人教版四年级语文课件四下语文课件人教版(八篇).docx

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1、 人教版四年级语文课件四下语文课件人教版(八篇)关于人教版四年级语文课件(推举)一 一、教材分析 定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法学问有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会喜爱生活；能用简洁的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增加学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用力量。 二、 三维目标 1、学问目标： 把握本单元根本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who 2、力量目标 1）把握功能句“what kind of music do you like ? i like music that i ca

2、n dance to . i love singers who can write their ownmusic.” 2）能够自如地谈论自己所喜爱的音乐和音乐家。 3、情感目标： 通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会观赏音乐的美。 三、教学重点 1）本节课的教学重点是学会并把握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。 2）“prefer to”的用法 3）把握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比拟流利地描述自己喜爱的音乐，运用功能句 “what kind of music do you like ? i like music that i can dance t

3、o . i love singers who can write their own music.” 四、教学难点 定语从句运用 五、教学策略 采纳任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感谢励法。 六、教学预备 自制多媒体课件（powerpoint）；录音机(a tape recorder) 七、教学环节 1、课堂导入 warming up discuss: do you like music? what kind ofmusic do you know? there aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock. let sstal

4、k about the kinds of music.（多媒体出示） let ss read 1a. explain the sentences: i prefermusic that has great lyrics=i like music that has great lyrics better. lyrics:the plural form is often used. ask ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen. 2、课堂讲授 explain

5、 attributive clauses. 定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导 i love singers who write their ownmusic i like music that i can dance to. a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，假如which在从句中作“不及物动词介词”的介词的宾语，留意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词wh

6、ich的前边，但有的则放在它原来的位置 b. which作宾语时，依据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢 c. 代表物时多用which，但在带有以下词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略 d. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要留意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语 e. where是关系副词，用来表示地点的定语从句 3、课堂练习 fill inthe blank with who that 1）.i have a brother _lik

7、es soccer. 2）tom doesnt like movies_are too long and too scary. 3） we prefer groups _ play loud and energetic songs. 4） he likes friends_ often help each other 4、课堂活动 1) askand answer in pairs: what kindof music do you like best? why? i like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance mu

8、sic, etc. and tell thereasons. 2) listento four pieces of music .then practice the conversation in pairs. 3) showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on. 4) practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups. 5) listenand complete 1b,2a

9、and 2b. 5、课堂小结 在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。 i love singers who write their ownmusic i like music that i can dance to. who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持全都 i prefershoes that are cool. i like apizza that is really delicious. i lovesingers who are beautiful. i have afriend who

10、plays sports. 6、作业布置 write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike 八、教学反思 通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语沟通和表达，学习中遇到困难，情愿主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的欢乐与成就。 1.人教版山雨教学设计 2.人教版山雨教学设计 3.人教版雨说 教学设计 4.人教版渔夫的故事教学设计 5.人教版晏子使楚教学设计 6.人教版咏柳教学设计 7.人教版学弈教学设计 8

11、.人教版找春天教学设计 9.人教版花钟教学设计 10.人教版花钟优秀教学设计 关于人教版四年级语文课件(推举)二 语文从现在开头其次课时教学设计 【教学设想】 从现在开头是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选万兽之王这件事，告知学生要敬重别人的生活习惯 ，相互敬重，才能和谐相处。依据我校的讨论课题自主、合作、探究。课堂教学中，我努力尝试转变学习方式，在课堂教学中，我创设了森林王国的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也屡次运用小组合作，充分进展学生的共性，发挥小组的力气，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学气氛

12、。同时还结合课题，鼓舞学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生争论，大胆想象，使学生思维得到进展。 【教学目的】 1、熟悉九个生字，会写十个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 【教学难点】 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 【教学时数】 两课时。 【教具预备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 复习导入 1、导话： （电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行万兽之王竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。 （电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，

13、原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了） （学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物） 2、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好） 学文 一、学习其次自然段 过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。 （电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样） 1、学生评议。 2、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想

14、些什么，说些什么？ 师：小猴你来说 鹧鸪你来说 小猴你来说 这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说） 小结： 小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是谈论纷纷。（电脑出示：谈论纷纷） 3、过渡： 可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。 生在小组里诉苦。 小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会叫苦连天。 现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段） 二、学习第三自然段 过渡：（电脑出示：袋鼠大王画

15、面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。 1、小组自由练读。 2、那些小动物情愿上来读？ 采访：小白兔、小猴刚刚你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很感动，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！ 三、学习第四自然段 过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。 1、小组读、争论。 2、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢? 3、你

16、们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式） 4、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？ 5、是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐） 四、学习第五自然段 过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的打算呢？ 师子王读（读不好） 师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、严肃） （再请一生读） 小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。 五、小动物们我们也

