小学科学教科版六年级下册第三单元《宇宙》教案16（共7课）（2022新版）.doc

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1、第三单元 宇宙1.太阳系大家庭【教材简析】在之前的学习中，学生已经学习了日、地、月系统，本节课在此基础上扩大研究的范围，探讨在太阳系这个“大家庭”中主要有哪些天体，这些天体又有哪些特点。聚焦板块中，在帮助学生再次认识恒星、行星和卫星后，引出本节课的核心问题：“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？”，引发学生对于太阳系这个系统的结构、各天体的大小、所处空间位置等问题的思考。探索板块主要安排了3个活动。探索活动1是让学生在日、地、月系统图中添加一些自己所知道的其他天体，补充完善太阳系的天体信息。探索活动2和探索活动3是学生借助互联网、书籍等媒介提供的资料，了解并认识太阳以及其他天

2、体的一些基本信息和显著特点。通过研讨活动，学生进一步认识太阳系中的主要天体成员以及它们的一些主要信息，并不断补充自己先前对太阳系某些信息认识的不足。拓展板块中,主要介绍了彗星的相关资料，旨在让学生对太阳系的空间概念有一个大概的感知。【学情分析】通过以前的学习，学生已经知道了一些有关太阳、地球和月球等天体的知识，但是学生所要了解的太阳系毕竟是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲身探究是非常困难的，也是不现实的。所以，本节课主要让学生根据收集到的资料、数据等信息，进行合理的推理和想象，并通过画一画，议一议，进一步了解太阳系大家庭中各天体的特点以及太阳对地球的影响等，从而尝试建立一个完整的太阳系结构模型

3、，形成初步的、有一定系统的宇宙认识观。【教学目标】科学概念目标太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。科学探究目标1.收集资料，认识和了解太阳。2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。科学态度目标认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。科学、技术、社会与环境目标感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。【教学重难点】重点知道太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系。难点能通过一定渠道收集自己想要的信息，并对这些信息进行合理的处理，不断丰富、修正、完善自己原有的认

4、识。【教学准备】教师多媒体课件、班级记录表、太阳系大家庭各成员的板贴。小组太阳的基本资料单、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：初步了解太阳系（预设5分钟）材料准备：太阳、地球和月球图片资料、学生活动手册1.提问：我们知道月球是地球唯一的一颗卫星，而地球又是太阳系大家庭中的一颗行星，那么除了太阳、地球和月球外，太阳系中还有哪些天体呢？ 2.交流：学生根据自己的认识，简单说说太阳系中的一些天体。3.掲题：同学们知道的可真多，那么宇宙中的太阳系是不是像你们所说的有这么多成员呢？这节课我们一起来学习太阳系大家庭。二、探索与研讨：了解太阳系大家庭的成员（预设30分钟） 材料准备：班级记录表、课前让每

5、位学生搜集关于太阳系的相关资料（一）画一画太阳系1.过渡：刚才我们只是简单交流了一些关于太阳系成员的知识，接下来我们以小组为单位，根据自己收集的关于太阳系的资料，把你所了解的太阳系其他天体画在活动手册的记录图上。2.提醒：我们应该怎样记录这些天体呢？在添画的时候又要注意些什么？（预设：天体应该如何来表示？它们应该画在什么位置？）3.记录：学生小组内讨论并记录。4.交流：（出示“班级记录表”）在太阳系中，除了太阳、地球和月球外，还有哪些天体？请把它们贴在这张记录表中的合适位置。5.追问：其他组还有什么补充或者有修改的地方吗？6.思考：原来，太阳系大家庭还有这么多的成员，谁来说说，你都记住了这个大

