人教版五年级下册语文教案：白杨.docx

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1、 人教版五年级下册语文教案：白杨_人教版语文五年级下册教案 【教学要求】 1.使学生熟悉白杨的特点，教育学生学习建立者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领悟父亲对孩子叙述的那段话。【课时安排】两课时。【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。【教学过程】1.提醒课题。(板书：白杨)2.导语。3.教师范读课文，

2、学生了解主要内容。(抓中心)(1)教师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么?(2)争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。4.学生自由读课文，自学生字词。(1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。(2)查：查字典理解生字新词。(3)讲：学生相互沟通学习体会。(音、形、义各有侧重，教师作重点指导)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词(清楚模糊)，近义词(清

3、楚清晰，清楚)。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。(对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)5.学生默读课文，分段归纳段意。(抓思路)(1)提出要求：默读课文，在独立思索的根底上进展小组争论，然后沟通。(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的。)(2)争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段(从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段(从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们谈论白杨树。第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作到最终)

4、，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6.作业：(1)写出下面词语的反义词和近义词：清楚脆弱动摇(2)依据课后习题1的提示，仔细读课文。其次课时【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会思想感情。【教学过程】(一)提醒课题，交待学习任务。1.板书课题。2.导言。3.概括主要内容及写作挨次。(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到局部)讲读第一段(从整体到局部)1.看图、听读、思索：大戈壁什么样?白杨树什么样?2.默读思索：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)3.读后争论。(通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样

5、?要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺拔”的“秀”字怎么讲?表达怎样的情感?4.教师小结。讲读其次段1.学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树的?2.读后争论沟通。(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?(2)请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?(3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.教师小结。讲读第三段1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深

6、思，他看到了什么?会想些什么呢?2.教师小结。3.学生齐读最终一自然段。(三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结。附：板书设计说明：怎样提高学生的阅读力量呢?我的指导思想是，必需让学生经受充分的阅读实践，使其在仔细读书中理解语言文字所描述的详细内容，感受所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的根底上，帮忙他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时把握读懂一篇课文的方法。为此，我实行了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必需重视语言文字的讲解，通过解词

7、析句，帮忙学生领悟内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我留意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心讨论是怎样遣词造句、表情达意的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采纳“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会的思想感情。解词。抓住课文中“茫茫、清楚、浑黄一体、挺拔、表白”等一些最能表现文章思想内容和思想感情的词语进展讲解

8、。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特殊留意引导学生把握这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺拔”这个词语时，首先指导学生利用平常积存的学问说说描写参天大树时，一般常用什么词语?书中用了哪个词?接着，指导学生理解“挺拔”的“秀”字在这里表达什么意思;而后引导学生联系上下文理解为什么不用“直立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺拔”?最终，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着对白杨的宠爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和精确用词的力量，而且也培育了学生抓住关键词语体会课文中

9、心、思想感情的力量。析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最终一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比较的说法。对于小学五年级的学生说比拟生疏，也不易把握。讲读时，我便深入浅出地引导学生熟悉这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么?”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢?通过争论，学生熟悉到，将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺拔，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加

10、深了学生对所表达的思想感情的熟悉。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，到达熟读成诵的程度后，组织学生争论：这些话写出白杨的什么特点?它的深刻含义是什么?通过逐句分析，最终归纳出白杨的形体特点(高大挺拔)和生长特点(生命力强)，并使学生懂得，父亲的话是托物言志。外表上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建立边疆的建立者，歌颂他们无论在什么艰难的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。为了加深这个熟悉，在学生理解的根底上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了

11、他们运用词语的力量，又强化和进展了他们对事物的熟悉力量。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。二、朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最根本的活动，应当贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，假如只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就简单把一篇完整的课文，讲得支离破裂，还占用了学生读的时间。学生

12、没有阅读实践，阅读力量是得不到培育的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读力量。”假如熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到跳动的脉搏。白杨这篇课文，通过白杨赞美了喜爱边疆、扎根边疆的社会主义建立者。讲读课文时，首先要使学生深入领悟白杨的高尚品行，然后把白杨的品行和人物的行为联系起来。详细地讲，就是把戈壁滩上高大挺拔的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们肯定会在边疆健壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采纳了教

