一年级下册数学教案冀教版苏教版一年级下册数学教案(17篇).docx

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1、 一年级下册数学教案冀教版苏教版一年级下册数学教案(17篇)一年级下册数学教案冀教版 苏教版一年级下册数学教案篇一 1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。 2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3、能依据供应的素材，估量数量在100以内的物体的个数。 4、通过熟悉100以内的数，进一步培育学生的数感。 教学重点： 数数方法及数的组成。 教学难点： 当数到接近整十数时，下一个数应是多少。 教具、学具预备：课件、展现台、给每位学生预备数量为100的物品。 教学设计理念：向学生供应贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培育学生

2、的数感。 教学过程： 一年级下册数学教案冀教版 苏教版一年级下册数学教案篇二 【设计说明】 9加几的进位加法是人教版义务教育课程标准试验教科书;数学(一年级上册)第9698页的内容，它是学生把握了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的根底，依据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。 由于一年级儿童认知构造里详细思维是主要特点，他们只有在理解的根底上把握凑十法计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发

3、学生将9加几转化为10加几，凑十法的思索过程(即为什么用凑十法和如何用凑十法)是本节课的难点。 用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到进展呢? 在实施素养教育过程中，培育学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，简单被教师牵着鼻子走，所以我很留意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探究性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应当承受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学力量和创新力量。 运用主题图培育学生提出并解决实际问题的力量是教学目标的重要组成局部。一年级上学期让学生提问题有肯定的难度，因此教师需进展引导，运用多媒体课件帮助教

4、学，学生在开放性的争论中架起已知和未知的桥梁，去猎取新的学问和力量，让学生在自提问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉不同于常规的思维方法和途径，发觉新旧学问的联系，体验数学与生活的亲密联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 基于以上所述，我着眼于新旧学问的联系，放手让学生探究学习，将教学过程进展了如下的设计。 首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的学问，为将9加几转化为10加几作铺垫。 其次，认真观看，积极探究。 教学中转变教师讲，学生听，教师举例，学生仿照的消极被动状况。以学生集体的自主观看争论为主旋律，由学生在主题图中发觉数学问题，独立思索与集体

5、争论，有针对性地组织学生报告自己或小组讨论的结果，表达自己的见解，促进数学沟通。 大屏幕显示主题图，让学生观看，说说自己观看到运动场上有哪些竞赛小组，他们各有几位运发动。小组争论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组争论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探究9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法凑十法计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探究解决途径，教师只起引导作用。 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发觉共同点，教学顺口溜：看大数，

6、分小数，凑成十，算得数。 再次，稳固新知，查找规律。 一年级学生留意不长久，在突破重难点之后，用一个摘苹果嬉戏，调整学生留意方式，稳固9加几的学问，按规律整理算式，排列算式，观看得数特点，找寻又快又对的计算窍门。 最终，应用新知，解决问题。 观看菠萝、苹果图，培育学生看图列加法算式的力量;数鸡蛋、蛋糕是运用凑十法于实际生活中，进一步表达数学与生活的联系，体验数学学问的用途。 本节课的板书设计主要提醒出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。 总之，这节课通过观看、争论和操作，积极探究，学习气氛活泼，充分表达出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参加意识。 一年

7、级下册数学教案冀教版 苏教版一年级下册数学教案篇三 一年级数学教案下册1 一、单元内容及简析 熟悉图形，这局部内容是在上学期“熟悉立体图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 二、单元教学目标 1、学问与技能目标：让学生熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 2、过程与方法目标：通

8、过观看和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象力量和创新力量。 3、情感与态度目标：在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与他人交往、合作的意识。 三、单元教学重点： 让学生熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 四、单元教学难点 通过观看和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象力量和创新力量。 五、单元教学措施 1、充分给学生气会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。 2、让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 六、教具预备：课件、

