部编版统编小学六年级语文下册教案.pdf

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1、小学语文六年级下册教案小学语文六年级下册教案1 1 北京的春节北京的春节 教学目标教学目标1.会写“蒜、醋、饺”等 15 个字，正确读写“饺子、鞭炮”等 20 个词语。2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4.品味老舍“京味儿”语言的特点。教学重点教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。教学难点教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学准备教学准备搜集关于春节及春节习

2、俗的图片；多媒体课件。教学课时教学课时2 课时第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标1.会写“蒜、醋、饺”等 15 个字，会写“饺子、鞭炮”等 20 个词语。2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。教学过程教学过程板块一板块一创设情境，揭示课题创设情境，揭示课题1.师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相1信大家对它再熟悉不过了。（板书：春节）你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？2.指名学生回答。3.师：俗话说:“十里不同风，百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民

3、俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题：北京的春节）4.齐读课题。板块二板块二初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。4.全班齐读生词。5.快速默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。（板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆）6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大

4、家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。板块三板块三再读课文，理清脉络再读课文，理清脉络1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？2.请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习小组，合作填表。出示课件：时间风俗习惯或人们的活动23.汇报交流，教师相机板书。（1）时间顺序：腊八小年除夕正月初一元宵正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。（板书：腊八小年除夕正月初一元宵正月十九）（2）风俗习惯或人们的活动：熬

5、腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4.师生共同完成并订正以上表格。5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”，学习作

6、者的写作方法。第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。教学过程教学过程板块一板块一 复习旧知，导入新课复习旧知，导入新课上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。（教师板书课题，学生齐读课题）3板块二板块二 研读赏析，感受年味研读赏析，感受年味1.默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中

7、的哪一幅？2.小组研读。课件出示阅读要求：3.全班交流，教师相机指导。4.交流体会和感受。（1）体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？指导学生抓住关键词有感情地朗读。联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。（2）体会过年的热闹。过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、元宵）春节最大的特点是什么？（热闹）同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、元宵这三个

8、春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。学生交流反馈，教师相机指导。（除夕：喜庆、团圆；正月初一：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽）交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。阅读“阅读链接”中斯妤的除夕，与老舍的北京的春节进行比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？4学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手

9、，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。（课件出示：课文第 9、10 自然段）指名学生读。过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）（3）体会元宵的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第 12、13 自然段）创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美

10、好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。带着美好快乐的情感，全班齐读第 12、13 自然段。板块三板块三总结全文，领悟写法总结全文，领悟写法1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。2.小组讨论。3.全班交流。（1）按时间顺序有条理地记叙。（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。5（3）抓住特色活动来写。4.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，

11、描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。5.教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。板书设计板书设计2 2 腊八粥腊八粥 教学目标教学目标1.会写“腊、粥”等 12 个字，正确读写“腊八粥、感觉”等 18 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。4.抓住人物动作、语言和心理活

12、动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学重点教学重点抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学难点教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。教学准备教学准备多媒体课件、字词卡片。6 教学课时教学课时2 课时第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标1.会写“腊、粥”等 12 个字，正确读写“腊八粥、感觉”等 18 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程教学过程板块一板块一激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这

13、就是腊八粥的由来。2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。3.今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥）4.齐读课题。板块二板块二 初读课文，交流预习初读课文，交流预习1.自读课文。课件出示自读提示：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？2.检查学生对生字、词语的认读情况。（1）课件出示本课生字。（2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。（3）课件出示本课词语。（4）学生进行多种形式的认读，教师相机正音。3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们

14、是如何概括出来的呢？生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。教师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。板块三板块三深入文本，层层剖析深入文本，层层剖析71.教师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？2.学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。3.细读第 1 自然段。4.学生交流。（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味。（2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象

15、沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。5.指导朗读，指名学生读。6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第 1 自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标1.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学过程教学过程板块一板块一复习导入，引入新课复习导入，引入新课1.复习回顾。2.上节课，我们学习了课文第 1 自然段，那么第 219 自然段又写了什么呢？学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥）3.这节课，我们一

16、起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥）板块二板块二 精读感悟，品析形象精读感悟，品析形象过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。81.盼粥。（1）默读第 28 自然段，课件出示要求：（2）学生汇报。“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）省略号有

17、什么作用？指导朗读第 4、5 自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。怎样理解第 8 自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）（3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。2.想粥。（1）分角色朗读第 911 自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱）（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？（3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。（4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面

18、我们来学习“猜粥”这一部分。3.猜粥。（1）男生齐读第 13 自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了）4.看粥。9（1）教师读第 14 自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异）（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第 15 自然段，画出相关词语。（3）找出关键词和第 13 自然段比较，你有什么发现？（4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？（5）男