6、家庭中的哪些天体？7.记录：经过同学们的不断修改和补充，这个太阳系的大家庭终于和我们见面了，我们对照这张完整的记录图，看看自己活动手册中的记录图，用另外一种颜色的笔记录你的新收获。（二）了解太阳及其他天体1.过渡：你看，在太阳系这个大家庭中，太阳处在中心位置，其他的天体围绕在太阳的周围，你们说，太阳是不是像这个家庭中的“家长”呢？2.提问：那么，你对太阳这位“家长”及它的这些“孩子”又有怎样的了解呢？请拿出我们课前找来的资料，以小组为单位一起探讨一下，我们可以把你认为非常重要的信息画一画，记一记。（教师也逐组下发一些与太阳系各天体有关信息的资料）3.交流：接下来我们先来详细了解一下太阳这位“家

7、长”，哪个小组先来与大家分享？（教师依据小组的汇报板书并逐步完善太阳的基本信息）4.追问：对于太阳，谁还有更多想要与大家分享的故事？5.过渡：在太阳系中，除了太阳、月球和我们生活的这个地球以外，你用肉眼还观察到过哪些其他的天体？其实，有些太阳系中的天体也是能够用肉眼观察到的，比如（出示“双星伴月”图片），这个月球就和木星、金星组成了可爱的“笑脸”，那么你还了解到其他天体哪些有趣的事呢？6.补充记录：根据大家刚才的讨论结果，你能给你画的这些天体加上合理的颜色吗？7.提升：按照我们自己的标准，我们尝试给太阳系大家庭的天体分分类。8.小结：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

8、等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；像月球那样围绕着地球（行星）转动的是卫星，此外太阳系中还有其它的一些小天体，比如小行星、彗星、流星等。三、拓展：全面认识彗星等天体（预设5分钟）1.过渡：刚才同学们讲了很多关于太阳系大家庭成员的有趣故事，但是太阳系中的秘密远不止这些，你们还想了解吗？2.欣赏：（出示彗星的一些图片）教师依据图片对彗星作补充介绍。3.延伸：课后让我们再去寻找更多的资料，更加全面详细地了解太阳系大家庭。【教学后记】2.八颗行星【教材简析】本课主要让学生了解太阳系的基本结构，建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星与太阳的

9、平均距离数据，根据处理后的数据建立的行星相对位置模型，可以清晰地认识到八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对学生建立有关宇宙空间的概念十分有益。聚焦板块，提出了两个问题:八颗行星有哪些？它们是如何排列的呢？第一个问题帮助学生回忆各行星的名称，也是对学生关于八颗行星的原认知进行调查。第二个问题将关注点放在八颗行星的排列顺序上，让学生的认识从个体到整体，理解八颗行星是按照一定的规律绕太阳运转和排列的。探索板块主要安排了 3个活动。探索活动1，阅读八颗行星的基本数据表。感受到八颗行星距离太阳的远近和八

10、颗行星的大小。探索活动2，给八颗行星排序。这个活动让学生进一步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排序。给八颗行星排序能够让学生更直观地认识到八颗行星排列和大小的规律。探索活动3，建立行星的位置关系模型。这个活动是这一课的主要内容。教科书利用三条相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。通过行星相对位置模型，可以清晰地认识到:八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。研讨环节主要讨论两个问题。第一个是让学生交流处理数据的方法，体会到处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。第二个是让学生观察全班制作出来的八颗行星位置模型，旨在让学生感受到教科书

11、中的示意图与真实的太阳系相差甚远，体会到根据数据来建模的客观性。拓展部分，教科书介绍了观察木星及其卫星的课外活动，让学生意识到随着科学技术的发展和观测工具的进步，人类对于宇宙的认识会逐渐深入。【学情分析】本课继续研究太阳系，学生在第1课已经学习了太阳系中的天体，虽然并未着重讲解八颗行星，但是这些行星的名称都有被提及，学生会有一定的印象。学生在生活中已经通过各种途径初步了解太阳系八大行星，但是对于每颗行星的具体信息并不是很清楚，特别是围绕太阳运行的八颗行星，学生停留在均匀分布的同心圆运行。虽然知道行星有大小，但对于具体的大小并不是很清楚。通过本课学习，不仅让学生加深对八颗行星了解，也为下面几节课

