《皇帝的新装》教学设计范文（10篇）.docx

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1、 皇帝的新装教学设计范文（10篇）皇帝的新装教学设计 篇1 教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课皇帝的新装 教材简析： 一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇 帝上当受骗，当众出丑的故事，挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 二、情节：开篇即夸大地述写了皇帝喜爱穿新装的癖好，接着叙述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没观察，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华美美丽，这是故事的进展。最终写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高

2、潮和结局。 三、特点：采纳丰富的想象和大胆地夸大是本文的显著特点，特殊是用夸大手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。 四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。 五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解浅薄，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的熟悉肯定要言之有据。 教学目的： 1、感知课文内容。 2、分析人物形象。 3、领悟童话深刻内涵，培育学生敢说真话的品行。 教学过程： 一、导入新课 1、导语。 2、出示学习目标。 3、体裁简介。 二、整体感知 1、听课文朗读，感知课文内容

3、。 要求标上段序、听准字音并思索： 皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？ 依据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个局部。 明确： 爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性惊奇：不称职、愚蠢者看不见”； 爱新装：（1） 做新装：（2）（22） 穿新装：（23）（31） 展新装：（32）（36） 三、分析人物形象 合作探究： 总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？ 认真阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。 明确：受骗 皇帝孩子 骗子大臣 行助 皇帝：愚蠢、虚伪、浪费、昏庸； 骗子：狡诈、善骗；

4、大臣：虚伪、自私； 孩子：天真纯净、无私无畏。 四、探讨主题 1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这毕竟是一个怎样的社会？ 2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？ 明确： 1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题） 2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。 五、质疑问难 六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严厉的思索。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会布满真诚，这是值得我

5、们每个人去反思的。 七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上） 要求：情节合理，文意相关；200300字。 皇帝的新装教学设计 篇2 【教学目标】 1、学问与力量： 理清故事情节，培育学生概括力量； 有感情朗读课文，体会人物形象的意义； 培育学生联想和想像的力量； 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 2、过程和方法： 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习兴趣，强化学生的学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度与价值观： 联系现实生活，体验反思，领悟童话深刻的内涵，培育敢说真话的良好品质。 【教学重难点】 1、培育学生联想和想象力量。 2、领悟作品深

6、刻的内涵，培育敢说真话的品行。 【教学时数】 二教时 【教学过程】 第一课时 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 炫耀xun yo（1）光耀的样子（2）华美浪费（3）夸耀 称职chn zh才能与职位相称 妥当tu dang稳妥适当地 呈报chng bo敬词，呈文上报 滑稽hu j （1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑 （2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动好玩 陛下bxi对君主的尊称 精巧jngzh精致细致；细密 头衔tuxin指官衔、学衔等称号 爵士jush （1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列 （2）领有爵士头

7、衔的人 骇人听闻骇：震动。使人听了特别惊讶、可怕、 随声附和和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入新课： 1、设计导语： 同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们熟悉了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们熟悉了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还熟悉了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来熟悉一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？ 2、简介作家作品： （）安徒生（），世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫

8、苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。年开头写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。 安徒生童话制造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 （2）童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节

9、往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、初读课文，整体感知： 1、学生快速阅读课文，思索两个问题： （1）故事的仆人公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱织看穿议揭） 3、依据故事的进展，本文可以分为四个局部。 第一局部，第1段，说明皇帝喜爱穿新衣服，写出故事发生的缘由。 其次局部，第2至4段，表达两个骗子向皇帝行骗，写出

10、故事的发生。 第三局部，第5至22段，表达大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的进展。 第四局部，第23段至末尾，表达皇帝裸体参与游行大典，写出故事在高潮中完毕。 四、研读课文，把握人物： 1、仆人公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。 （要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。） 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关怀国家百姓，只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这

11、个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通） 如： 大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子： 骗子行骗，是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，盼望他做个好皇帝。 在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣，真理总是会像拂晓之星，消失

