人教版初中语文说课稿范文8篇.docx

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1、 人教版初中语文说课稿范文合集8篇人教版初中语文说课稿 篇1 一、依纲据本，说教材 1、教材简析： 再塑生命选自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命、亲近自然、关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。本文表达了莎莉文教师超群的教育艺术，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受，抒发了对莎莉文教师无比的尊敬和感谢之情。 2、学情分析： 八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经受及

2、其品质，体会喜爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标： 依据课标的要求，结合教材特点及学生的实际状况，制定如下教学目标。 1)学问目标： 理解、积存“企盼、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。 理清文章思路，整体把握文章内容。 2)力量目标： 培育学生精确猎取语言信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。 品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 3)情感、态度与价值观目标： 了解海伦凯勒的人生经受及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点： 研读课文，把握作品的思想内容

3、，引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点： 体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用： 教是为学效劳，依据文章内容和学生的特点，采纳以下方法进展教学，以到达教学目标。 1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培育学生的阅读力量、自学力量。 2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可依据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。 3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参加学习活动，提高学生分析问题和解决问题的力量，同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学

4、：丰富教学手段，弥补传统教学的缺乏，扩大教学容量，优化学习效果。 2、学法的渗透： 教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。 1)争论沟通法：语言是思维的工具，因此争论沟通是学生学习不行缺少的环节。让学生争论沟通，培育学生的感受力量、语言表达力量，表达学生的主体地位，促使学生主动猎取学问。 2)品评积存法：学习中，对精彩的语言进展品评积存，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。 3)角色体验法：变换角色，换位思索，更简单引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活效劳。 4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中

5、，使学生的学习到达质的飞跃。 三、优化组合，说程序 (一)课前预备阶段 学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。 教师：制作课件，预备阅读材料。 (二)课堂学习阶段 1、导入新课，简介。(2分钟)以古今中外获得胜利的残疾人士导入，引起学生留意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解，其作用是定向。 导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽

6、喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲古今中外有许很多多付出艰辛努力而获得胜利的残疾人。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。 2、检查预习，达标测评。 (3分钟)检查学生课前预习的状况，完成教学目标中积存词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。 3、速读课文，整体感知。 (7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的构造特征。这一程序要鼓舞、指导学生全员参加。 详细操作方法如下： 1)学生速读课文后先单独思索。 2)小组争论沟通、明确。教师可做适当提示，如：课文写了什

7、么人?写了哪几件事? 4、深层研读，体察文意。 (15分钟)此程序在于引导品尝、积存语言，了解海伦凯勒的人生经受及其品质，完成相应的学习目标。 1)课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 小组合作研讨，课堂沟通，学生归结，教师补充，此后打出课件，展现有关内容。 2)课文文笔美丽，布满诗情画意。学生再读全文，品评并积存文中美丽而精警的语句。 学生在文章中圈点、勾画、批注，品尝、积存语言，并自由诵读相关语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 学生品评、积存的语句可能有： (1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一

8、条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 (2)“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 (3)“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 5、归纳小结，过渡迁移。 (1分钟) 打出课件，展现相关内容，引出下面的拓展阅读。 6、延长拓展，角色体验。 (8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进展换位思索，培育学生的生命珍贵意识，引导学生建立正确的生命观

9、。 打出课件，展现阅读材料。观赏韩红的歌曲天亮了，屏幕显示歌词。换位思索，自由发言。 设问：假设你是潘子洁，在父母为你托起了这其次次生命后，你对生命是否有更深的理解?假设你是潘子洁，你正在这间教室里和你的教师、同学和作家海伦凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命? 7、完毕语。 (1分钟)这堂课就要完毕了，但是，我们的生命还在连续，我们对生命的思索、探究才刚刚开头，我们的生命会在现在和将来闪光。 8、布置作业。 (1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。 1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经受来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒

10、己见，可以从莎莉文教师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。) 2)课外阅读假设给我三天光明(学有余力的同学完成。) 人教版初中语文说课稿 篇2 一、明确教材地位，把握教学内容 女娲造人是人教版初中语文七年级上册第六单元第三篇课文。本单元都是以想象见长的文学作品，体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言。因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力的一次绝佳的时机。本文袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传奇布满生活气息，焕发出迷人的颜色。此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合初一学生的观赏心

