《怀念母亲》教学设计怀念我的母亲教案(八篇).docx

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1、 怀念母亲教学设计怀念我的母亲教案(八篇)思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇一 1、学问与技能： 正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。 2、态度与情感： 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母之情。 3、过程与方法： 通过联系上下文和课外资料理解关键词句。 1、同学们，还记得这句句子吗？ （出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。） （季羡林1980年访问德国后写下了自己的花是让别人看的，我们在争论这句话时，许多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。） 2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子留德十年（出示），里面

2、有一篇文章，信任大家读了之后对这个“思乡的梦”肯定会有更深的理解。这篇文章就是今日我们要阅读的思念母亲（出示） 1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。 （出示）自读提示：把生字读正确，句子读通顺；读完后想想当年梦到了什么？ 2、反应第一项。 3、教师这儿也有几个词语： 模糊、可见一斑、频来入梦。 4、通过刚刚的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。 5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么当年毕竟梦到了什么？你知道了吗？ 6、反应（母亲、祖国、家乡、老朋友）。 1、请你把描写梦的句子划出来： 后来，我到德国

3、留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 请大家看着这三段话，自己仔细地读一读。 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧？来，一起大声地读一读。 刚刚读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？你感受到了什么？ 这三句描写梦的句子都跟的母亲有关。为什么在梦里经常梦到他的生身母亲呢？在文中的字里行间流淌着对母亲怎样的情感？（出示：对生身母亲怀着怎样的

4、情感？）请你再专心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚刚发给你的材料，这样你会理解得更深刻。 思念、难过、自责、内疚、懊悔等 抓住： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。 我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 真想哭！古今中外的母亲都是一样的！ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 2、小结： 其实，无论是思念还是难过或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。（画爱心图） 让我们带着这份真挚而深切的爱再来读一读这句话（出示句子）。 前面我们在谈到“当年梦到了什么？”这个话题时，有同学还说

5、梦到了祖国。祖国为什么也时常消失在的梦里呢？这个问题，我们将在下节课连续争论。 接下来的时间，我们来一起共享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间局部还没读，这篇文章就是寻梦。感兴趣吗？可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。 思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇二 1、学会本课8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 3、有感情地朗读朗读。 4、搜集文中相关的资料。 教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感

6、悟爱国情。 谈话引入 师：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最宏大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的味道吗？让我们一起来读一读课文吧！ 预习探究 1、熟识本课生字生词。 （出示有关生字生词，指名认读。） 2、 默读全文，想想文章主要写了什么？ （我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。对这两位母亲的思念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年） 2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？ （一个是生身母亲，一个是祖国。） 3、你从季羡林的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。 4、小组沟通、汇报。师生总结。 合作沟通 1、通过查字典

7、词典理解。在不懂的地方做记号，预备与同学争论。 2、与同学沟通不懂的地方。 3、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。 （1）找出写思念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ （2）读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的感情的？ （我痛哭了几年，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭！ ） （生抓住食不下咽，寝担心席、泪流不止、频来入

8、梦等词体会到季羡林对母亲深切的思念、失去母亲的哀思等。其中，教师可引导学生理解寝担心席，频来入梦的意思，结合对永久的悔的阅读，进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。） 4、朗读全文，师生小结。 品读感悟 一、连续沟通感受深刻的句子。 1、重点体会以下三个句子 （1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？ （经常进入梦乡或梦境。） 祖国母亲频来入梦的缘由是什么呢？（我第一次离开祖国，我喜爱祖国） 从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。剧烈的思国情。） 让学

9、生有感情地读读这句话。 （2）出示其次句：然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的呢？ （由于我深爱家乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，临时不能与他们见面，但他们在我的心中永久都是美妙的，所以我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的。） 从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为家乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美妙的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。） 有感情地朗读。 （3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？ 2、齐读这些句子，想想它们都让你体会到

10、什么？把自己的感悟通过读表达出来。 三、拓展延长。 1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。 2读文拓展，想象习作。 寻梦的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。 3学生沟通习作片段，沟通习作感受。 思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇三 、有感情地朗读课文，理解课文内容。 、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 课前了解季羡林、阅读赋得永久的悔一文，课堂上运用多媒体教学手段，结合学生特点，遵循学生身心进展规律和语文学习规律，敬重学生学习的自主性和积极性，爱惜学生的求知欲，奇怪心，引导学生多读、读中

