s版四年级下册语文课文s版四年级下册语文教案(五篇).docx

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1、 s版四年级下册语文课文s版四年级下册语文教案(五篇)s版四年级下册语文课文 s版四年级下册语文教案篇一 一：学习目标 1：熟悉本课8个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3：揣摩课文中美丽的语言，并照抄下来。 二：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料)确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧! 三：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象? 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的局部，想一

2、想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的局部。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 四：沟通 1：小组沟通 2：全班沟通 3：指名板书 五：品尝 1：带着你个人的感受，读一读你喜爱的局部。 2：试着有感情的朗读全文。 六：积存 抄写你最喜爱的词句并试着背一背。 七：小结。 s版四年级下册语文课文 s版四年级下册语文教案篇二 乡下人家 一：学习目标 1：熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积存好词佳句。 3：学习通过描写乡下人家的景物来表达感

3、情的写法。 4：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 第一课时 一：导入 课题，提醒课题。 同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活么?今日，教师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2：同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，沟通个人感受。 5：认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白

4、处写出来。 三：教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 四：写写生字，记记生词 其次课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品尝语言 1： 组内品读，沟通感受。 2：全班沟通，知道朗读。 a: 几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得

5、意多了。(比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意) c：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。 3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 a:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? b:同桌沟通 c :全班沟通 三：积存语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。 3：仔细抄写或默写你喜爱的局部。

6、 四：阅读链接，布置作业。 s版四年级下册语文课文 s版四年级下册语文教案篇三 花瓣飘香 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学重点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、 抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 教学预备： 多媒体课件 一、复习导入。 今日我们连续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。 我还没闻到花的香味，请再读一遍。 二、学习第一段。 出示一朵月季花。

7、过渡：多么美的月季呀!“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了引读第一段。 学习第五段。 过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：出示“我舍不得把整朵花摘了” 1、你也来舍不得地读一读。 2、好，为什么舍不得呢? 3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子? (爱花)板书 (懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的 三、学习其次段。 过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读其次自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。 出示其次段。这句话中有许多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗?用横线画出来。 1、谁能

8、找出这些动词?说出来。 2、沟通。你情愿来读一读吗?要留意这些动词。 3、你能告知我她为什么要当心地摘呢? (怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落) (她当心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，假如不是爱花，怎么会这么当心翼翼、严肃其事呢?)其它小朋友读出来了吗?4、读一读 你能不能给大家读一读? (能不能再当心一点?再轻一点?别忘了花瓣上还带着露水呢)咱们一起来读一读。 是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞速地穿过田野，跑远了当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗?(她为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?) 真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么当心，生怕碰坏了别的花瓣。 5、那她为什么要双

9、手捧着呢? 是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成珍宝一样，双手捧着。 6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢? (赶着回家给妈妈。)你能联系下文来理解，真会读书。 (可怕)，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起! 7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。 四、学习第三段。 过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢?“我”的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢? 1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的?(可怕)她怕什么呢? 2、从她的神态，我们知道了她内心的担心。 3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣

10、，又被人观察了，可以想像当时她的窘迫与为难。所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么答复的出示第五段. 五、学习第五段。 5、我们来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。 a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(由于花很美)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?生说。 b(对呀，你们看(相机出示花)红艳艳的月季花，绒布一样松软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵芳香 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢?让它美美的开着， 装饰大地吧!“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊!看来她是个怎样的孩子?

11、爱花的，爱美的孩子。 c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思?(恐惊、可怕)看看字形，都是什么旁?(心，都与心情有关) d 小女孩慌张可怕什么?此时此刻，她心里怎么想?(摘了花瓣，怕我责怪、批判。)由于可怕，所以她就显得 “不知道怎么办才好，特别的为难，”是哪一个词?不知所措。一个恐惊，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢?(还很和善)板书和善 2 朗读 我们来感受一下这位爱花又和善的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，教师读陈述的局部。(评价留意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了) 六、学习第七段。 过渡

12、：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀?我们能从她的语言中找到答案。(送给妈妈) 原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。 你也来读一读这句话，你又会想到什么呢?生沟通。 1、(生病、难过)带着这种感受，你来读一读。 2、你呢，花瓣很舒适，带着这种感受，你也来读一读。 一想到小小的花瓣能让妈妈快乐，她的内心就布满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。 3、为了劝慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢?指名说。相机评价。 (感谢你这花瓣很香。 感谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。 真是我的乖女儿，我太喜爱这片花瓣了。

13、妈妈真快乐，我的病也好多了。) 4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书：孝顺 七、学习第九段。 过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照看呢?忍不住又问：你爸爸呢?出示第九段。 不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里 1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢? 和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花?(快乐的泪，幸福的泪，感动的泪，同时也是思念的泪花。)谁来读一读这段话。 2、像她这么大的年龄，还需要别人的照看，但小女孩却始终记着爸爸的叮嘱，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你

14、觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话 3、多么听话的孩子呀!怪不得要夸她齐读这句话。 八、学习第十段。 过渡：真是个爱花的孩子，难怪要夸她出示第十段。 1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。 为了劝慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子! 难怪“我”要说真是个懂事的孩子!一心想着爸爸的叮嘱，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子!所以我们也要说真是个懂事的孩子!现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，信任

15、你会读懂更多! 出示：(其次节) 一天早晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中当心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞速地穿过田野，跑远了。为什么要“双手捧着”?为什么飞速地跑?(怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉她捧着的仅仅是一片花瓣吗?不是。还是什么?(板书“花瓣”)(还是一颗孝顺妈妈的心!)(还是一片浓浓的亲情)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?不是。(板书“飘香”)(还是孩子的一片孝心!一份真情!)现在谁来读读课题花瓣飘香。花瓣飘香花瓣飘香闻到了什么，淡淡的香味!感受到了什么，女儿对妈妈的深情!让我们一起深情地读一读花瓣飘香小朋友，课文到这里应当