11、理，同时意蕴丰富，令人遐想。在文中女娲不仅是一位神通广阔的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳和善的母亲。 二、设计教学目标，把握教学重难点 依据教材的特点与地位，并结合学生实际，本文的教学目标定为： 1、整体感知故事情节，比拟阅读，初步感受想象的作用； 2、探究阅读，挖掘“人”的内涵，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象； 3、拓展阅读，运用制造性想象改写课文。 教学重点、难点： 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象改写课文。 三、明确教学思路，优选教学方法 教学是教与学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的实践活动，指导学生主动地猎取

12、学问，科学地训练，全面提高语文力量。因此本文的总体教学思路为：在教师的引导下，引导学生把握课文内容，探究文本，赏析女娲这一人物形象，并发挥自己的想象改写课文。在教学过程中，运用多媒体平台，从学生已把握的学问根底、认知水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、朗读法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进展教学。 四、进展科学指导，注意学法传授 依据“教是为了不需要教”的理论，要求教师教学重在学习方法指导，力量培育。因此本文采纳自主、合作、探究的学习方式。 五、重视力量训练，优化教学过程 1、叙述故事 由学生叙述盘古开天地的故事，然后过渡到本文，明确体裁，激发阅读兴趣。 【让学生叙

13、述故事以调动、制造轻松的气氛，激发阅读兴趣，让学生带着良好的心情走进课堂，开心承受新学问，而且充分表达课标所提倡的在轻松开心的气氛中学习这一理念。实际上这也是激活学生想象力的第一步。】 2、比拟阅读 第一步：学生齐读课文标题，就此提出一些疑问，教师出示疑问，学生自由默读课文，并解决这些疑问，初步熟识课文内容。学生可能提出的问题有：女娲为什么要造人？女娲怎样造人？女娲用什么来造人？ 其次步：与风俗通比照，课文丰富了哪些内容。 齐读风俗通的内容，学生通过与原文的比对，得出通过想象手法来改写课文，丰富了女娲造人的缘由、方法、过程、心理活动等内容。明确本文想象的特点：大胆合理。 第三步：从女娲的角度来

14、理清故事情节，进一步把握课文内容。 用多媒体出示女娲造人的主要过程，学生依据提示理清故事情节。 【阅读教学的一个重要任务是思维训练，同时依据本单元的单元目标，要求学生在默读、朗读的过程中把握课文内容。在阅读过程中，教师引导学生自己去发觉问题、分析问题、解决问题，这就是阅读力量和思维力量的进展和提高。此环节旨在引导学生带着问题阅读课文，交给学生阅读的方法，把握课文内容，同时感受丰富的想象力，明确想象手法的运用，为下一环节的赏形象作铺垫。】 3、探究阅读 第一步：挖掘“人”的内涵。 引导学生抓住“小东西”、“小家伙”、“人”三个称呼的变换为切入点。朗读表现泥捏人的叫“妈妈”喜悦之情的语句，体会为什

15、么要这样想象，学生从课本找依据并反复读出这种喜悦的情感，随后提出问题：女娲给这些心 爱的孩子取什么名呢？让学生从字形和字意上想象“人”的涵义，探究“人”的内涵。这是本节课的一个亮点，教师要在此过程中引导学生通过朗读、分析关键语句的方法到达预期目标。 其次步：依据课文分析女娲母亲形象，并与古人眼中女娲形象作比照。 引导学生圈点勾画女娲的动作、神态、心理等，要求学生朗读、观赏，将每一句话在脑海中渐渐映射成一幅画面。多角度分析其勤劳、和善、朴实的母亲形象。通过阅读沟通，学生会有这样的收获： 如：第五段中的“掘起、掺和、揉团”，第15段中的“拉、伸、搅、挥洒”这些动作描写。学生脑海中呈现出，莽莽榛榛的

16、天地间女娲在池塘边造人的画面。一个勤劳的女娲便在脑海中清楚的出现。 第9段女娲听见叫妈妈的喊声那种洋溢幸福的情境。 第13段的朗读分析，呈现女娲日以继夜辛勤造人的场景。 学生像这样将每一句话通过朗读、观赏幻化成图画。这样既是对女娲形象的赏析，也是训练学生想象力量。 这一环节的朗读培育了学生的语感，通过朗读、赏析把文章中的人、事、意境、画面，的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来，也使字里行间潜在的含义溢于言表，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西”。 这一环节为本节课的重点，要给学

17、生充分的时间，让他们在读、思、议的过程中深度分析文本把握女娲这一母亲形象。 【教学就是交给学生借助自己已有的学问去获得新的学问，使学习成为一种活动。因此在教学过程中，要引导学生立足文本，通过朗读、抓关键词、合作学习的方法，调动学生的积极性、主动性、互补性，给每个学生呈现自我的时机。教师则要抓住学习过程中的契机，适当点拨，引导学生在把握课文内容的根底上，立足文本通过朗读、抓关键词、赏析语言等方法，挖掘内涵，赏析人物形象。这样就自然而然地挖掘出了“人”的内涵与女娲的母亲形象，从而凸显亮点，突破本节课教学的重难点。】 4、拓展阅读 发挥自己的想象，让学生想象子自己是当时造出来的第一个人，会有哪些举动

