《威尼斯的小艇》教学设计[001].docx

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1、 威尼斯的小艇教学设计威尼斯的小艇教学设计1 一、教学目标： 1、熟悉6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停靠、威尼斯、纵横穿插、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 4、领悟怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、教学重难点： 1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系。 2、难点:学习是怎样抓住特点来写详细和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。 三、教学预备： 1、学生预学全文，

2、扫清文字障碍，理解生词。 2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。 四、教学过程： （一）观赏威尼斯风光录像导入 1、教师：“同学们，今日我们学习26课威尼斯的小艇。”教师板书课题，学生齐读课题。 2、教师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中漫步者100多个小岛，勤劳英勇的威尼斯人用自己的才智和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横穿插，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今日教师就带同学们一起去领会一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们认真、仔细一些，记住你都看到了些什么？（学生

3、看录像）。 3、学生汇报(看到了：石桥 古建筑、河道。 （二）初读课文，整体感知 1、学生轻声、自由读文，思索问题：“是从几个方面来写威尼斯的小艇的？” 2、学生汇报。 学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇） 教师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇确实是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）教师板书作用大 教师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言教师板书：样子奇怪、教师技术特殊好）同学们读得很仔细，从

4、整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习是怎样细致地观看，抓住小艇的特点进展精彩描绘的。 （三）再读课文，落实训练点 1、学习课文第2自然段。 教师：“是怎样写小艇样子奇怪的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。 （1）教师指名请学生读文章其次自然段，同学们思索画出直接写出小艇特点的词。 （2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快敏捷”，假如一生说不全请大家补充，详细理解小艇有多长）教师板书 （3）教师：“除了这些，还用什么方法来写小艇的特点（比方）几个比方句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比方句，请大家用波浪线画出比方句齐读句。 （4）教师引

5、导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）威尼斯的小艇教学设计 相关内容:草船借箭教学设计最终一分钟教案电子计算机与多媒体教学心得杨氏之子教学设计走遍天下书为侣教学设计6口语交际 习作七 人教版第九册在审美体验中学诗词清平乐村居教学实录及点评童年的发觉教学实录查看更多 小学五年级语文教案 “比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。” “比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。” （5）教师：“理解得特别好，可见，通过细致观看抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。 2、学习第三自然段： （1）教师：“你看，小艇是这样奇怪，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中

6、哪里告知我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！” （2）学生答复。 （3）教师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假设你也乘上了这样的小艇去巡游漂亮的威尼斯你会看到什么？想到什么？“ 3、学习课文第四自然段： （1）教师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒适呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告知我们？ （2）学生默读第四自然段，找出中心句。 （3）教师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？” （4）学生汇报 （5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会） （6）教师引读试背 4、学习第五自然段： （1）教师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出

7、这张表吗？” （2）学生自学第五自然段。 （3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，教师随机点拨）。 （4）教师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更漂亮，更加迷人，好一派繁忙的景象。 5、学习第六自然段： （1）教师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？” （2）教师范读最终一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。 （3）学生汇报。 教师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？” 口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。 口 “小艇消逝在弯曲的河道中，传来

8、一片哄笑。声音。（给人们带来欢乐、更突出了也得静） 口 “水面上慢慢觉寂，只见月亮的影子在水中摇摆（感受到也得静态美，寂静一词点出夜 的静）。“ （4）教师：“上文中哪些词说出了水面的静（寂静），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得留意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么寂静下来？“（学生：小艇停靠，在文中找到句子）。 教师引导学生说：“正由于小艇停靠；我们才看到月影在水中摇摆；我们才留意到高大的石头建筑屹立在河边；我们才留意到古老的桥梁横在水上。” （5）理解生词寂静与清寂。 （6）配乐学生齐诵读第六自然段 教师：“的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来观赏威尼斯城

9、月夜清寂 美景吧！” （四） 总结课文，迁移训练点 教师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当其次天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开头活泼了，多么奇怪的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了是留意细致的观看并抓住小艇的三个特点进展精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。 威尼斯的小艇教学设计2 【教材分析】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫超群的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的漂亮风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点和船夫超群的驾驶技术，最终说