13、师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并留意指导学生读出对白杨的赞美之情，从而表达对建立者的鄙视之意。课文的其次段写父亲和孩子们谈论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的熟悉理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的熟悉。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话答复了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地熟悉白杨的品行。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思索：旅客们是怎样谈论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话局部，要求学生体会孩子们的

14、欣喜，父亲的肤浅。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达状况，然后通过默读点出重点词语，以培育学生独立思维的力量。最终，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和的感情产生共鸣，心情上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。三、小结描述，升华理解教学中，教师应当用完善的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及的思想感情到达升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进展了如下小结：“普一般通的白杨树处处可

15、见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们缺乏为奇。然而，在满目荒凉单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，也给过往的旅客增加了欣慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白杨便成了旅客谈论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺拔的形象，使学生心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进展小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就伸展丰姿供人观赏;农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀

16、，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么顽强，不脆弱也不动摇。”通过小结，学生更加感到白杨树是那么得意，边疆的建立者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着教师，一起进展小结，更加强了课堂效果。可见，设计美丽精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的美丽语言，提高他们用语言表达思想的力量。在讲读课文完毕时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔;写了孩子们的天真，也写了爸爸的

17、深情。语言朴实无华，感情真挚肤浅。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者喜爱边疆，扎根边疆的志向;不畏困难，不的手势，借助板书，同教师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。小学五年级下册语文教案：白杨 这篇小学五年级下册语文教案：白杨是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建立者听从需要，扎根边疆，建立边疆的志向和无私奉献的精神

18、，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指导学生概括课文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具预备：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。教时：三课时 第一课时 教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。教学过程： 出示彩图，提醒课题，释题。 简介和时代背景。检查预习状况。检查课文的朗读。检查课后第四题词语的读音和意思。教师范读课文。学生连续自学课文，小组争论沟通。默读课文后

19、分段，概括段意。归纳课文的主要内容。自由朗读课文，思索课后第1、2题。布置作业：熟读课文。 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。教学过程： 1、复习课文，指名说说课文的主要内容。 提出学习目标：通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要留意体会。2、学习新课。理解爸爸的话。3、激情导入：现在，我们坐火车和一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以

20、看出白杨有哪些特点？用划出表示白杨特点的词语。指名答复，教师板书：枝干挺直白杨 哪儿需要就在哪儿生长顽强5.默读课文自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。（）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。（）“卫士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。7学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的

21、心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文、自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）8爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：听从需要扎根边疆无私奉献9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。（三）学习课文最终一个自然段，体会含着的意思。边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向教师提出来。质疑。小组争论提出的问题。（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（）为什

22、么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。看板书总结课文，体会的思想感情。练习概括中心思想。辨析课后第题。引导学生初步把握概括中心思想的方法。板书：内容中心思想五有感情自由朗读全文，质疑。六作业：抄写课后词语。练习背诵课文。 第三课时 教学内容：学习读写例话，把握概括文章中心思想的方法。教学过程： 复习旧课。检查背诵课文，指名答复课文的中心思想。 出示问题，学习读写例话。什么是中心思想？白杨一课是怎样表达中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？教师小结：概括

23、文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，留意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里渐渐明晰起来，然后用自己的话进展概况。阅读短文以身作则的老校长，学习概况中心思想。作业：阅读*同志教育子女的一件事，练习概况中心思想。 附全文板书： 内容中心思想枝干挺直听从需要白杨哪儿需要就在哪儿生建立者扎根边疆顽强无私奉献 附全文质疑： 白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？白杨树为什么能抵挡风沙？在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？课文中的爸爸是不是袁鹰？听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消逝了，脸色变得严厉起来？为什么爸爸不直接把

24、带孩子们去新疆的目的告知他的孩子？小学五年级下册语文教案范文：白杨 白 杨 教材分析这是一篇精读课文。文章写的是在通往x疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开争论的事。借白杨，热忱歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。在的描写和表达中，没有正面歌颂这些无私奉献的建立者，而是将戈壁上高大挺拔的白杨与扎根边疆的建立者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建立者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。教学目标1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清楚、x疆”等词语。2. 有

25、感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。教学时间 课时教学根本程序 教学调整第一课时一提醒课题，激起疑问： 听歌曲小白杨请同学们观赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树许多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮丽，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？ 出示冲突的白杨礼赞中的