18、？ 小组合作，选出一个发言人。在此过程中教师对学生进展点拨。如：“我”看到了什么景象，“我”会有怎样的举动，“我”和女娲怎样相处，女娲会交给“我”哪些力量等。帮忙学生绽开想象。 【要求学生发挥想象力，训练制造性思维，熬炼口头表达力量，开拓学生想象力，到达由感知想象到制造想象的升华。这既是运用，又是学问的迁移训练，学以致用。】 5、迁移练习 1）仔细修改你创作的女娲造人，留意细节描写。 2）查找有关女娲补天的资料，充实女娲的形象。 【整理思维，进一步拓展想象力量以促进学生对女娲形象的把握与充实，从而完成学问的内化与迁移。】 六、简化板书设计，以画龙点睛 板书是借助视觉作用于学生大脑的重要手段。因

19、此，本文的板书反映的是本文学习的重点，力求将抽象的内容直观化，使简单的内容明朗化，表达板书设计的简洁性、直观性、目标性原则，使学生精确把握本课的学习重点。 人教版初中语文说课稿 篇3 一、说教材 1.教材分析 是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即

20、逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2.教学目标 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3情感目标：让

21、学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 3.教学重难点 重点:了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间. 难点:理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。 4.课时安排 二课时(第一课时) 5.课前预备 制作课件 查找资料 二、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的根底上，划出重点词句，绽开联想，培育自己的观看、语言表达、思

22、维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣 师: 同学们，时间对于人们来说是特别珍贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗? 生:(略) 师: 是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。 板书课题 16 匆忙 学生齐读课题 (二初读课文，整体感知 1.学生自学课文。 自学要求 1读准字音,读顺句子,读通课文. 2思索：“文中的匆忙说的是什么？你从哪儿看出来的？” 3读了课文你读懂了什么? 2.沟通自学状况。 1检查生字,词语的读音 2指名读课文,

23、并准时订正读音 3匆忙什么意思?你读懂了什么? (三) 深入研读，引导探究，品读悟理 师: 课文中向我们提出了一个什么问题？对这个问题，有没有作出答复？假如有，请找出答案。 生: 向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？ 生: 我们的日子为什么一去不复返呢？作出了答复，在课文中的第三自然段。 指导学生学习第三节。 1自由读，读懂文中表达的句子。 2谈谈自己的理解。 重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着-但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了. A 自由读这段话 B 你读懂了什么? C 把你的理解放进句子中去读 D 你的日子是怎样匆忙而过的? E 能用这样的格式来说吗? 在_的时候，

24、日子从_过去了。 通过探讨学生可能会讲: 谈天的时候，日子从嘴边过去了。 玩耍的时候，日子从手里过去了。 看电视的时候，日子从屏幕上过去了。 写字的时候，日子从笔尖滑过了。 3齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。 4小结。 小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时间易逝的无奈和惋惜，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 (四课外延长，拓展练习 1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？ 2.仿照详细描写时间来去匆忙的写法，写一个小片断。 五、说板书设计 16 匆忙 时间易逝-珍惜时间 人教版初中语文说课稿 篇4 一速读文章，整体感知 组织同学们用最短的时间读

25、文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，教师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。 之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知力量，又熬炼了孩子们的口头表达力量和语言概括力量。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。 二细读文章，感悟品尝 同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找

26、两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比方“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，由于他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状态。这时教师一句温馨的话，比方有困难吗？需要我帮助吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮忙他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自

27、己喜爱的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。 依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。 时间约8分钟。 三自主汇报，成果共享 汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比方有的同学可能会谈到文章第四段： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的生气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的

28、同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的风光，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。 补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会消失学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出教师的教学才智。一个比拟好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比方文章第五段： 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 同学们可

29、能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把表达这一点的内容找到，教师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。 由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比方文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 假如遇到了这样的状况，教师肯定要留意准时把问题抛出来，让同学们沟通争论，自主发言，依据学生发言的状况进展总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，表

30、达了剧烈的责任感和对生活的喜爱。 以上内容估计15分钟左右。争取人人展现，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合，又是学习者，收获者。 结合学生发言的状况，教师做好总结和归纳：漫步这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。 在这个过程中，教师要敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和鼓励，得到情感熏陶。 四拓展延长，回味亲情。 幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通