10、明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的欢乐，进而将这种欢乐内化为乐学语文的动力。 【设计理念】 语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发觉威尼斯小艇的美，发觉威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最终通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能共性鲜亮地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 【教学目标】 、通过学习课文内容

11、，自主探究小艇的特点。 、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 、学会用发觉的眼光学习课文，激发创作的欲望。 、领悟抓住事物特点进展写作的表达方法。 【教学重点】 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 【教学难点】 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领悟抓住事物特点进展写作的表达方法。 【教学流程】 一、让学生带着观赏的心态进入美的意境 、观看录像： 威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界著名的水上城市，威尼斯以她的漂亮与舒适迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起扫瞄风光旖旎的威尼斯。 、

12、师：我们一路扫瞄，一路深深地沉醉。你发觉是什么令你如此沉醉呢？ 板书： 小艇、建筑、水道等 二、让学生带着奇怪的心态进入品文赏美的“殿堂” 、自读课文。 、师（设疑）： 信任读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发觉，你发觉了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？ 、轻读课文，思索问题。 、小组沟通。 、全班沟通： （一美）威尼斯风景美： 自读感悟沟通。 谁想作导游介绍威尼斯漂亮的风景？ （二美）威尼斯的小艇样子独特的美： 出示： 威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 自由读这段话，小组沟通理解。 反应，师点拨（抓新

13、月、水蛇感受美、别致）。 朗读指导。 师：是呀，一弯新月挂在天涯会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很满意的你可以做些什么事情呢？ 学生同桌争论沟通。 想象说话： 坐在这样的船上，我们可以可以可以也可以 师：一样的小艇却可以用不同的三个比方来表示，观看的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以可以可以也可以真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜爱呢？ 升华情感（再齐读课题）。 （三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术： 看录像感受美。 自由读课文。 你感受到什么？ （生评读，

14、紧紧抓住具有美感的驾驶技术。） 师：是呀，船夫向我们展现的一流的驾驶技术不正是一幅漂亮的动态画卷吗？就让我们再次一起观赏吧！ 指生上台表演。 朗读指导： 谁能把这种美感读出来？ 师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热忱的引领下开头了一个小时的之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑担心，真怕自己会随时坠入海里。假如此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮忙我呢？ 生自由争论。 指生上台： 介绍自己的驾驶阅历，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。 评议。 （四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美： 师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得观赏威尼斯水城之美的人，应是

15、在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着水道曲折的水道，让自己迷失在迷漫的夜色中，领会这水上古城永恒的魅力 师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜蜜的歌吧。 朗读这段（配抒情钢琴曲）。 谈谈你的感受。 再读课文感受美。 总结： 师：我们发觉，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平常所见到的船只相比，你有什么感受呢？ 学生畅谈感想。 三、让学生带着沉醉的心态进入内化美的“时空” 师：学习就是不断地讨论发觉，当你发觉的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发觉中感受到了威尼斯的奇怪与漂亮，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。 师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。其次

16、天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开头活泼了，多么奇怪的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开头我们旅行吧，我们的心也会沉醉在其中的。 、多媒体配文朗读并写感受： 配文： 沿着水道两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，如同进入梦境。轻舟荡漾的水声打破安静，月色诗意模糊，神奇宫殿如动感画面。两岸很多古老街巷令人感到亲切，模糊可见如迷宫般灯火绚烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、喧闹非凡。 水声细语，令人依恋可亲，随着水波动乱，船身轻轻摇摆。这窃窃私语的水流声富有诗意，模糊中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水

17、声悠悠闲入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中 师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人安静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的奇妙境地所吸引，现在你就在这样一只布满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的 学生写感受： 学生边听边写下自己的感受。 、反应沟通评议。 威尼斯的小艇教学设计3 教学目标： 1、初读课文，了解内容 2、学习16自然段，感受威尼斯小艇的特色 3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关 教学重、难点与关键： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系 设计理念 萨特曾说过这么一句话，“阅读就

18、是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，语文课程标准也指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级争论沟通，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学方法 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自