17、该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目） 1、先一起读读题目吧。 2、你情愿像这样说几个词吗？ 这个谁来说 3、你情愿从刚刚小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？ 4、生说。（鼓舞说出和别人不一样的句子。） 学习生字 过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。 1、（电脑出示：现、路）这两个字在构造上有什么特点？ （示范写：路） 2、（电脑出示：轮、现、路与期）期与其他三个字在构造上有什么不同？ 3、写好期字要留意什么？ 4、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红撇）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？ 5、学

18、生写。 6、讲评。 关于人教版四年级语文课件(推举)三 本学期我担当二年级五个班和一年级一个班的体育课，并兼任学校后勤方面的一些工作，现将本学期工作总结如下： 一、思想熟悉上： 本学期我积极参与业务学习，努力提高自身的业务素养和教学水平，并积极参与各种相关学问的理论学习，不断充实提升自己，特殊是积极参与党的群众路线教育实践活动学习，撰写学习笔记两万余字，及大地提升了自己的熟悉和思想觉悟。 二、教学工作： 针对一二年级孩子的身体发育状况和学习特点，在学期开头我就有目的的制定教学规划，本学期主要稳固了学生的队列，加强了对各种队列口令及动作的标准性训练，并稳固完成了古诗词韵律操的学习。 在本学期迎接

19、各级领导的检查中，特殊是在省标准化学校的复验中，我参加组织了学生进展“阳光大课间”的展现活动，取得了领导的确定和好评，在5月份和体育组的其他教师一起努力，筹备并召开了我校第一届师生运动会。 另外，本学期我还参加了乒乓球、羽毛球兴趣小组的训练工作，所教学生以根本把握了一些技术动作、战术理念，取得了肯定的成绩。 三、后勤方面： 本学期加强了对教室多媒体的检查和维护，进展了教师办公电脑的一些日常修理维护工作，在上级领导检查、教育局临时安排会议、学习、培训时和“庆六一”文艺节目汇演中，保证了音响和校园播送系统的正常使用，并参加了学校其他一些设施的日常维护工作。 另外，本学期还完成了教育局相关科室布置的

20、电子报表的填报工作。 本学期的工作可以说是劳碌而充实，取得了肯定的成绩，也存在着一些缺乏，特殊要检讨的是自己在思想上消失了一些懈怠的状况，有不少的工作完成的不好、不准时，在以后的工作中，我肯定克制这种懈怠思想，争取更好地干好本职工作。 人教版小学体育教学工作总结 关于人教版四年级语文课件(推举)四 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品许多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积存。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思

21、路。 教学设计 整体感悟 导入新课 课文中这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b、感知

22、性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a、你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b、说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。

23、 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放

24、回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后

25、，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你预备做

26、些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 作业 我看秋天，仿照春写一

27、篇文章，字数不限。 教学反思： 最新人教版初一语文上册教案2 学习目标 1、加强朗读训练，提高朗读力量。 2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 3、把握自主、合作、探究的学习方式。 重点难点 1、重点：加强朗读训练，提高朗读力量。 2、难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益 教学时间 二课时 第一课时 、预习 1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，把握这些词语的运用。 (1)痴想(ch)： (2)隐秘：隐藏，不外露。 (3)铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 (4)凝成(nng)：凝聚成。 (5)诱惑(yu)：吸引

28、，招引。 (6)喧腾(xun)：吵闹沸腾。 (7)漫湿：水满潮湿。 (8)枯干(k)：失去水分，没有水。 (9)一瞬间(shn)：一刺眼之间。 2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1、简介。 王家新，1957年诞生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念(1985年)、游动陡崖(1997年)等。 2、导语。 童年时代，每个人都有过美妙而模糊的“梦”，这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大

29、海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。他真的是在查找大海吗?我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理;所谓有感情，就是要依据文章的内容和的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会的思想感情。 2、教师范读课文(或听课文录音)。 3、学生自由朗读课文。 4、全班齐读课文。 5、探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 争论并归纳;“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到

30、达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 6、探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 争论并归纳：由于“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。 7、探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 争论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 8、探究质疑：“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思?争论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想

31、。所谓“零分”就是说梦想全然落空。 其次课时 9、探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”? 争论并归纳：由于诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指抱负和信念。 10、探究质疑：既然“海”是指抱负的境地，那么诗中的“山”是什么? 争论并归纳：这“山”不是一座山，而是很多座山，比方重重困难。爬上一座山是特别吃力的，爬很多座山，那就更要历尽困难，这就是说，抱负的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，抱负境地才能实现。 11、探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 争论并归纳：“种子”比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的

32、痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 12、探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 争论并归纳：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 13、探究质疑：“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫。 最新人教版初一语文上册教案3 教学目标 朗读课文，把握主旨。 积存词语。 培育学生积极的人生态度。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容; 2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思索，以及三点思索分别提出的三个要求。 课前预备 课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏

33、林子。 教学设计 一、整体感悟 导人新课 张海迪最新创作的长篇小说绝顶，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开头创作，耗时四年，共计35万字。 责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体略微好一点，就连续困难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又当心翼翼地把它捡起来，细心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确的确实地感到了它的重量。她也当心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来

34、病情恶化，她忍着极大的苦痛，高声呼喊着“生命生命”! 今日，我们就来学习杏林子的散文生命生命，去感受她剧烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、顽强英勇的精神，让人生更有意义，更有光荣。 配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。 思索： a、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b、列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思索分别侧重哪一方面? 听读之后，学生自由朗读，争论明确三个问题。 a、是一种修辞方法反复。去掉一个不行以。由于连用表示强调，表达了对生命的剧烈的召唤，表达了剧烈的生

35、命意识，去掉就没有这种表达作用了。 b、小飞蛾在险境中，生命面临着严峻的威逼下，竭力挣扎着剧烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严厉地思索人生。 c、三点思索 第一点思索：必需对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 其次点思索：答复怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思索：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“英勇地活下去”。 教师小结 正是由于为生命而奋斗，所以才英勇地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然

36、病情恶化了，仍旧忍着病痛，剧烈地呼喊着：“生命、生命”。 二、研读与赏析 文章之所以如此地震撼我们，是由于它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠精确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思索分别提出了哪三个要求。 1、学生争论明确： 飞蛾生之欲望生命意义 香瓜子生命力生命的价值 心跳生命珍视奋斗 2、争论加点词的作用： “我感到一股生命的力气在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急迫。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 “隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟

37、然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 “那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。” “擎天撼地”原来形容力气巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容非常尊敬的样子。“肃然起敬”表达了对坚韧的生命力的”一种崇敬，在这里是不行任凭调换的。 “小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，健壮生长，昂然直立。”又说“它仅仅活了几天”前后是否冲突，为什么? 小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，的确能健壮生长、昂然直立，而瓜子的养分仅仅能供给它活几天。 “我都情愿为它奋斗，英勇地活下去。”为什么要加“英勇地”来

38、修饰“活下去”?那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难过。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种状况，活着比死亡还更需要士气，因此在“活下去”的前面加上“英勇地”修饰成分。 体验与反思 3、朗读课文最终三段，说说你学习了此文的思索。(结合你的生活，从你的四周举出一两个例子，谈谈你的熟悉。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。) 三、作业 将自己的熟悉登记来，作为小作文练笔。 比拟阅读：试比拟生命生命与课文后的选文的异同。 最新人教版初一语文上册教案4 教学目标： 1、整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。 2、品尝细节描写处，把握人物性格特征。 3、体会的情

39、感。 教学重难点： 从咀嚼语言，从的写作意图，从一代农夫父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握的思想感情。 教学课时： 1课时 教学方法： 自主学习法 合作争论法 点拨法 教学流程： 一、导入 迟志强演唱的父亲创设情境，教师作为中年人由衷的演绎歌词内容。 二、词语积存 易错字和一词多音的词语积存 三、以“台阶”为切入点，整体感知 试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。(梳理思路围绕“台阶”来绽开) 明确：为了提高自家的地位(缘由)，父亲不辞劳累花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋(经过)，父亲却走向了年轻(结果)。 故事情节：想建台阶预备建台阶建筑台阶建成台阶 四、踏上台

40、阶，看农夫父亲 1、要求学生抛开资料书，通过与文本的亲切接触说说你所读到的父亲。 2、依据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。 3、课堂上与同学们一起沟通，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的熟悉，学会如何扣住文本进展人物鉴赏。 a、同学们根本读到的已知内容：狡猾厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强 b、局部同学对“父亲”的共性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设： 这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑

41、不动吗!”这个生气的父亲，不愿承受老了的事实。他的自尊与倔强的共性。 这个争辩的点，是怜悯农夫父亲的一个重点和难点：这位农夫父亲的特有的谦卑;赢得他人敬重的渴望。 c、局部同学对“父亲”的共性化解读三：思念旧时间? 绝大多数同学所认为的“思念以前的三块青石板的日子”;三块青石板铺成的台阶上见证着许多“欢乐的时间”。 预设： 这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思索，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，教师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导学生去发觉。设计问题如下： 1、“思念”?九级台阶造好了，为什么父亲的欢乐没有来到? 2、造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的“欢乐”在哪?为什么会很欢乐? 扣住第2831段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“欢乐”的理解。 明确：父亲是一代农夫的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严!不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，表现出无限的怜悯和怜惜。 d、局部同学的共性解读四：为目标而不懈坚持努力。 父亲在台阶上查找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望好像已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美妙完毕的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。 五、从“台阶”走下来，看“