11、感悟和读后沟通等多种学习方法进展学习，通过反复品读，升华学生情感，受到思想教育，使其学有所得。 抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。 搜集季羡林生平简介及其相关作品赋得永久的悔，我的中国心的歌曲。 一、创设情境，谈话导入 1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示：季羡林生平及主要经受。 2、课件出示：季羡林作品赋得永久的悔 学生默读，沟通感受。 3、出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题思念母亲板书）读出“思念”的情感。 4、思念的仅仅是

12、生他养他的母亲吗？让我们一起走进思念母亲。 二、初读课文，了解课文主要内容 指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和倾慕。） 三、抓住重点语句，品读 （一）品读思念“生身母亲” 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受。 2、重点研读以下几句： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” “后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” （1）

13、理解“寝担心席”“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 （2）联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅由于母亲的逝世？ （3）真正让圆满和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、内疚之情） 3、再读整段话。 （二）研读思念“祖国母亲” 是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。 1、自由朗读文章，从字里行间去感受心中的思念。 2、说说在的思念中，又增加了什么？（对祖国母亲的思念） 3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念？。 重

14、点研读以下句子： “不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” （1）说说自己的理解和体会。 （2）你知道“频来入梦”的缘由吗？（旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断消失在的梦中。） （3）有感情朗读。 “然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” （1）“甜美”和“凄凉”是不是有冲突？你怎么理解？（由于在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美，

15、少了一些凄凉、孤独。） （2）有感情朗读 “想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！” （1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子） （2）为什么要写房东太太的事情？ （3）感情朗读。 “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。” （）理解“怅望灰天”的意思。 （）在脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？ （）在泪光里，模糊地看到了什么？ （）有感情朗读。 四、学习写法，首尾照应 一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此宏大，地位是如此重要。由于 齐读文章的最终一段和第1自然段。 学生沟通写法。 五、拓展延长，升华情感

16、 1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了全部中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首我的中国心吧！（播放歌曲） 2、唱完这首歌，你有什么想说的呢？ 3、课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和喜爱，在国庆节降临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的喜爱呢？ 学生畅谈 板书设计： 亲生母亲懊悔 思念母亲 祖国母亲喜爱 思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇四 1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的简单的思母与思国之情。 2、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 感受课文朴实无华的语言中所含的简单的思

17、母与思国之情。 学生对情感的深刻体验。 1、读题导入： 今日，我们连续学习思念母亲这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的思念之情，我们再读题目。 2、过渡： 提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进的内心深处，你们会发觉心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说，我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻开头 1、指名读其次自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？ 指名说。 2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受的心。 齐读其次自然段。 信任同学们肯定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括的心情） 3、课文中为一个

18、恨字，这是怎样的恨？他懊悔的是什么？请你再认真地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字？ （学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。） 重点理解： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 我真想随母亲于地下。 4、好，让我们一起读出这样的懊悔吧！ 过渡： 是那样思念母亲，数十年如一日。后来离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的思念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，不知道为什么，同学们肯定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌沟通感受。 （一）、自读自悟。 （二）、沟通体会： 过渡： 夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，的心是否也跟着

19、这夜晚静了下来？ （的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？） 1、体会一个糊字。 出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）、为什么我在想家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的？ （凄凉是由于身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。） （但是在远离家乡的日子里，能时常思念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝劝慰、一

20、些宽心、一点甜美，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处，在孤寂时陪伴着他。） （2）、一个糊字你读出了什么？ （通过比拟的方式，将自己对祖国母亲的思念表达得特别充分。） （3）、好，把的这种思念读进去。 个别读、齐读。 文中像这样描写内心活动的句子还有哪些？ 2、触景伤情悟哭字。 （1）、看到房东太太的神情，为什么真想哭？请你来读读这段话。 指名读。 （2）、房东太太快乐得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？她会做些什么呢？ 引导学生绽开想象。 （3）、房东太太让想起了什么？ 对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以真想哭。带着的这种心情再读读这段

21、话。体会对母亲和祖国的思念。 齐读。 过渡： 在的日记里，类似这样的语段还有许多许多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，的心就会很感动，很不安静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。 3、解频来入梦。 过渡： 俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。 出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 （1）、频来入梦是什么意思？ （2）、你知道祖国母亲频来入梦的缘由了吗？ （远离故土，身居异国他乡，如同孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在心目中两者确实有着同样重