19、女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。板块三板块三 感悟表达，拓展阅读感悟表达，拓展阅读1.作者沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥）2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。3.小练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。4.一枚大得吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受。5.你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。6.名家阅读：推荐课后阅读冰心的腊

20、八粥。板书设计板书设计3 3 古诗三首古诗三首 教学目标教学目标101.会写“侯、章”等 7 个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。教学重点教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。2.指导背诵，积累古诗。教学难点教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。教学准备教学准备多媒体课件、字词卡片。教学课时教学课时3 课时第第 1 1 课时课时寒食寒食 课时目标课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵

21、古诗。用自己的话说说诗句的意思。2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。教学过程教学过程板块一板块一 谈话激趣，导入新课谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首韩翃的寒食。（板书：寒食）2.齐读课题。板块二板块二 理解诗题，走近作者理解诗题，走近作者1.交流资料，了解寒食节。11（1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？（2）指名学生说。（3）教师小结：寒

22、食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第 105 天。过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。2.了解作者韩翃。3.指名学生读诗。板块三板块三 初读古诗，把握大意初读古诗，把握大意1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。2.解释词语。3.解释诗意。（1）指名学生说。（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。板块四板块四 化诗为画，体会意境化诗为画，体会意境1

23、.这首诗中哪些句子描写了春意？指名学生答。（课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。12总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益

24、于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。5.探讨：寒食是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回答。6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。（不满，轻蔑）7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？讽喻

25、皇宫的特权以及宦官的专宠。8.指导学生背诵全诗。9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。板书设计板书设计第第 2 2 课时课时迢迢牵牛星迢迢牵牛星 课时目标课时目标1.了解古诗十九首相关常识。132.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。教学过程教学过程板块一板块一创设情境，导入诗题创设情境，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子“关关雎鸠，在河之洲”，这是诗经中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们

26、的歌咏。2.今天我们要学习的古诗，取法于诗经和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。（板书诗题：迢迢牵牛星）3.指名学生读诗题。板块二板块二 初读全文，读通读顺初读全文，读通读顺1.学生自由读全诗。教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。2.课件出示易读错的字。3.指名学生读字。4.读出节奏。指名读，读出古诗的停顿和节奏。5.读出韵味。关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。6.教师范读。7.自由练读。8.学生齐读。小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。板块三板块三 探究内容，品味

27、诗情探究内容，品味诗情1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！2.自读自悟。通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？3.讨论汇报。144.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？指名学生回答。（板书：伤感）5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思）6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名学生答。（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。“迢迢”这个词语在今天仍然

28、富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，木兰诗中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？“不闻机杼

29、声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。（3）课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。弄懂“不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。15有感情地朗读。（4）课件出示诗句：河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？（5）课件出示诗句：盈盈一水间

30、，脉脉不得语。“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。7.齐读古诗。8.有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。9.指名读诗，读出叠词的韵律美。板书设计板书设计第第 3 3 课时课时十五夜望月十五夜望月 课时目标课时目标1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。教学过程教学过

31、程板块一板块一 创设情境，激情导入创设情境，激情导入1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）162.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。3.今天我们就来一起学习古诗十五夜望月。（板书课题）4.交流：读了课题，你知道了什么？5.了解诗人王建。板块二板块二 初读古诗，读出韵味初读古诗，读出韵味1.自由读诗，读通读顺。请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。2.指导朗读，读准字音。（1）第一句中的“栖”读作“q”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。（2）“湿

32、桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。3.赛读古诗，读出节奏。读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。板块三板块三 把握大意，整体感知把握大意，整体感知1.结合注释，理解重点词语。2.指名读第一、二句，并理解意思。课件出示中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。（1）指名读。（2）指名说诗句的意思。学生交流：中秋的月光照在庭院的地上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。3.指名读第三、四句，并理解意思。课件出示今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（1）指名读。17（2）指名说诗句的意思。学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫

33、的秋思落在谁的身上？4.理解诗句，全班齐读古诗。板块四板块四 精读古诗，感悟诗情精读古诗，感悟诗情1.为什么诗中写的是桂花？桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感

34、情？7.齐读全诗,体会诗人的思念之情。8.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。9.指导学生朗读古诗，背诵古诗。10.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。板书设计板书设计4 4*藏戏藏戏 教学目标教学目标1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。182.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学重难点教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学准备教学准备多媒体课件。多媒体课件。教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程