9、图形卡纸、实物等。 七、课时安排：约3课时。 第一课时 教学内容：p2p3熟悉平面图形 教学目标： 1、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2、培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。 3、能识别各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步熟悉长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具预备：课件、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知 1、(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗?(长方体正方体球圆柱) 2、你能把这些图形平平的面画下来吗?学生利用学具模型在纸上画一画。 3、你们画下的图形有什么特点? 学生小组争论并且派代表全班

10、沟通。 长方形：对边相等4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直的 圆：没有角(即封闭的)不断开的 三角形：有3条边3个角 二、稳固进展 1、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形? 2、用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形。 小组内评一评，各小组展现作品。 3、练习一的第1题。 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗?小组争论合作，反应汇报哪些涂成_，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色? 4、用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的?全班沟通展现。 5、第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形? 学生独立

11、完成，说说你是怎么数的?有什么好方法? 三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对角折再对角折。 观看结果。 四、总结 今日你们学到了什么?长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点?你有什么想问的? 板书设计： 熟悉平面图形 长方形：对边相等4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直的 圆：没有角(即封闭的)不断开的 三角形：有3条边3个角 其次课时 教学内容：教科书第23页及练习一第1-3题。 教学目标： 1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟悉三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形，初步知道

12、它们在日常生活中的应用。 2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展对图形的空间想象力量。 3、在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。 教学重点：直观熟悉三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 教学方法：实践操作法 教学过程： 一、复习铺垫 出示长方形问“小朋友们，谁情愿来介绍一下这位老朋友?他介绍得对吗?”接着出示其次个图形(正方形)，问：“这个老朋友又是谁呢?”再出示圆：“它叫什么名字?这是我们已经熟

13、悉的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗?今日我特意为大家预备了一个折纸的嬉戏，快乐吗? 二、启发思维、引出新知 1、熟悉三角形 (1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形? 学生答复：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗? 学生活动，教师巡察，了解学生折纸的状况。 组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形? 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢? 生答：三角形。 师：小朋友们一下就熟悉了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过?想一想? 先在小组里沟通。 学生答复。 教师也带来了几

14、个三角形。 (3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小朋友多观看，就会有更多的发觉。 2、熟悉平行四边形 (1)这是一张什么外形的纸?(演示长方形纸)怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形? (2)学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察 (3)沟通。你们会像他一样折吗? (4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法?(把它们叠在一起)这就是完全一样。 (5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形?学生分组活动，教师巡察。 沟通探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每消失

15、一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展现。x 师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀!这个图形就是我们要熟悉的另一个新朋友平行四边形。(出示图形，并板书：平行四边形)(板书) 出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形?”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时消失的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形?” 小结：我们已经熟悉了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：(演示长方形变平行四边形)。对我们生活中有许多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了许多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。 三、体验深化 (p3做一做2)画出自

16、己喜爱的图形 三、练习稳固 (1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通; (2)练习一第2、3题。学生独立完成。 板书设计 熟悉图形(二) 熟悉三角形平行四边形 三角形平行四边形 第三课时 教学内容：p6p7练习课 教学目标： 1、使学生进一步熟悉长方形和正方形的外形以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，熟悉长方形和正方形的特征，能识别和区分这两种物体。 教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进展推断。 教学难点：图形的分解与组合。 教具预备：课件。 教学过程： 一、复习回忆 1、长方形

17、的特点。课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。结论：长方形有四条边，是长长的。 2、正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。 二、师生互动，探究新知 1、第7页练习一第6题。 认真观看，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。 2、第7页练习一第7题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形?是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢? 3、第6页练习一第4题。 昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己喜爱的图案，今日我们连续来玩拼一拼的嬉戏。 动手，汇报。 三、稳固新知 第7页练习一的第8题。 四、课堂小结 这节课你有

18、什么收获? 一年级数学教案下册2 一、捆小棒 通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解1120各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生把握1120各数。通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生把握20以内数的挨次和大小，最终设计了让学生说一说生活中的1120各数这一环节，亲密数与生活的联系，让学生感受到数学在生活中无处不在。 二、搭积木 通过让学生自己观看动手操作，使学生理解和把握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参加学问形成的全过程。采纳多种表示数的方法(如：图形、小木棒等)，让学生任意选择，