22、要的地位，这是他喜爱祖国的表达。） 4、感悟寻梦。 过渡： 但是教师却突然有了这样的疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，那为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看寻的究竟是什么？ 出示句子： 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 （1）、生自由读寻梦的两个段落。 （2）、沟通读后的感受。 重点理解： 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 1) 面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。 2) 在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？ （3）、苦苦地寻找，只

23、为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声召唤，可是他寻找的结果，只是让他眼泪不停地流淌，只是让他的夜晚很多次地失眠，难怪他要发出这样的感慨天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？ 请同学们想一想，季羡林单是在查找自己的生母吗（更有浓浓的思念祖国之心。）所以，对这两位母亲的思念，始终伴我度过了在欧洲的十一年。 1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了全部中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！ （播放音乐） 2、朗读诗歌我的中国心。 思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇五 一、教学目标： 1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、感

24、受课文朴实的语言中所蕴含着的思念母亲与思念祖国的深厚情感。 3、积存语言。 二、教学重点、难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学预备： 关于季羡林的资料和阅读文章赋得永久的悔（ppt演示文稿）。 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课时 （一）了解，引出课题。 1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永久地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地召唤他的名字。 2、学生轻声召唤季老的名字 师：在老人的心里，始终有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那

25、是“永久的悔” 3、课件出示季羡林赋得永久的悔 师：同学们快速阅读，体会在文中表达的最深刻的情感。 学生阅读后谈体会 师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的思念，老先生把这种思念直接写进他的另一篇文章，题目就叫思念母亲。 4、板书课题，指导读题。 （设计意图：赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对的了解，又能为学生感悟的思念之情做好铺垫。） （二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做预备。 1、师配乐范读课文。 师：文章里摘录了1935年写的日记，离现在有74年了。年月比拟长远了，大家读一读自己感觉难读的句子。 2、学生自由练读。 师：谁情愿读给大家听？ 3、学生把自己认犯难

26、读的句子读给大家听。 （设计意图：课文选编了上世纪三十年月写的日记，年月长远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。） （三）潜心感悟、品评文本，感受思念之情。 师：刚刚我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方思念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思索？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。 1、 从词语感受对母亲的思念 学生边默读边圈画，教师巡察，请学生将画下来的词语写在黑板上。 学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽 寝担心席 频来入梦 凄凉 思潮起伏 评价学生的板书，指导

27、学生正确标准的书写汉字。 师：说说为何要写上这些词。 学生联系课文谈对词语的理解。 师：从这些词中你们感觉到思念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？ 生：感觉到母亲总是走进的梦里来。 师：只有他的亲生母亲不断走进他的 梦中吗？ 生：还有祖国母亲！ 师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受的情感。 学生把词语放回到句子中再读课文。 2 、感受思念母亲的情怀 师：是啊，思念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看究竟是为什么。 （1）学生再次阅读赋得永久的悔谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解

28、。 指名朗读日记。 说说感受，谈谈思念母亲的缘由。 （3）理解，感悟后引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” 3、感受思念祖国的情怀 师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲） （1）指名分别读一读季老的几段日记。 （2）说说祖国母亲频来入梦的缘由。 （3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 出示：1935年

29、11月16日的日记 （1）学生谈谈体会。 （2）重点指导理解“这种凄凉是甜美的” 师：一般我们在哪些状况下觉得凄凉？ 季老感到凄凉又是由于什么事？再次细读课文，从字里行间查找答案。 （3）既然这思念是“凄凉”的， 季老为什么又说这凄凉是“甜美”的呢？学生沟通。 （4）朗读联系，读出“甜美的凄凉”。 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日

30、4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾照应的写法，从而熟悉到：两个母亲的身份不同，对母亲的思念却是永久不变，从中真正体会到真挚的情感。 （设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会的思念之情，表达了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：思念母亲和思念祖国既让学生分别体会，又进展综合感悟。） （四）展现沟通诗文、名言，抒发感情。 师：关于母亲，关于母爱，古往今来，很多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？ 学生沟通。 师：特别好！教师也搜集了许多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！ 出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。 1、昔孟母，

31、择邻处。子不学，断机杼。三字经 2、慈母爱子，非为报也。汉刘安 3、母苦儿未见，儿劳母担心。劝孝歌 4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈 5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治赫伯特） 6、世界上的一切荣耀和傲慢，都来自母亲。（高尔基） 7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰） 8、世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤。（但丁） 9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心） （五）拓展升华。 师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“终生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名