16、可以完毕了，为什么还要写最终一段呢?是不是有些多余呢?看看最终一段写了什么? 九、读悟最终一段。 1 师：这段不写可不行以?2 在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么?3 在”我”放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么?(受到小女孩的感动，盼望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。)4 专心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗?齐读。 十、升华主题。 1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了劝慰和盼望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是其次天早晨，齐读 2 师：这段不写可不行以?3 在”我”送

17、给小女孩的月季花中，包含着什么?4 在”我”放在母亲阳台上的月季花中，又包含着什么?(受到小女孩的感动，盼望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。) 5、身边值得我们关怀的人有许多，假设你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢?又会对她他说些什么呢?和同桌沟通沟通。情愿说给我听吗? 6、同学们说得真好!你们都是懂事的孩子!同学们，让你们也去做一做，用你独特的方式向关怀过你的人表一份心愿，让你们的爱心就像这芳香的花瓣一样，向四周的人散发出淡淡的芳香。 s版四年级下册语文课文 s版四年级下册语文教案篇四 我的菜园 教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 力量目

18、标：培育学生良好的阅读力量，肯定的分析文字，解决问题的力量。 情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课教师和大家初学了22课，今日我们将连续学_第22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒) 二、分析课文第一局部 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊? 2、学生沟通 3、是的，囚徒的生活是艰难的，是苦痛的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰难的日子吗? 4、学生读书，沟

19、通(苦役;困难的时日;狭窄的牢房) 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提示着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由! 6、那么，在如此艰难的时日里，曼德拉又是怎么做的呢? 7、沟通：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢? (想方设法为每天的生活查找些许安慰;使狱中生活充实一点) 9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。 10、教师：虽然这样的安慰是很少的，但是还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊? 11、板书：乐观向上、积极 12、朗读课文第一局部 三、分析课文其次局部 (一) 1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是

20、一个对菜园情有独钟的人。 2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思索，你从哪些地方能体会对菜园的情有独钟? 3、朗读 4、沟通：(亲切接触)读好这句话 5、是的，对菜园始终以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开拓一方菜园。但是，这一方菜园他得来简单吗?读读课文第三小节，再来说说。 6、学生朗读第三小节，沟通(多年来，始终拒绝，但是最终) 7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢? 8、板书：坚持不懈 (二) 1、对这来之不易的菜园曼德拉非常珍惜，非常爱惜。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号

21、! 2、沟通 a)成天都在地里不停地挖掘 (谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会) b)首先选种了- (说说他这样做的缘由;从产量增长中，你有什么感想) c)订阅书籍，学_耕种，了解方法，更加珍贵的是不怕失败 3、在曼德拉的辛勤劳作下，的菜园一片生气盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说-(出示图画，学生练_说话) (三) 1.是啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是珍贵的精神财宝。 2.读读第八节，谈谈自己的感受。 3.理解“一丝自由的味道“(少有的;一方) 4.朗读第八节 四、分析课文第三局部 1.收获的不仅是心里

22、上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。 2.收看录象 3.要更好的理解这段话，我们必需联系曼德拉本人的生平与经受。出示曼德拉本人的生平与经受，指名学生朗读 4.四人小组争论，联系实际，说说你们的理解 5.指名沟通 6.朗读这段话 五、总结课文 1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的宏大首领曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。 2.记着他的这段洪亮世界的话语：“斗争就是我的生活，我会连续为自由而战，直至我死。“ s版四年级下册语文课文 s版四年级下册语文教案篇五 青山不老 教学目标： 1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉

23、、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 2、有感情地朗读课文，了解这位老人制造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的? 3、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点： 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里制造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。 教学预备：教学ppt 课前学生预_： 1、按课文前面的“连接语”预_课文，思索问题。 2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。 课时安排：2课时 第一课时：学_课文 一、 教学引入，初读课文 1、教师导语：同学们，

24、我们刚刚学_了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学_的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的喜爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事? (1)分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说教师为什么如此分类出示本课词语? (2)说说课文主要内容。 二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了?用“()”找句子，并用“ ”打出重点词语。 (1)65岁那年，

25、他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。 (2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 (3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 (4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 (4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 三、读课文，找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“ ”打出重点词语。 (1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过

26、涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ( 2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 (3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? 四、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? 1、“我知道这条山沟所处的大环境”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。 _先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景 (1)晋

27、西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。 (2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写? (3)学生自己读课文其次自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。 沟通：a、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 b、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” (4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方瘦小老头) (如此险恶的地方制造绿洲) (瘦小老头

28、制造绿洲) _再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说。 2、“我还知道这个院子里的小环境”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲乏不堪回到这个院子里时的事情。 五、查找老人制造奇迹的力气源泉 是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。 1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。 2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经

29、将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” (1) 对这句话，你有什么问题要提出来? 预设：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? “另一种东西”指什么? “他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的? 插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。 (2)从这位一般老人身上我领悟到什么?青山是不会老的 其次课时：领悟写作风格，进展小练笔 一、写作特色领悟 1、与詹天佑一课作比拟，领悟本课的表达风格 你假如是，从这位一般的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。 说起詹天佑，我们我们不由得想到，的这篇文章假如变换一下写作风格，比方学_詹天佑的表达风格，再写为铜像写一篇文章呢? 你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学_詹天佑一课表达风格，改用自己的风格。什么风格?(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体)