12、在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？ （小孩子） 为什么让一个“小孩子”道出真相？ 正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎话充塞、哄骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开头燎原。让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙颜色与现实意义同时呈现了出来！ 五、课堂总结 六、布置作业 1、抄写课后词语。 2、课后“研讨与练习”一。 3、选作根底训练作业。 其次课时 一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一） 二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。

13、 （可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读） 如旁白：自然、平缓 皇帝：高傲、自负 骗子：油腔滑调、阿谀奉承 大臣们：语调缓慢，故作镇静，毕恭毕敬 小孩：天真 三、品读课文，争论探究： 1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？ 2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时着重写他的心理活动，这些心理活动说明白什么？ 3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面一样，但写法各不一样，它们不同在哪里？ 4、说真话需要士气，有时还要付出代价。假如你当时也在场，会怎样做？试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。 争论探究，归纳总结。 四、合抱负象，创新阅读： 同学们声情并茂的朗读，

14、让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访： 请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。 如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？ （对骗子、大臣可以同样提这个问题） （问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？ 五、体会感悟： 当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子进行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？ 如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。 要敢说真话

15、，保持一颗纯净的童心。 要把聪慧用在正道上，为集体、国家做奉献。 要保持糊涂的头脑，不受迷惑 教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！ 六、课堂总结，课外训练： 1、依据刚刚的答记者问，同学们翻开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。 2、完成课后“研讨与练习”二、三题。 七、板书设计： 八、教学札记： 皇帝的新装教学设计 篇3 教学目的： 1、揣摩人物心理 2、培育学生的想象力量 3、注意培育学生语言实践的力量 教学设想： 发挥想象，穿越时空，以焦点访谈节目的形式让学生对此次新装游

16、行作新闻采访、报道，学生争论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培育了语言实践的力量。 教学方法： 自主、合作、争论、探究、演示。 教学过程： 一、导入： （以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。） 同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？ 这些得意的童话人物，是谁创作出来的呢？ 我们感谢这些宏大作家，由于他们，我们的童年是个梦；由于他们，我们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界？ 好，今日，我就带着大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。 二

17、、创设情境： 我们是应邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。 三、思索报道的内容：（争论明确） 1、这是一位怎样的皇帝？ 2、布料（新装）的特性是什么？ 3、官员们对布料如何评价的？ 4、小孩看到了什么？ 5、讲解游行盛典的场面。 进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？ 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担当务，分组谈论： 1、针对目的，结合课文内容，争论记者该向采访对象提什么问题？ 2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特殊是心理。 五、以焦点访谈的形式演示： 1、明确：主持人、前方记者、采访对象 2、过程：学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者

18、表演是否符合人物的形象 七、质疑 同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发觉问题； 明确：三个“不全都” 1、百姓和官员对皇帝的评价不全都； 2、两位官员对布料的描述不全都； 3、小孩与大人的反映不全都。 究其缘由，是什么呢？ 下节课，我们仍旧以新闻报道的形式提醒事实的真相。 皇帝的新装教学设计 篇4 设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深责备和对纯真本然事物的热切憧憬。学生大多对这则故事比拟熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“挖苦了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培育学生的分析力量是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归

19、纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程： 一、教学目标： 1、分析主要人物特点。 2、归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？由于童话故事生动、好玩，想象奇怪，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告知了我们什么道理。 【二】介绍： 安徒生，19世纪丹麦出色的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比拟熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感知： 先让学生依据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 1、皇帝有何嗜好？ 2、两个骗子怎样设的圈套？ 3、面对新装，老大臣有何心理活动？

20、他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 5、为新装进行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 6、最终谁说出了真话？ 7、最终结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做预备。） 【四】重点分析与训练： （一）依据课文521段分析故事的主要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕： 1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、皇帝一心想穿上这件新衣，

21、为何没有一开头就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 3、当他觉得老百姓的话好像是真的时，为什么还要摆出一副更傲慢的神气？ 教师明确：由于皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。 4、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和其次题就需要动动脑筋答复，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。） 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局前受骗就说明白他的愚蠢，而且作

22、为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关怀他的军队，也不关怀国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没观察，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简洁的骗局胜利，才导致了他可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的缘由归纳出主题思想。 1、两个骗子的骗术并不高超，却骗了很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，