26、一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它全部的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强直立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上进展，高到丈许，二丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。自由读，分句读，读后说说白杨的形状有什么特点？（高，直，挺）3冲突用细细描摹的方法介绍了白杨的形状，作家袁鹰又采纳了什么方法呢？二检查预习，理清文脉1听写词语：

27、戈壁滩 x疆 介绍 摩挲 陷入2校对字形，理解词语。疆：留意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。戈壁滩：读解释，大家想一想，在粗沙，砾石掩盖的硬土层上一般的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？3选用以上的词语说说课文的主要内容。4课文哪几个自然段介绍白杨树的形状特点？（112） 用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式） 课文的后面局部又写了什么？三初感形象，激发情感1默读112段，摘录课文中表达白杨特点的词语。（高 直 高大挺拔 很快地生根发芽 粗大的枝干 顽强 不脆弱 不动摇）2师引导学生进

28、展分类：白杨的形状 （高 直 粗大 高大挺拔）白杨的品行 （顽强 不脆弱 不动摇）3自由读13段，争论：“高大挺拔”中的“秀”带给你怎样的感受？沟通中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生气；给过往的旅客带来愉悦。有感情地朗读13段。四凸现形象，升华情感 （附片段）1指名读爸爸的话。2想象引读，丰富“哪儿”具像。3创设情境引读，读出白杨屹然直立的形象。4与白杨对话，抒发情感。5感情诵读爸爸的话。6、背诵爸爸的话。7小结：车窗外白杨挺立的身影给孤独的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨坚韧的生命力和顽强不小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的

29、心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在鼓励自己要像白杨树一样不畏困难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是（盼望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建立边疆，奉献自己）四。领悟表达方法，尝试运用1男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。2说说有什么发觉？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）3明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志4我们以前就接触过这类写法的，比方落花生一课，借花生成熟了也藏在地底下的特点，告知我们（人要做有用的人不要做只讲风光，对别人没有用处的人。）5练习：把物品与它所对应

30、的人，连一连。梅花 出淤泥而不染的人荷花 无私奉献的人青松 品质高洁的人蜡烛 意志坚决的人6运用表达方法，写一段话。在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美鄙视之情吗？可以用上“哪儿哪儿、不管不管总是”等词语。五作业布置1摘抄含义深刻的句子。2完成课堂作业本其他习题。板书设计白杨戈壁滩的卫士 边疆建立边疆教学反思人教版五年级下册语文教案：燕子 这篇人教版五年级下册语文教案：燕子是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 第一课时一、导入新课、教师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，

31、剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。二、初读课文体会、明确自学要求。（）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。（）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语的意思。、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写确实实很美。下面认真读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。、学生自

32、由读。、指名学生用自己的话来说。、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？、归纳学习这句长句子的方法。、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进展“画图、说话”训练，深入体会。、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。、谁情愿到前边来把教师画的燕

33、子向介绍一下？、你说得比我画得好！大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是的疏忽？、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。 其次课时 一、复习稳固、齐背第一段。、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、拂过、唧）、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写

34、出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。、我们从“唧”这个字也可以看出什么？、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读）、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈

35、一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。三、学习第四自然段、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我

36、们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）、学生齐唱小燕子、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。 第三课时 一、复习稳固、指名读、自然段。、说说这三自然段各写什么。二、学习其次自然段、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）、我们先来学习其次句，齐读。（）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法

37、，怎么学？（）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）（）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）、学习第三句句子。（）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（）要求学生用理解长句子的方法来理解。（）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光荣夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人

38、以喧闹的感觉。（）齐读第三句。、学习第四句。这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（）谁能简洁地说说这句话的意思。（）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？（）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。五年级语文教案：白杨说课稿 以下是小编为大家整理的五年级语文教案：白杨说课稿的文章，供大家学习参考。 白杨说课稿一、说教材白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内

39、地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。4、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解

40、。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮忙学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点；爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方

41、法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。三、说学法由于教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫

42、茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地把握课文内容，体会中心思想，培育自我学习力量，我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培

43、育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。（一）复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺拔的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。（二）激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估量有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么

44、相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？（三）争论、释疑。释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工无私奉献的高尚情操。（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、顽强不引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17

45、小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到 ，还是 ，他总是那么 ，也 。大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要 ， 就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。（3）学生领悟到借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思

46、，思些什么，最终为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。（四）总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在小白杨的歌声中，完毕本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。人教版小学五年级下册语