31、，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。 时间约5分钟。 五。动情落笔，抒写亲情。 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细

32、讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） 六。总结全文，表达祝愿。 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 人教版初中语文说课稿 篇5 一、说教材 本文是在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。一曲谱写幼年往事的美丽乐章。在这一脍炙人口的散文中，以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三

33、味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传奇。写三味书屋时，选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严峻而又可敬、可亲、好玩的教师。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与把握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学

34、生安康的成长。 二、说目标 学问目标：把握重点字词，了解、把握课文内容、品尝语言。 力量目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 三、说重难点 1、教学重点： （1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会的情感。 （2）把握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增加语句表现力、文章感染力。 （3）理解文章写作挨次的特点和利用比照方法突出中心的方法。 2、教学难点 （1）学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作力量 四、说教法 1、情景引导法。

35、2、提问法。 3、设置环节法。 五、说学法 1、收集资料法。让学生收集关于作品和的资料，对于文章有一个大致的了解。 2、情景设置法。让学生说说自己的乐园，和的感情形成共鸣。 3、阅读法。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过 程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑、释疑、寻疑、品尝、成诵等过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。 4、合作探究法。注意学生之间的合作探究。重点局部让学生自己思索沟通形成初步印象，引导学生养成思索的习惯。 六、说教学过程 第一局部：导入课文 同学们大家都去过游乐园，最宠爱的游乐园是哪里呢？在游乐园里有什么有意思的

36、东西呢？ 今日我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们平常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。 其次局部：介绍，走近鲁迅 在课前让学生以四人小组为单位收集鲁迅的资料，为这节课的学习打好根底。上课前让学生展现自己收集的成果，说说自己眼中的鲁迅。缺乏之处由教师补充。教师通过多媒体展现图片和照片，让学生多方面了解。 第三局部：听读课文，理清思路 1、默读一遍课文，给生字注音初步了解课文内容。 2、听录音，理清文章思路，给课文分段，思索课文可以分成几段，每一段讲了什么内容。 3、课题，从到可知课文按这个挨次写，思索这个“从?到?”的介词构造表示了什么？它与全文在构造上的关系是

37、什么？ 4、争论分段结果：第一局部（18）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。其次局部（10结尾）记叙三味书屋的生活。 第四局部：分析课文第一局部 1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一局部，思索为什么会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。小组争论得出结果。 2、小组派代表说说自己的观点，全班争论归纳这局部的内容，写了三方面对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传奇，“捕鸟”片段。 3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子，说理由。 4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说教师制作的符不符合课文内容，为什么。 5、找出两个句式

38、，说说有什么效果。增加自己想象的百草园的景物仿写句子。 6、说说这局部描写景物的挨次从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。 7、请一位同学阅读“美女蛇”局部，其他同学思索写了布满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这局部。并得出结论为百草园蒙上神奇颜色，令小鲁迅又可怕又憧憬，符合儿童的心理。 8、请学生默读一遍“捕鸟”的局部，然后请几组同座上台表演。一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。 9、请表演的最好的那组同学说说，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会此时的感受。 10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。并

39、仿写一段，用3-5个动词。 11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。概括为色美音美状美味美。找找这局部的修辞方法。 第五局部：过渡段分析 1、默读过渡段，思索这一局部写了什么内容，作用是什么 第六局部：分析课文其次局部 1、请几位学生朗读这一局部，其他同学思索这一局部的内容，概括一下这一局部说了那几件事。有疑问而教师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在教师读书投入时才能偷偷在下面画画。 2、四人小组争论，通过这局部内容，你能得出一个怎么样的教师，又得出一位怎么样的小鲁迅。 3、全班争论，为什么鲁迅把这两局部的内容写在一起，有什么用意。 第六局部：写作特点分析 1、让学

40、生说说自己觉得课文哪些地方写的特殊好，为什么。 2、把学生说的局部总结归纳，针对这几局部分析写作特点。 第七局部：延长 你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这局部是批判还是甜蜜回忆。 七、说反思 这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应当是能引起共鸣的。所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。重点局部百草园通过让学生自己钩钩画画、小组争论，得出结果，引导学生思索，并通过表演的方式活泼课堂气氛。这样的方式既可以到达教学的只适合力量目标，还对情感目标的完成有肯定效果。让学生既学到学问，又能在体会文章的.情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。 人教版初中语文说

41、课稿 篇6 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写

42、生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最

43、形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2）力量目标： a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3）德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在