12、的学习提供先决条件。【教学目标】科学概念目标太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学探究目标按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点初步了解太阳系有八颗行星，它们大小不等，在其特定的轨道上绕太阳运转。难点处理八颗行星数据，并用一定材料建立行星相对位置模型。【教学准备】教师班级记录表。小组三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等

13、。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设时间5分钟）1.引导：同学们，你们知道这是什么车，照片拍自哪里吗？（预设：祝融号火星车，在火星。）2.交流：天问一号于2020年7月23日在文昌航天发射场发射升空，2021年5月15日，火星迎来中国客人。我们都知道太阳系有八颗大行星，除火星和地球外，还有哪六颗？它们是怎么排列的？（预设：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）提问：你还了解八颗行星的哪些信息？（学生简单交流）3.过渡：大家了解了很多关于八颗行星的信息，其实，关于八颗行星还有很多秘密，这一节课让我们一起来研究吧！4.揭题：八颗行星（板书）二、探索：八颗行星（预设时间25分钟）（

14、一）活动一：阅读八颗行星的基本数据 材料准备：八颗行星基本数据表1.过渡：关于太阳系中的八颗行星，科学家经过研究，也收集到八颗行星与太阳平均距离的数据和行星赤道的数据，请各小组拿出数据表，认真阅读，并说一说你知道哪些信息。2.学生阅读八颗行星的基本数据表。3.学生自由分享。根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。（二）活动二：给八颗行星排序1.提问：观察八颗行星数据，我们可以根据哪些方法给它们排序？（预设：方法一是按离太阳的远近排序；方法二是按行星赤道直径大小排序。）2.组织学生交流八颗行星排序。3.出示八颗行

15、星大小比较图片和八颗行星知识小视频。（三）活动三：建立行星位置关系模型 材料准备：三张长度相同的纸带、透明胶、双面胶1.过渡：（出示太阳系示意图），请大家看看，这张示意图有没有什么问题？（预设：根据八颗行星与太阳的平均距离数据和赤道直径数据，它们离太阳的远近距离和大小比例有问题。教师补充：所以，书上这幅插图中有“本图不代表天体大小和距离的实际比例关系”的提示。）2.学生通过图片和视频了解太阳系中的八颗行星的大小与远近。3.引导：八颗行星的大小我们通过比较可以很好区别，而远近则可以通过在纸带上建立模型形式模拟八颗行星在太空位置。4.组织学生处理行星之间数据。引导思考一：要想在三条纸带上将八颗行星

16、全部放下，需要处理行星与太阳之间的距离数据。每条纸带长29厘米，三条纸带粘在一起，能用上“万千米”作为单位吗？数据需要怎样处理？（学生思考怎样处理数据，考虑是否可以缩小相同倍数）引导思考二：如果以金星距离作为单位“1”，海王星是金星距离的多少倍？（引导学生思考是否可以利用行星之间数据的倍数关系思考，引向格数或者份数）5.出示温馨提示。领取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，并将纸条粘连成一条长纸条。每个折痕标记数据。小组合作，将八颗行星标记在长纸带上。将制作好的“八颗行星位置模型”纸带粘贴在黑板指定位置上（或教室展示板上）。观察我们的纸带模型。小组讨论我们制作的模型和平时见到太阳系的图片有哪

17、些异同点？6.小组合作活动：折纸条，标记折痕数字，标记行星位置。（思考最远的海王星可以标记在纸带哪一格位置，小组合作注意标记各行星位置）7.各组将建立好模型粘贴在黑板上。以太阳为中心呈辐射状张贴。三、研讨：新的发现（预设时间5分钟）1.过渡：教师用线条把各小组相同的行星相连成圆形，绘制出八颗行星围绕太阳运行的轨道。2.提问：你有什么新的发现？（预设：平常看到的八颗行星都是等距离围绕太阳运行的，而实际并不是。）3.你还产生什么新的问题？四、拓展：后续研究（预设时间5分钟）1.提问：八个行星是围绕着太阳做同心圆运行吗？介绍八颗行星实际运行轨迹。2.木星是八颗行星中最大的，可以用双筒望远镜观察到，它