19、以到达理解和把握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，进展了思维、培育了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的学问，学以至用，把数学学问中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及进展数学学问，培育各种力量，让学生对数学产生深厚的兴趣。 三、有几瓶牛奶 新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在学问技能、数学思索、解决问题以及情感态度等方面的全面进展;要给学生供应有价值的数学，并在教学中转变学生的学习方式：帮忙学生培育自主探究、猜想验证的学习习惯，并引导学生与他人进展积极有效的合作沟通。课堂教学的表现形式应表现

20、为：创设情境建立模型(探究沟通)解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中沟通各自的计算方法，鼓舞学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓舞学生用自己喜爱的方法解决问题。最终，创设了购置肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学嬉戏活动，实践了数学学问在生活中的应用过程，同时也培育了学生之间的合作与沟通的习惯。从而到达使学生学习有价值数学的目的。 四、有几棵树 本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，把握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了学问。教学中应留意练习的形式应多样化，与生活实

21、际相联系。 五、买铅笔 1、创设情景，激发兴趣。新课标指出：数学教学必需留意从学生的生活实际和感兴趣的事情动身，为学生供应观看和实践的时机，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过教师奇妙地设疑，把生活中常常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮忙学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。 2、表达算法多样化。教师赐予学生充分的民主自由，鼓舞学生用已有的阅历大胆思维，鼓舞学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂生气宽松、活泼。在计算过程中，表达了以学生为主的教学原则，培育了创新思维。 六、跳伞表演 1、创设情境，激发学习兴趣，猎取学习资源。

22、入课时，通过观看空中飞行表演，让学生大胆猜测、想象。提出一些现实问题，并在已有学问阅历的根底上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生供应了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活亲密相关，表达了数学的有用价值。 2、探究解答策略，培育学生的求异思维及推理力量。 小学数学要注意学生创新思维的培育。本节课在解决11减几的问题上，给学生供应了宽阔的思索平台，预备了图片、小棒等等。为学生供应了广泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及规律推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维力量的培育。 3、注意整理归纳，培育学生思维的有序性。 通过让

23、学生整理11减几的算式，并争论从中发觉了什么。既培育了学生擅长观看、思索的好习惯，又培育了学生思维的有序性。 4、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增加了学生解决问题的兴趣。 兴趣是的教师，喜爱数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学教师。在设计一节课时，必需从学生的兴趣动身。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣深厚，乐于探究。 七、漂亮的田园 数学来源于生活

24、，熟悉到这点，不仅仅是为了更好地帮忙我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的亲密关系，从而激发学生不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓舞孩子去发觉、解决数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由才智老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。 在教学中，我发觉学生很愿意承受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理

25、，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的时机都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，接下来的学习会是特别有意思的。 一年级数学教案下册3 教学目标： 1、使学生在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地区分左和右. 2、不断在实践活动中充分体验，稳固练习，提高学生应用于实际生活的力量. 3、在活动中提高学生的办事效率.培育学生自觉遵守上下楼规章的良好习惯. 教学重点： 使学生能正确、快速地区分左和右. 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作) 提问：刚刚我们是用什么拍的手?(手) 1、熟悉左右 (1)强调左右手的作

26、用，加深对左右的熟悉 师：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，(学生看手) 在生活中常用左、右手干什么? (2)找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好朋友，协作力气可大了!会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找，一边和你的桌说说。 (学生活动，查找身体上的左右) 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?教师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?”生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今日我们就请这些好朋友帮助，来区分左右。(板书课题：左右) 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一年级

27、儿童的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】 二、探究沟通，解决问题 1、嬉戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。 伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2、各种方位感知左、右。 师：刚刚通过嬉戏教师发觉你们能很快区分出左右，现在我们再来试试 师说学生做 在第一排中，坐在最左边的是谁?(学生找，点到名的同学请站起来) 第一排最右边