35、板块一板块一谈话激趣，导入新课谈话激趣，导入新课1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着 1300 多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）3.全班齐读课题。板块二板块二 整体阅读，初步感知整体阅读，初步感知1.阅读课前导语

36、，明确自读要求。2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。3.同桌相互交流自己不懂的词语。4.指名分享。5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成、艺术特色）6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？197.指名汇报：第 47 自然段讲藏戏的形成，第 818 自然段讲藏戏的艺术特色。板块三板块三 朗读品味，了解藏戏的特点朗读品味，了解藏戏的特点1.读第一部分（第 13 自然段），初步了解藏戏的特点。（1）自由读前三个自然

37、段，说说你读出了什么。（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）（2）学生自由读第 13 自然段。（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。2.读课文第三部分（第 817 自然段），具体了解藏戏的特点。（1）戴着面具演出。默读第 814 自然段，了解藏戏中面具的特点。结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。（2）藏戏演出没有舞台。自由读第 15、16 自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏的一个重要特征以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。（3）一部戏要演三五天。默读第 17 自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。（4）你想看藏戏吗？为什么？3.师生合作读，感受藏戏的特

38、点和前后呼应的表现手法。板块四板块四 自主研读，了解藏戏的形成过程自主研读，了解藏戏的形成过程1.自由读第 47 自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？4.学生交流，相互分享：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。（2）创造奇迹的传奇：一无所有58 座铁索桥。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。205.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又

39、一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。板块五板块五拓展提升，课堂小结拓展提升，课堂小结 1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。板书设计板书设计口语交际：即兴发言口语交际：即兴发言 教学目标教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。2.学会当众即兴发言，

40、掌握即兴发言的技巧。3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。教学重难点教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。教学准备教学准备多媒体课件。教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程21板块一板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：俞敏洪励志即兴发言。2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。板块二板块二创设情境夸校园，初步交流学发言创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校

41、园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。2.学生结合提示即兴发言。3.学生互评。引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。板块三板块三再读教材明要求，个人风采方展示再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：课件出示：提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。注意说话的场合和对象。2.打好腹稿。过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）3.师

42、：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要有选择。（板书：有选择）4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。225.课件出示选题游戏。师：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，“众人智慧高一人”，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。（1）学生小组内练习发言。（2）小组汇报。（3）学生评价，评选“最佳发言小组”。预设：生 1：5 号小组可以荣获此项称号，因为 5 号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激

43、昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。生 2：我认为 3 号小组表现最棒，3 号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。板块四板块四课后拓展知准备，情感升华叹发言课后拓展知准备，情感升华叹发言1.课件出示卡耐基的名言。2.学生齐读名言。3.同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗？（提示：引导学生明确这里的“准备”指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等）4.小结。口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻

44、炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。习作：家乡的风俗习作：家乡的风俗教学目标教学目标1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。232.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。教学重难点教学重难点1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。教学准备教学准备1.多媒体课件。2.学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感

45、兴趣的家乡风俗习惯。教学课时教学课时2 课时第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。教学过程教学过程板块一板块一图片欣赏，导入新课图片欣赏，导入新课1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来

46、写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）板块二板块二确定思路，回顾写法确定思路，回顾写法1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？242.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3.你知道哪些传统节日？（1）指名学生说。（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。4.回忆本单元中学到的一些写作方法。5.说说你在本次习作中能借

47、鉴的一些写法。板块三板块三梳理思路，指导习作梳理思路，指导习作1.指导学生观察和体验家乡的风俗。（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节。（5）注意观察的顺序。2.指导写法。（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。（3）要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。（4）要把写人、写景、写事

48、、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。板块四板块四 自拟提纲自拟提纲1.引导学生根据提示编写习作提纲。2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4.拟定作文提纲。25第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2.学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。1 教学过程教学过程板块一板块一范文赏析范文赏析1.范文赏析。2.教师点评：小作者以时间为序，将春节从“腊八”开始写起，一直写到了元宵节，将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。板块二板块二 完成习作，学

49、会修改完成习作，学会修改1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。2.学生自主修改习作。3.学生交换欣赏习作。4.根据同学的意见修改、完善习作。5.全班展示优秀习作。6.收集优秀习作，创编班级民俗作品集。语文园地语文园地 教学目标教学目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。4.熟读并背诵长歌行，养成积累的好习惯。教学重点教学重点交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。教学难点教学难点26熟读并背诵长歌行，理解古诗的意思。教学

50、准备教学准备1.查阅、收集风俗资料。2.多媒体课件。教学课时教学课时2 课时第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。教学过程教学过程板块一板块一学习“交流平台”学习“交流平台”1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。4.作者在写北京