18、还有四颗最亮的卫星，我们可以继续对木星和它的卫星进行持续观察。3.你对八颗行星还想了解什么？【教学后记】3.日食【教材简析】日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象，把日食作为学生的学习主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，而且日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象反映了一个事实一宇宙天体是运动着的，这一部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。聚焦板块中，引导学生把关注的重点放在太阳系中天体的运行上：太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳运行，在这个过程中，天

19、体会发生一些有趣的现象，比如日食。并通过提问调查学生们对于日食的了解程度。探索板块主要安排了3个活动。探索活动1是模拟三球运动。让学生通过实验认识到在某一个特殊的时刻，太阳 、地球、月球会在同一条直线上，这对模拟日食现象很有帮助。探索活动2是模拟日食。学生在教师的引导下，设计研究方案，通过利用手电筒、三张不同颜色的纸片，模拟日食现象。探索活动 3是汇总观察结果。教师利用班级汇总表的形式，让学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。研讨环节主要讨论两个问题。一是让学生通过交流、汇报，总结出产生“日食”现象的原因，认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置

20、关系。二是梳理学生对太阳系这个天体系统的理解。拓展板块，借助金星凌日天象进一步加深学生对太阳系的认识，使学生认识到太阳系是一个运动着的天体系统。【学情分析】学生在以前对月食现象进行过研究，会对本课的学习产生一些影响，回顾月食现象引出日食，认识到日食是有规律的天文现象，只有在一定的条件下才能发生。正是由于月球、地球、太阳三者特殊的相对大小关系和相对距离关系，当月球运行到地球和太阳中间，并处在一条直线时，月球才有可能挡住太阳光。日食的成因相对较难，不需要让学生研究日食的发生过程和详细原因，重点是让学生认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系，模拟实验可以较好地帮助学生认识到这些。【教学目标】科

21、学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学探究目标1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.对模拟实验中的现象进行细致地观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。能够大胆地想象，表达自己的想法。2.保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人认识。【教学重难点】重点认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。【教学准备】教师三球仪。小组手电筒、地球仪、乒乓球、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦

22、：揭示课题（预设5分钟）材料准备：三球仪，手电筒 地球仪 兵乓球1.出示手电筒，打开开关，往教室左边的方位照一下。提问：刚才你们看到了什么？（问左边和中间的学生。预设：看到手电筒发光。）提问：你们看到了吗？（问最右边的学生。预设：没有看到。）提问：谁能解释？（引出光的传播是有方向的）2.用白纸包住的手电筒的发光部位。提问：有什么新的发现？（预设：看不到光了）提问：谁能解释？（预设：光被纸片遮挡住了）3.引导：（出示三球仪）其实在八颗行星绕太阳公转的过程中，这些行星也会携带各自的卫星一起公转，地球带着月球公转时，月球也一直绕着地球转，今天这节课就让我们以地球为视角，看看在这个公转过程中，太阳、地

23、球、月球会发生什么神奇的天文现象，比如日食。4.提问：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？（学生对日食现象进行简单交流。）5.揭题：这节课我们一起来学习日食（板书）二、探索：三球运动与日食现象（预设25分钟）（一）活动一：模拟三球运动 材料准备：手电筒、大球、小球1.引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？2.组织学生自由分享，相互交流。3.组织交流，提取到一些信息：日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。（二）活动二：模拟日食现象 材料准备

24、：大小颜色不同的三张纸片、学生记录单1.提问：（出示大小颜色不同的三张纸片设计实验方案；3.实验。交流完善实验方案，开始模拟实验，观察体会其中的现象，并记录。（三）活动三：汇总观察结果 材料准备：两张圆片纸、班级汇总表1.教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。2.学生将从1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。三、研讨：实验发现（预设7分钟）1.提问：你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？（引导学生结合班级汇总表，交流实验过程中的发现。）2.小结：当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球