19、学，在教师指导下进展自学；“议”就是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 教学手段 朗读、动手操纵、多媒体教学 第一课时 一、情境激趣，导入新课。 1、出示课题：威尼斯的小艇 2、汇报沟通课前收集到的有关威尼斯的资料 3、出示课件介绍威尼斯这座城市 二、初读课文，扫清障碍 1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。 2、思索每个自然段的主要内容。 三、再读课文整体感知 1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。 2、全班沟通：美在哪里？（城市风光美，小艇美） 3、结合自己的理解，描绘一下

20、威尼斯的风光。 四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性 1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述） 同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读） 与你们描述的描述的相比，的哪些值得我们学习？ 既然这里运用了形象的比方，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。 2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长） 3、指导

21、朗读第1，2自然段。 五、布置作业 1、写生字 2、有感情的朗读课文 其次课时 一复习导入 通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇特别有特点。那你们喜爱威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇形状之美的句子。 二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒” 1、引导沟通：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒适吗？从哪里感受到舒适呢？ 2、引发沟通：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 3、小结：“这真是说不完的情趣“（板书） 4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。 大家感受

22、到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。 学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术 坐着这么舒适，布满情趣的小艇，这都离不开谁的功绩？ 好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？ 船夫技术究竟怎么超群，谁来找找，对吗？ （生汇、师板书）好，我们一起来读一读 哪些词语最能表达船夫驾驶技术超群？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么超群的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么超群的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，依据课文描述，驾驶小艇。经过这番

23、驾驶，你想对船夫说些什么？ 那教师有问，为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观看，抓住特点，亲自体验） 学第五、六自然段，品尝小艇与人们之间的和谐。 船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系肯定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇 小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。 你们读得挺不错，教师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿沟通你看到什么？镜像好吗？（繁忙、喧闹、吵闹、布满生气） 白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎

24、然、喧闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。 小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都布满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么美丽，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的寂静。 小结： 学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。 作业： 1、阅读威尼斯之夜结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座漂亮的城市介绍给你的家人。 2、背诵46自然段 威尼斯的小艇教学设计4 教材分析 威尼斯的小艇是人教试验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克吐温的一篇写景散文，

25、以形神兼备，敏捷多变的文句，展现了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描述，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美

26、。力图表达“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、熟悉10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。 教学重难点： 教学重点： 了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点： 学习是怎样抓住事物特点进展描述的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜爱旅游，这天教师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部漂亮的水上城市威尼斯（板书）。她的四周被海洋围绕，有401座桥梁横跨在117条纵横穿插的河道上，

27、连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国闻名作家马克吐温也慕名前往，巡游之后，他写下了威尼斯小艇（板书）这篇佳作。这天就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都熟悉吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄sho 师：哎，请你再读一遍（船艄sho） 师：一齐读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：连续读（指名）纵横穿插(ch) 师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发觉并学习多音字） ch（穿插） ch（劈叉） 生叉ch 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有

28、四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培育自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横穿插操纵自如 意图：依据字面猜测词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积存方法，为推想词句的意思打下根底。 师：让我们再一齐读一读吧。（齐读） 三、整体感知 师：生字词同学们都熟悉了，那下方就让我们再快速地扫瞄一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容） 生：小艇的样貌 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文资料 四、重点段落品悟。 1、品读其次自然段，了解小艇的构造特点

29、。 师：在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家仔细读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步熟悉小艇） 师：谁来说一下。 生：像、像。 师：对，像独木舟，像 师：再认真读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长） 师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生：（翘）像 师：多美的外形啊，你再来读一读。（生

30、读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看教师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比拟比拟，你有什么体会？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快敏捷。 生：读后沟通。（体会比方句的作用） 师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用） 意图：1。透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，是怎样比方的。这是学生“得意”的过程；2。透过比拟阅读，体会比方的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。

31、3。在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，或许不如画面美，或许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。 师：同学们这么奇怪的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师:仔细读一读第4段，看看哪个词最能表达船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术） 生：操纵自如。预设：（找不到，提示最能表达的） 师：有几个动词表达了操纵自如，你发觉了吗？ 生：挤、穿

32、过、急转弯（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术） 师：挤字用的共性好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用完方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的精确） 生：想象说。 师：说得多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？ 生：答。 师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情） 师：来往船只非常多，速度共性快，河道非常狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术超群的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。 指名读。（训练有感情的读） 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|（分层次来读体会船夫的驾驶技术） 意图：引导学生抓住几个动