23、是依据老大臣的什么特点？理智，诚恳。 2、“理智”的意思是什么？有区分是非、掌握自己的力量。 3、老大臣是诚恳的吗？他说假话了没有？ 4、老大臣明明什么也没观察，也有区分是非的力量，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丢失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着肯定的梯度。） 学生争论后，教师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有士气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。 5、再看其次个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？说假话。 6、再看皇帝呢？作为

24、一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 教师明确：皇帝也可怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，由于自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书） 7、但最终还是有人说出了真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：由于他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不可怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书） 梳理、归纳：在这个并不高超的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不

25、能呢？想批判什么、召唤什么呢？ 教师总结：通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎话充塞的.世界里，显得非常洪亮，也非常宝贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯净无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进展了深深的责备，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启发我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美布满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 （评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。） 【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的缘由归

26、纳了本文的思想内容。 【六】布置作业： 以皇帝的新装后传为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进展合理的夸大和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 【七】板书设计： 皇帝的新装 安徒生 老大臣 官员自私被骗 皇帝 老百姓 小孩无私揭骗 教学分析： 接龙复述课文的设计既检验了学生的预习状况，又为下面分析课文做了预备，同时又可以使学生集中留意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培育了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思索，培育了学生的学习力量。通过分析人物被骗缘由来归纳主题思想，避开了生硬地灌输，学生易承受、领悟。 皇帝的新装教学设计 篇5 一、引言。 同学们，你们爱穿新衣服

27、吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不把握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。 今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的皇帝的新装。 二、读课文，思索： 1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书） 2、新装是什么样子的呢？ 板书： 爱新装做新装试新装展新装 显癖好现手段露愚心揭真相 （皇帝）（骗子）（皇帝）（小孩） 三、分析讲解课文： 1、京城的两个骗子为什么能够哄骗皇帝而得逞？ （A、他们把握了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好显嗜好； B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的共性现手段。） 2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想

28、起新衣的特性，“心理确实感到不大自然”。但他又信任自己“无需可怕”。你知道他心里是怎么想的吗？ （万一我看不见这衣料多尴尬哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。） 3、大臣、官员们观察新衣服了吗？皇帝观察新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？ （老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治露愚心） 4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来？ （小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就

29、不怕了揭真相） 5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明白什么？ （皇帝有点儿颤抖，由于他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典进行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。） 四、争论： 你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？ 1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念； 2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人； 3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。 五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来） 1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。 2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。 3、骗子：油腔滑调、油头滑脑

30、、阿谀逢迎。 4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调缓慢、故作镇静。 5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾；故作恣态，语调消沉。 6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。 7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。 8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。 9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。 10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。 六、小结，布置作业。 本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之

31、后，将会是怎样的情形呢？ 请大家续写本文。 皇帝的新装教学设计 篇6 教学重点 一、童话的想象和夸大 二、童话的朗读 教学难点 1、本文是怎样运用想象和夸大，塑造人物，表现中心的。 2、体会“诚恳”在文中的含义。 教学过程 第一课时 一、板书课题。引导学生阅读单元提示、预习提示，明确课文的出处、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“梦想、想象和夸大”，启发进入课文。 二、观看录相（或听录音、或教师示范朗读）：皇帝的新装 1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定留意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏； 2、教师留意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得美丽”，想象

32、一下，这个皇帝图美丽可能会到什么地步？听、想、读结合，体会想象丰富精妙之处。 三、学生读，要留意正音正字。 1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，表示平调，表示升调，表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。 2、列出课文中出场人物名单及人数。 3、选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要相互评议指出优缺点。 四、概括故事情节。（略，参见教材分析） 五、作阅读提要，详细要求： 1、抓全篇的根本内容，即主要故事情节，勾画轮廓； 2、各情节之间用连贯的语句表达，可适当加以评论； 3、语言要简洁。 4、课外朗读全文录音。 其次课时 一读读、讲讲、议议，把握各个