25、不能挡住整个太阳。3.提问：结合前面的学习，你能描述太阳系是一个怎样的天体系统吗？（引导学生梳理对太阳系这个天体系统的理解）4.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。四、拓展：金星凌日（预设3分钟）材料准备：阅读材料1.组织学生自主阅读拓展内容（或观看教师提供的图片与视频），了解金星凌日现象。2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？（学生结合本课的学习，对金星凌日现象进行合理的解释。【教学后记】4.认识星座【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第4课。从本课开始，学生将开展对星座的学习和认识。涉及

26、星座的教学内容分为五个部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分利用星座找方向，第四部分认识夏季星空，第五部分利用活动观星盘观星。本课主要对前两部分开展教学。聚焦板块，以问题“星座知识知多少”为导入，调查学生的前概念和原认知，了解学生的知识储备情况。探索板块，共安排两项活动内容：一是初步了解星座，二是建一个星座模型。通过探索活动一学生会对星座有一个初步了解，建立正确的星座概念；通过探索活动二建造星座模型，学生会发现这次建模与前面的建模活动有所不同，学生会明白模型所传递的意思，即纸板上的孔位和线长短的数据是根据北斗七星与地球的实际距离和七颗星的相对位置关系来确定的。橡皮泥小

27、球挂在纸板上的位置不同，有的离我们远，有的离我们近。通过研讨活动，学生会深刻认识到组成北斗七星的星体离我们有远近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，一个星座是由远近不同、没有关联的恒星在天空中组成的视觉图像。拓展板块，通过进一步认识北斗七星，了解组成斗状的七颗星距离我们不等，彼此之间距离也十分遥远，学生同时理解光年的概念。【学情分析】学生通过各种途径对星座已有一定的认识，并且还能说出一大串星座的名称。但是对于星座的含义及特征，可能会知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，将是本课的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了

28、解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。【教学目标】科学概念目标星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。科学探究目标制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。科学态度目标1.认识建立模型的重要性。2.培养对天文方面的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。【教学重难点】重点建立正确 的星座概念，认识建立模型的重要性。 难点学会用各种材料建立北斗七星模型。【教学准备】教师班级记录表、教学课件等。小组正方形纸板、细线、橡皮泥、手电筒、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：

29、揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件展示星空图片1.夜晚，我们能看到天空中闪烁的星星，天空中众多的恒星组成了不同的星座，你知道哪些有关星座的知识？你是如何知道它们的？2.学生自由分享交流。3.揭示课题：认识星座（板书）二、探索：建一个星座模型（预设17分钟） 材料准备：星座视频资料（一）活动一：初步了解星座1.播放关于星座的视频资料，介绍星座的由来及其作用。2.出示统一的星座图，让学生找一找常见的星座名称，认一认这些星座图形。3.以北斗七星为例，说一说对北斗七星的认识。 材料准备：正方形纸板、细线、橡皮泥、手电筒、学生活动手册等（二）活动二：建一个星座模型1.明确北斗七星的形状及所属星座。2.

30、各小组准备实验材料：正方形纸板、细线、橡皮泥、手电筒。3.各小组研讨制作方法，并进行全班汇报交流。4.明确制作方法。（1）按要求在纸上打小孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把 橡皮泥球挂在细线的下端。提出问题：为什么要这样做？为什么打成这样小孔？线为什么这样长？预设：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离和七颗星的相对位置关系来确定的。橡 皮泥小球挂在纸板上的位置不同，有的离我们远，有的离我们近。（2）把模型放到投影机的光束中（或用手电筒照射），转动模型，让光从四个角度照射模型，学生分别将橡皮泥球 的影子画在学生活动手册上。预设：学生可能会画下许多不同的图形。因为

31、光只有从模型的某一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。三、研讨：星座模型的形状及启发（预设15分钟）1.各小组把从四个角度照射的投影图形分别张贴在班级汇总表中。2.学生观察图像，反馈交流：我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同？哪个图像和北斗七星的形状相同？3.引发思考：建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？4.教师小结学生的交流情况。小结：组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，但实际上，一个星座是由远近不同、没有关系的恒星在天空中组成的视觉图像。四、拓展：进一步认识北斗七星（预设5分钟）材料准备：北