28、的是谁? 其次排从右数第3个孩子是谁? 从左往右数第5个孩子是谁? 【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培育学生动手力量和表达力量，并在胜利中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1、师：小朋友们真聪慧，很快就能区分左右。我们要用学到的学问去帮忙一只得意的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难? 课件展现课本13页第六题练习题。 小组争论(教师参加听取信息) 2、师：小蚂蚁的问题解决了，可教师这里也有一个问题 教师举起左手，教师举的是哪只手? 同桌相互说说。 请学生面对面，都举起右手?让学生思索;你发觉了什么? 3、课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种状

29、况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边? 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手? 【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于学问的稳固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。】 四、回忆整理，反思提升 今日我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。 一年级数学教案下册 一年级下册数学教案冀教版 苏教版一年级下册数学教案篇四 学习目标： 1、学生依据问题经过独立思索、沟通等活动，理解和把握100以内数的大小比拟方法，能正确比拟100以内数的大小。 2、学生在比拟数的大小的探究活动中，利用数的熟悉说明比拟的方法，

30、进展分析、推理、推断等思维力量，感受数的大小，进一步进展数感。 3、学生在学习活动中体会独立思索、相互沟通的价值，获得学习胜利的体验，进展主动探究、合作沟通的意识，提高数学学习的积极性和主动性。 学习重点： 把握100以内数的大小比拟方法。 学习难点： 把握100以内数的大小比拟方法并能清晰地表达自己的想法。 课前预备： ppt课件、计数器。 学习过程： 一、创设情景，引入新课 1、谈话：在漂亮的大森林里，住着很多得意的小动物。这些小动物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的学问！小猪和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进展一场跳绳竞赛！ ppt

31、显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。 提问：谁赢了？ 指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。 依据学生答复，板书35 提问：为什么3小于5？ 指出：3在5的前面，所以3小于5。 2、谈话：小猪输了竞赛，打算回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再需要练习。于是，其次场比拼有了结果。 ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍旧跳了5个。 提问：谁赢了？你是怎样比的？ 依据学生答复，板书125 师总结： 12在5的后面，所以12大于5。 两位数比一位数大。 3、谈话：小兔看到竞赛结果就愣住了，心里非常难受，难受的不仅仅是输了竞赛，更多的是由于自己太傲慢了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来

32、一次正式的比赛！ 4、ppt显示第三次竞赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。 二、自主探究，猎取新知 1、两位数比大小，十位大就大。 （1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌相互说一说。 指名学生沟通，可能的想法，只要答复合理都赐予表扬和确定。 （2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。 （3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。 （4）46比40多，38不到40，所以46比38多。 （5）46的十位上是4，38的十位上是3，43，所以46大于38. （6）师：借助计数器，我们可以更清晰地来比一比这两个数的大小。 出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图

33、片） 提问：我们刚刚许多种比拟大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？ 小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的4和3） 2、稳固 （1）谈话：观察小猪和小兔在竞赛，动物们也纷纷参加了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。 小马跳了24个，小牛跳了33个。 小狗跳了45个，小鸡跳了76个。 小羊跳了60个，小猫跳了80个。（不动；改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了） 指名学生答复，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大就大） （2）马虎的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全，只知道： 跳的个数都

34、是两位数。 小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上是5，个位上也不知道。(改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦) 小猴子焦急了，不知道该怎么办。聪慧的小朋友有方法帮忙小猴子吗？ 依据学生答复，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。 3、十位一样比个位，个位大就大。 谈话：小猴子特别快乐，在小朋友的帮忙下学到了一个新的学问！接下来是老虎和狮子的比赛了，小猴子想比拟两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。 ppt显示：老虎跳了5?个，狮子跳了5?个。 提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？ 依据学生答复，总结：十位一样比个位。（1.这

