，所以“我我”感感到了作为中年人责任的重大。到了作为中年人责任的重大。教师引导教师引导 展开想像，体验感受一下，假如你是文中的展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我我”，毫不犹，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想豫地依从了儿子走小路，那么

33、，母亲会怎样想?学生四人小组交流，在班里谈感受。学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理过这件事情，你悟出了什么道理?学生讨论交流，教师适时点拨。学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，辈子，不容易。不容易。之中的之中的“我我”决定顺从母亲而委屈孩子，决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个原则是一个“孝孝”字。当上有老，下有小，两头无

34、法兼顾时，应该顾老的一头。这正是字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。中华民族传统美德的体现。(过渡过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生讨论归纳学生讨论归纳 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。上继续遵循这个道

35、德准则。(过渡过渡)文中的文中的“我我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?a a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b b作者为我们展示了什么样的家庭作者为我们展示了什么样的家庭?c c分别用两个字概括出分别用两个字概括出“母亲、妻子、我母亲、妻子、我”是什么样的人是什么样的人?学生四人小组讨论交流学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。重点研读重点研读(过渡过

36、渡)：“我我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么为什么说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?”?请同学们齐读课文请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。探讨一下说说你对这段话的理解。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时主旨。对于学

37、生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。点拔。)教师小结教师小结 文中文中“我我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我我”对生活的一种责对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意

38、，他想说的意思，超整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。出了事情本身。“我我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我我”害怕他们害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。代一代往下传递。(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，

39、所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。比较阅读比较阅读请同学们速读课后短文三代，思考问题：请同学们速读课后短文三代，思考问题：这篇短文写了什么事这篇短文写了什么事?三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由理由?教师引导教师引导 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步学生读后，小组交流，教师鼓励，并

40、因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢作为本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我们学习的地肯定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，学生答案会多种多样，所以要求学所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生讨论交流，教师归纳：学生讨论交流，教师归纳：散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起

41、到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：写：“大块小块的新绿大块小块的新绿”“”“有的浓，有的淡有的浓，有的淡”“”“树上的嫩芽也密了树上的嫩芽也密了”“”“田里田里的冬水也咕咕地起着水泡的冬水也咕咕地起着水泡”。这。这“新绿新绿”、“嫩芽嫩芽”、“冬水冬水”的水泡分明的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，金色的菜花，整齐的桑树，水

42、波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。对生命的珍爱。在散步中两两对称的句子很多。在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。以小见大的写法：通过描写生

43、活中的小事情散步，反映出尊老爱以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。幼这个社会大主题。教师小结教师小结 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，后的写作中，尝试运用这几种写作方法，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。一定会给你的文章增添光彩。反思反思通过本节课的学习，都学到了什么通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么在思想上感悟到什么?提示提示 自由回答，言之有理即可。自由回答，言之有理即可。教师总结教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得

44、家庭成员之间要互相谦让，我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福幸福!同时也让我们同时也让我们珍爱亲情，珍爱亲情，珍爱生命珍爱生命!最后我们一起唱首歌，最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感来感受这人间最美好的感情情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。小结小结散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构字凝成的真

45、善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。板书设计板书设计散步散步 莫怀戚莫怀戚母亲母亲 走大路走大路 承上承上散步散步 分歧分歧我我 妻子妻子 责任重大责任重大使命感使命感儿子儿子 走小路走小路 启下启下教后反思：教后反思：