32、斗七星的资料1.出示北斗七星的详细资料。2.阅读资料，学生进一步认识星座，并尝试描述、总结北斗七星的大小、远近等相关知识 。3.教师小结（1）北斗七星是大熊星座的明显标志。组成斗状的七颗星其实离我们的距离并不相同，它们分布在离我们有50-150光年远的宇宙空间里。我们抬头所见的星座，其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。而这些恒星的大小可能不同，与我们的距离也不等，同时彼此之间的距离也十分遥远。（2）光年是光在真空中沿直线行进1年的距离，是长度单位。五、【教学后记】5.夏季星空【教材简析】本单元涉及星座的教学内容分为五个部分：第一部分，初步了解星座；第二部分，建一个“星座”模型；第三部分，

33、利用星座找方向；第四部分，认识夏季星空；第五部分，利用活动观星盘观星。本课是在上一节课初步了解星座以及制作“星座”模型的基础上开展的后三部分教学。聚焦板块以繁星点点的夏季星空引发学生对星空的兴趣，通过“星座有什么作用呢？”和“我们该如何去认识天空中的星座呢？”这两个问题，引出本节课的活动内容。探索板块安排了三个活动，活动一是“利用星座找方向”，活动的目的是指向聚焦板块中的第一个问题认识星座有什么作用，活动通过利用大熊座的北斗七星找到北极星，让学生发现星座具有确定方向的作用。活动二和三指向聚焦板块的第二个问题如何认识星座，通过“认识夏季星座”这活动，学生学习“定方向”、“找明显特征”、“找亮星、

34、定星座”三种方法，活动三是借助工具认识星座进行观星活动。研讨板块研讨的问题是聚焦板块中提出的两个问题，学生围绕研讨的问题，对探索板块的三个活动进行回顾总结，进一步明确星座具有找方向的作用，以及认识星座的几种方法。拓展板块是对探究板块的活动三的拓展，是让学生真正投入到观星活动，而不仅仅局限在课堂学习的有力抓手，利用观星软件让学生的观星活动因为容易做而更愿意做。【学情分析】通过上一课的学习，学生对星座的认识有了一定的了解，知道了星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。在日常生活中，学生对黄道十二星座的名称（占星学），尤其是自己星座的名称是知道的，但对星座在生活中的作用不太清楚，在实际观测

35、星座方面，由于观测条件的限制和观测指导的缺失，实际观察星空活动对大部分学生来说是空白的。同时学生对有关星座的神话传说非常感兴趣，对观星活动的兴趣是非常大，这些内驱力有利于达成本课的学习任务。【教学目标】科学概念目标北斗七星是大熊星座的明显标志。科学探究目标1.能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。2.制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。科学态度目标培养观星等天文活动的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星空活动的意义。科学、技术、社会与环境目标1.意识到星座与人类生活的关系。2.意识到我们可以利用工具更好地认识宇宙。【教学重难点】重点能够借助北斗七星找到北极星辨认方向难点激发

36、学生持续观星的兴趣，并能通过活动观星盘或关系软件认识进行观星活动。【教学准备】教师多媒体课件，手机版扫课件中二维码学生课前制作好的活动观星盘【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设3分钟）材料准备：课件1.设问：上节课我们认识了星座，很多同学也知道自己的星座是什么，在这幅（课件出示星空图）星空图中，你能找到自己的星座吗？（板书：如何认识星座）2.交流：是呀，这么多的星星，相互之间又没有联系，我们上节课已经知道了，古人通过想象，将它们划分成很多的星座，认识这些星座有什么用呢？（板书：认识星座有什么作用）二、探索：星座的作用及识别方法（预设24分钟） 材料准备：课件（或安装pc版Stellarium软