33、角色的社会意义。 （提示：依据人物的语言、行动、心理描写分析、说明） 1、故事开头为什么要着意写皇帝喜爱“穿得美丽”？ 2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节进展中有什么作用？ 3、皇帝为什么会信任骗子介绍“新装”特性的那段话？ 4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？ 5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？ 6、小孩子为什么能一语道破真相？为什么要这样写？ 7、争论故事中“诚恳”的含义。 8、依据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启发？（对学生进展发散思维的训练，让他们各抒己见。

34、） 三口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演皇帝的新装课本剧。） 四归纳童话的特点。师生共同争论得出结论。 手段 朗读法、导读法。 课堂采纳导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采纳朗读提示，学生自读，培育有节奏、有表情朗读、讲、议的力量。 教案点评： 一这是一篇好玩的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。 二领悟本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采纳提问的方式叙述，启发学生深入理解。 三皇帝会光着身子游行，看起来是夸大的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清晰

35、这正是童话组织情节构造的特色。 四或分角色朗读，口头复述故事，留意培育学生的听说力量；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。 皇帝的新装教学设计 篇7 教学目标： 1、理清故事情节，把握人物性格。 2、理解童话深刻的内涵。 3、培育学生的想象和制造力量。 教学重点： 1、通过表演进一步理解人物性格。 2、培育学生的想象力量。 教学难点： 指导学生把握人物性格进展表演。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，绽开想象。 一、导入： 皇帝的新装是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。通过天才的想象和大胆的夸大竭力刻画了统治阶层的种种荒谬

36、可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今日，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请观赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧皇帝的新装。 二、整体感知： 1、在横线上填上你认为最适宜的词语 一个的皇帝 一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？假如用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最适宜？ “骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。 骗子：狡猾、贪欲 皇帝：愚蠢、浪费、虚伪、昏庸 大臣：自私、阿谀奉承 百姓：怕被杀头、怕被称赞 孩子：纯净天真、无私无畏 三、拓展延长：依据人物性格绽开联想的翅膀：

37、1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反响？ 2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？ 3、游行大典完毕后，皇帝回到宫中会做什么？ 4、假设没有人把真相说出来，事情会怎样进展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？ 四、课堂小结： 五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上） 要求： 1、大胆想象，富于创新； 2、情节合理，文意相关； 3、300500字。 板书设计：（略） 其次课时 教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。 一、快速回忆课文内容，思索： 1、这篇童话围绕什么来绽开的？即童话的线索的什么？ 明确：新装 2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括

38、？ 爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装 3、骗子为什么会得逞？ 4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的宠爱？采纳了什么表现手法？有什么表达效果和作用？ 二、合作探究： 1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？ 2、阅读713自然段，思索： A、这段文字从哪些方面描写了老大臣看布的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？ B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。 明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算） B、第一次写老大臣“眼睛睁得特殊大”，是说他惊讶的样子；其次次“眼睛越睁越大”，是说他在尽力想观察布料；第三

39、次写“从他的眼镜里认真地看”，是说他装着真观察的样子。 3、为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？ 明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 四：争论： 1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？ 2、说真话需要士气，有时还要付出代价。假如你身处当时的情景，你会讲真话吗？ 板书设计： 皇帝：爱新装（愚蠢、浪费、虚伪、昏庸） 骗子：做新装（狡猾、贪欲） 大臣：看新装（自私、阿谀奉承） 皇帝：展新装（荒谬可笑） 百姓：赞新装（怕被杀头、怕被称赞） 孩子：揭新装（纯净天真、无私无畏） 皇帝的新装教学设计 篇8 设计理念： 、通过分

40、角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物共性。 、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进展阅读对话，从而深入探讨文章主旨。 、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思考。 、供应情境，伸展学生想象的翅膀。 课前预备： 、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。 、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。 教学流程： 一、学生沟通资料，简介安徒生。 教师可适当作补充。 二、了解文章内容，把握人物共性。 、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。 （1）、各学习小组分角色合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？） （2）、在学生小组分角色合作朗读的根底上班内演读，选择第至第段。（教师可扮演老大臣一角参加其中） 、教师与学生对话 全文围绕“骗”来绽开故事情节，文中的各色人物与“骗