32、人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也肯定有许多祝愿的话语要送给我们宏大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝愿写下来吧！ 学生写完后，配乐朗读自己写给祖国母亲的祝愿语。 （设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的喜爱之情。） 板书设计 6 思念母亲 生身母亲 祖国母亲 崇高的敬意 真挚的倾慕 （学生板书）食不下咽 寝担心席 频来入梦 凄凉 思潮起伏 思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇六 1、 正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2、 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3、 揣摩重点词句，感受对两个

33、母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 4、 有感情地朗读课文。 5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 学生对情感的深刻体验。 2课时 第一课时 1、读题导入： 今日我们要一起走进季羡林的一文章思念母亲。“思念母亲”，这简简洁单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的心情来读一读课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢？让我们一起走进的内心。 2、引导学生（结合单元及课

34、文提示）提出学习目标。 精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。 用自己喜爱的方式朗读课文，边读边思索说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？ 默读课文，画出能表达出“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”的语句，并记录自己的体会。 能结合对课文的理解，进展共性创作。 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现。 2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）根底学问展现（小组内） 1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展现。 2、在不懂的地方做记号，预备与小组里的同学争论。 3、与同学沟通不懂的地方。 4、我知道文章主要写

35、：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。对这两位母亲的思念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。 （二）学文悟情展现（此环节有时可与“制造性展现”合为一体） a、沟通对亲生母亲的敬意和倾慕之情 1、 小组自学，找出写思念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ 2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到的感情的？ b、互动沟通，教师点拨： 1、沟通：从哪些语句中可以感受到对亲生母亲崇高的敬意和真挚的倾慕？ 重点语句：生：“我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。“这个句子让我感受到母亲的去世，让

36、感到无比的难过，一连苦痛了好几天，而且吃不下饭，可见对母亲有多么爱。 师：不仅吃不下饭，还“寝担心席”，你知道”寝担心席”是什么意思吗？ 生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。 师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让内心承受着巨大的苦痛，谁能联系上下文说说为什么会如此苦痛不堪？ 生：由于六岁就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好地帮忙母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。 生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜惦念的儿子一眼，心里肯定也很苦痛。 师：母亲是带着圆满、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，真是心如刀绞。（指导朗读） 师：在这哀思的日子里，在食不下咽，寝担心

37、席的时候，他的脑海里会回想起什么？ 生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 师：这或许是存留在脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，内心深处又怎能承受？让我们一起读这句话。 师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“请大家仔细读读这句话，你能读懂些什么？ 师：是呀，正如自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永久远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思

38、念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。）可见母亲的离去，带给多大的伤痛，母亲的去世，更是的终生圆满。 师：是呀，当马上大学毕业，马上有力量赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让难受、懊悔？带着这种感受一起读这段话。 c、出示补充资料赋得永久的悔。这是留存在脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，内心又怎么能承受得了，你从哪句话读到了这种情感？指读，沟

39、通体会。 d、；正如所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给多大的伤痛，这也正能表达对母亲崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 （三）制造性展现（以小组形式全班展现） 1、小组自由选读最喜爱的一段话。 2、小组展现自己想象到的一位母亲焦急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想说的一些话。 查找资料，搜集季羡林先生写的文章来读，并写一写体会。 思念母亲教学设计 思念我的母亲教案篇七 【教学目标】 学问与力量：1、能正确读写“真挚、寝担心席、频繁、模糊、凄凉、斑驳、篇章”等词语。 2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟肤浅的爱国之情。 过程与

40、方法：生活迁移，逐步引领。 情感与价值观：感念母亲的哺育之恩，体会旅居海外对祖国特别剧烈的思念之情。 【教学重点】 体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 通过朗读感悟、品尝揣摩，体会对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的倾慕，激发学生的爱国热忱。 【教学课时】一课时 【教学过程】 1、全世界，有且仅有一个称呼是一样的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由沟通） 2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由沟通） 是啊，在我们成长的脚印中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个

41、眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么暖和。可是，由于种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更绚烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你惦念母亲么？思念无法遏制的你，常常会处于什么样的情景当中呢？ “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感谢不尽的情怀。现在，我们翻开课本第22页，悄悄勾画出与你心愿相通的地方，记录下你和一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读的心声。 沟通： 1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。 “痛哭、食不下咽、寝担心席”等词语表达了失去生身母亲后的哀思心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最哀思的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福欢乐。 2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入