37、件）、学生事先做好的活动星图（一）活动一：利用星座找方向1.过渡：没错，我们可以通过北斗七星找到北极星，从而确定方向。上节课我们已经认识了北斗七星，谁能在星图中找到它们？2.活动：学生在星图找出北斗七星。3.提问：北斗七星找到了，如何找到北极星呢？4.交流：北斗七星的勺子前端（勺口）两颗星连线向外延伸约5倍处便能找到北极星。（用课件展示大熊星座图片）5.活动：在星图中借助大熊星座的北斗七星找到北极星。6.小结：北斗七星是大熊星座的明显标志，借助大熊座的北斗七星可以找到北极星，帮助人们确定方向。（二）活动二：认识夏季星座1.过渡：刚才我们用很容易识别的北斗七星找到了北方，反过来，我们要找大熊座的

38、话，就应该朝向北方找。下面我们就找一找、认一认夏季星空中一些星座。2.交流：（课件出示夏季星图）夏天的星空中，有一个美丽的传说，那就是我们中国“牛郎织女”的民间故事：牛郎织女被王母娘娘的“银河”分隔后，牛郎位于“河”东，牛郎旁的两颗星，就是他担筐中的两个孩子；织女位于“河”西，织女星旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；此时的银河上没有鹊桥，而是一只大大的天鹅飞翔在银河的上方，这只天鹅最亮的星是“天津四”，它同牛郎星、织女星组成一个三角形，这就是夏季星空中很容易看到的“夏季大三角”。另外，天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称“大火”，它是一颗耀眼的红色亮星。3.提问：我们在观察星座的时

39、候，天空中不会有这些连线和文字，那么在星空中怎么确定星座呢？4.交流：看星空时，我们首先看到的是一些特别亮的星，像“夏季大三角”的天津四、牛郎星、织女星，还有红色的星宿二，我们还要借助“银河”这个明显的特征，还通过“河”的东西，区分牛郎星和织女星。5.活动：下面我们就用这些方法，在星空图中找一找天蝎座、天鹅座、天鹰座和天琴座。（三）活动三：利用活动观星盘观星1.过渡：刚才的四个星座，我们会找了，其他的星座怎么找？如果有像地图一样的东西，我们对照着去找就好了。还真的有这样的“星图”，也叫活动观星盘。2.交流：请同学将做好的活动观星盘拿出来，学习使用方法：（1）使用前，先设定活动观星盘上的时间和日

40、期，比如晚上8点观星，就把“20时”转动到当天的日期，左图是5月20日20时的星图。（2）使用时，将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘。（3）让盘上的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。3.活动：使用活动观星图，查看晚上8点，能不能看到“自己的星座”。三、研讨：星座的作用及识别方法（预设8分钟）材料准备：课件1.过渡：上课开始时，我们提出了两个问题认识星座有什么作用？我们有哪些辨识星座的方法？2.交流：是的，我们可以用大熊座的北斗七星找到北极星，从而确定方向，用星座辨别方向在很久以前就被水手、旅行者使用，尤其是在没有携带指南针的情况下。3.拓展：在世

41、界各地，古代的人们还会用星座判断季节，开展农耕活动。（课件展示“尼罗河与天狼星”、“二月二龙抬头”的资料）4.回顾总结：通过这节课的学习，我们学会了有哪些辨别星座的方法？5.小结（1）定方向。（2）找明显特征。（3）找亮星，定星座。6.拓展：除了大熊座有明显特征的北斗，像猎户座“腰带”的特征也很明显。很多星座都有自己代表性的亮星，如狮子座的轩辕十四，大犬座的天狼星等（课件出示图片）四、拓展：观星软件的使用（预设5分钟）材料准备：安装了Stellarium+APP手机或课件1.过渡：我们现在科技进步了，开车不用看地图，可以用导航软件；识别星座，我们也可以不用活动观星盘，直接使用“星图”软件。2.