35、里直接出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生争论，再沟通他们的比拟方法，并用计数器演示，最终总结：十位一样比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比拟潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最终，再深化，假如有两只动物都跳了80多个，你能比拟他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。动物名称自己改） 谈话：细心的小老鼠将成绩记录了下来。 ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。 提问：谁跳的多？（显示拨号数珠的计数器。） 依据学的生答复，板书5356，并总结：十位一样比个位，个位大

36、就大。 4、两数比大小，数位多就大。 谈话：经过竞赛的选拔，狐狸和大象跳的最多。 ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。 提问：谁获得了本次竞赛的冠军？ 出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比拟的？ 学生独立思索，指名答复，可能的想法： 100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大 100在98的后面所以100比98大。 100是三位数，98是两位数，三位数比两位数大。 依据学生答复，教师板书：10098，指出：狐狸获得了冠军！ 追问：100和8呢？67和5呢？ 总结：两数比大小，数位多就大。（三位数两位数一位数） 5、课堂小结 全班齐读师生共同总结的三个规律。 三、组

37、织练习，深化提高 谈话：小朋友们真厉害，很快就学会了怎样比拟数的大小。在小朋友的帮忙下，跳绳大赛圆满落下帷幕，狐狸最终成为了冠军。接下来，我们小朋友之间也要进展一场比拼啦，看一看谁能获得第一名！ 1、想想做做第1题。 （1）请学生说说六十几的数有哪些。 （2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。 （3）总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。 （4）追问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 2、想想做做第2题。 请学生先依据计数器写出数字再比拟大小，留意写数字的时候数位对齐。 指名沟通，并说说是怎样比的。 3、想想做做第3题。 （1）学生直接填符号。 （2）

38、指名答复，说说怎么想的。 4、嬉戏小猫钓鱼。 46，78，99，14，58，33，85，62，100，55 （1）小于50的数： （2）大于70的数： （3）大于50小于70的数： 5、谁的反响快。 （1）说出比60大，比80小的数。 （2）说出个位是5的数。 （3）说出十位是5的数。 6、想想做做第4题。 （1）每人按从小大大的挨次写出3个个位是6的两位数 说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）每人按从大到小的挨次写出3个十位上是6的两位数 比比哪个最大，哪个最小？ （3）写出大于77小于82的数 （4）写出3个十位数字比个位数字多1的两位数 7、想想做做第5题。 学生独立完成

39、，指名沟通。 四、全课总结 通过今日这节课的学习，你对数字是否有更深的熟悉？把你的收获说给大家听一听。 一年级下册数学教案冀教版 苏教版一年级下册数学教案篇五 教学目标： 1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。 2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3、能依据供应的素材，估量数量在100以内的物体的个数。 4、通过熟悉100以内的数，进一步培育学生的数感。 教学重点： 数数方法及数的组成。 教学难点： 当数到接近整十数时，下一个数应是多少。 教具、学具预备：课件、展现台、给每位学生预备数量为100的物品。 教学设计理念： 向学生供应贴近生活的信息资源，通过充

40、分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培育学生的数感。 教学过程： 一、课前谈话 1、师：我们以前熟悉过哪些数？（020），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（23名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手） 2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学习中常常要用到数数，你能说一说吗？（略） 设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数学问。 3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。） 师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，确定有不一样的） 师：谁情愿领着大家一起数？（请一名学生边点边数，

41、其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。） 师：在刚刚数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？ 师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。 设计意图：通过详细的数班级人数，表达数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 二、实践操作 1、师：这节课我们连续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜爱吗？ 2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，认真观看，10个呀，就这么多。 师：请你再数10个出来。 师：现在是多少了？

42、 师：再认真观看20个这一堆，20个就这么多。 师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚刚10个一堆，20个一堆是那么多，再观看一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？ 生猜（略） 师：那么究竟有多少呢？请你认真数一数。（学生开头数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。） 3、学生汇报数的结果 师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？） 师：刚刚谁都数的是100？请举起手。其实教师为大家预备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生快乐地欢呼。） 师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的缘由好吗？ 学生查找出错的缘由： 1、点的和数的不一样