33、词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的鄙视之情；体会用词的精妙及构段的形式。 3、速读最终两段，概括两段资料。 师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最终两段，你体会到了什么？（生读） 师：你来说。 生：人们的生活离不开小艇。 师：所以说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用） 师：在第一段中就告知了我们小艇是主要交通工具大街上的汽车。（板书） 五、回忆全文，了解课文构造特点。 师：同学们快速扫瞄课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示） （学习课文的构造形式） 生：（总分） 师：你真会读书，是呀，下方的局部都是围绕第一段来写的，这就是总分的

34、关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清楚。（了解总分的作用） 师：同学们巡游了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈） 师：在写作方法上有什么收获。（回忆本课的写作特点） 1抓住事物的特点，运用比方。 2动静结合。 意图：揣摩文章的表达挨次，回归整体。 六、作业： 写自我喜爱的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 威尼斯的小艇教学设计5 教学目标： 1.学问与技能目标 (1)、学会本课生字，熟悉生词。 (2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 (3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。学习观看事物的方法。 (4)、了解小艇的特点及它同威尼

35、斯水城的关系，领悟抓住事物特点写的表达方法。 2.过程与方法目标 通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的熟悉，体会小艇与人们的生活关系之亲密。 3.情感、态度与价值观目标 感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。 教学预备：教学课件。 教学课时：2课时 教学过程： 一、整体感知，初读课文。 1、图片导入 同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿开放了笑脸，真美啊!同学们想跟教师一起出去走走吗?今日，教师就带你们到外国旅游，好吗? 好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁

36、开眼睛用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告知教师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。) 巡游了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!) 你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇) 这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进展了认真的观看，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题) 2、初读课文 可是，为什么在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思索。(学生读) 思索：为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 (1)为什么选择小艇来写呢? (由于小艇是威尼斯交通工具) 板书：交通工具说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等

37、于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) (2)这一课我们预习过，刚刚又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) (3)是啊!可见它的确是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正由于小艇有这个突出特点，所以选择小艇写。你认为还有其它缘由吗? (结合同学的发言。由教师板书：样子奇怪、船夫技术超群) (4)同学们读得很仔细，从整体上熟悉到了小艇这些特点。我们今日这堂课，就是要来学习是怎样细致地观看，并抓住小艇的

38、特点来进展精彩描绘的。 二、精读课文，探究写法 1、学习其次自然段 思索：是怎样写小艇样子奇怪的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? (指名读其次段) (1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请默读课文，并用“”在词语下面做记号。 (长、窄、深、翘、轻快敏捷)(教师板书：长、窄、深、翘) (2)除了这些，还用什么方法来写小艇的特点?(比方)几个比方?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比方? (比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。) (3)理解得特别好，可见，通过细致观看，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就

39、让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读) 读得太棒了!要是能把加“”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的局部(第一句)，1、2组读比方的局部(其次句)。 (投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟教师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，像一条水蛇。 (4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。 2、学习第四自然段 过渡：同学们看小艇的样子是这样奇怪，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。 (1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、布

40、满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那是怎样详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”这个特点呢? 我们能不能给这个局部设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特殊好”?。 (2)分组争论评议并完成表格： 在何种状况下船夫如何应对 在船只许多，速度很快的状况下船夫能操纵自如 在拥挤的状况下船夫能左拐右拐地挤过去 在极窄的地方船夫能平稳地穿过 3、学习最终两个自然段 (1)过渡：我们通过争论评议，更加深入地体会到是通过细致的观看，并详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观看得很细致、描绘得很精彩。 请大家自由读最终两个自然段，看看哪个自然段写得精彩? (2

41、)争论评议 重点第六自然段 读最终的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢? 精彩在这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的.特点? (静)。 B、“小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑声音”写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告知我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢快。) 你们还发觉了什么吗? (这一句写出了夜里的很多声音，但是显得很安静。这半夜里传来的哄笑和告辞的声音，却让我们感到这夜，更加(安静了) 虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊! C、“水面上慢慢寂静，只有月亮的影子在水中摇摆”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇摆给人美的感觉) 轻轻的摇摆，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) “摇摆”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆? (水面静时) 上文中哪个词点出这时