42、投频演示（视频演示）：利用观星软件辨认星座3.组织学生利用观星软件进行观星。【教学后记】6.浩瀚的宇宙【教材简析】从本课开始，学生将了解更为广阔的宇宙空间。银河系是比太阳系层次更高的天体系统。它是由恒星和其他各种天体组成的巨大天体集团，其中包括太阳在内的上千亿颗恒星和各种类似的星云以及星际物质。教科书利用形象的资料展示科学家的一些重要探索成果。如：宇宙是由许多庞大的星系组成的，而且至今未发现其边界；宇宙还在不断地膨胀；恒星有一个较长而复杂的演变过程。聚焦板块，先学生思考“太阳系以外的银河系是一个怎样的星系？”再扩展到银河系以外的星系，引发学生对宇宙的结构和空间的想象。探索板块主要安排了 3个活

43、动。探索活动1是通过一系列的数据来和银河系的“侧视图”与“结构图”认识银河系。探索活动2是利用陀螺、纸片、米粒、胶水等材料建立银河系模型，帮助学生更加深刻地理解银河系的形状和结构，并能够对模型进行观察和评价和根据模型提出一些有价值的问题。探索活动3是引导学生学生通过对河外星系的了解，认识到银河系并非宇宙的边界，银河系外还有广阔的宇宙空间，体会到宇宙的浩瀚及无穷魅力通过研讨活动，学生通过学生在描述银河系和宇宙，以及书写具体的通信地址这三个活动，帮助学生更好地认识银河系的和宇宙。拓展板块中，主要是让学生认识组成宇宙的主要天体在不断地运动和变化。【学情分析】六年级的学生学生对于抽象、未知的宇宙充满了

44、好奇和兴趣，已经通过一些书籍或影视作品了解了一些天体的奥秘。不过，他们的了解还是比较零散的，并且很容易受到科幻主题的资料影响，造成认知上的片面、不科学。通过本课学习，学生将对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。如，宇宙是浩大深邃的，是由许多个庞大的星系组成的，星系奇异亮丽，恒星多彩变化，宇宙万物生生不息。总之，宇宙有着无穷的魅力。【教学目标】科学概念目标1.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。2.宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。科学探究目标1.制作银河系模型，对模型进行评价和改进。2.根据模型，提出一些有价值的问题。科学态度目标1.认

45、识建立模型的重要性。2.意识到宇宙是运动和变化的。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。【教学重难点】重点初步认识宇宙的结构和运动，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。难点利用模型观察、思考与提问。【教学准备】教师班级记录表。小组陀螺、纸片、米粒、胶水等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设4分钟）1.引导：天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。同时，我们的太阳系又属于一个恒星集团，你知道是什么系统吗？你对这个系统有什么了解吗？（预设：银河系）2.交流：学生分享对银河系的了解。3.过渡：其实，银河系只是宇宙中的

46、一小部分，那么宇宙又是怎样的呢？让我们一起来研究吧！4.揭题：浩瀚的宇宙（板书）二、探索：银河系与河外星系（预设20分钟）（一）活动一：认识银河系 材料准备：银河系的“侧视图”和“结构图”1.过渡：太阳系只是银河系中一个极为普通的天体系统。银河系大约由2000亿到4000亿颗恒星组成。我们可以通过银河系的“侧视图”和“结构图”，来更加全面地了解银河系。2.出示银河系的“侧视图”和“结构图”并标记出太阳在银河系中的大致位置，然后提问：你觉得银河系像什么？你能描述银河系的形状有什么特点吗？（预设：银河系像一个盘子，又像一个旋涡。）3.小结：银河系像一个盘子，银盘直径约10万光年；又像一个旋涡，它有多条旋臂。太阳在其中一条猎户座支臂上，距离银河系中心约2.6万光年。银河系中的天体围绕着银河系的中心高速公转。4.补充介绍：银河系的每条旋臂各有名字，一般就以该旋臂在我们看去主要部分所在星座命名。由于太阳所在的这条旋臂主要部分在猎户座，所以就叫它猎户旋臂，太阳就在这条猎户座支臂上。（二）活动二：建立银河系模型 材料准备：陀螺、纸片、米粒、胶水1.出示制作银河系模型的材料：陀螺、纸片、米粒、胶水。2.讲解制作方法（课件出示）：（1）在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”；（2）把一些