习得方法,赏白鹭之美.pdf

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1、习得方法，赏白鹭之美文本分析白鹭是小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。作者郭沫若以生动的笔调、清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文行文简洁，结构严谨，语言凝练，十个自然段以“总分总”结构呈现：第一自然段总写“白鹭是一首精巧的诗”；第二至五自然段从色素、身段写白鹭的精巧；第六至九自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第十自然段总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。本单元的语文要素，一是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；二是学完课文后尝试写一种事物，表达自己的感情。两个要素既有读的要求，又有写的要求，体现了读写结合，读为写作铺垫的理念。学情分析五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的

2、阶段，求知欲强、乐于表达、愿意交流。学生在四年级下册学习了体会、抒发情感，为本课学习“借助具体事物抒发感情的方法”打好了基础。同时，五年级学生具有一定学习能力，有一定的字词积累，掌握了一些学习方法。此外，他们对生活有一定体验与感悟，思想逐渐成熟，教师应抓住这一引导学生明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.能借助关键语句，体会“白鹭是一首精巧的诗”，理解作者对白鹭的喜爱之情。3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。4.试着运用作者的写法，写一种自己喜欢的动物。教学准备1.舒缓优美的轻音乐；2.白鹭课

3、件。教学过程一、回忆导入，直击美师：昨天，我们认识了我国南方常见的一种鸟白鹭（板书：白鹭）。谁来说说白鹭给作者留下了怎样的印象？生：作者认为“白鹭是一首精巧的诗”。（板书：是一首精巧的诗。）师：什么是“精巧”？生：如果用拆词法来理解这个词语，我觉得“精巧”就是精致、巧妙。【设计意图】导入新课时，通过提出核心问题导入教学，使学生明确本课时的学习任务。“精巧”一词是全文非常关键的词语，赏析课文要抓住关键词语去理解。二、赏读25自然段，感悟白鹭的“精巧”美师：是啊，白鹭，多么美好！瞧，它朝我们翩翩飞来，款款落地，亭亭玉立于此，就如一位洁白的公主（边描述边画“白鹭”简笔画）。这种南方水田常见的鸟，在郭

4、沫若先生的眼里却是一首“精巧的诗”。为什么呢？（课件出示阅读提示：默读25自然段，边读边想边勾：从哪些地方可以看出白鹭的精巧?）生：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，作者从色素和身段两个方面写出了白鹭的精巧。师：你抓住关键词找到了问题的答案（板书：抓关键），是的，作者从白鹭的身段、色素来写出白鹭是一首精巧的诗（板书：色素、身段）。师：“一切都很适宜”，什么叫“适宜”？生：“适宜”就是刚刚好。师：作者为什么不直接写白鹭精巧，而先言其他呢？生：因为作者将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，这样更能突出白鹭身段比例的精致。（课件出示：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）师

5、：让我们再用抓关键词的方法去体会白鹭的那种标准美。一分、一忽是古代的计量单位，蚕吐丝为一忽，十分为一寸，一分就只有3毫米左右。这段话仿自楚国文学家宋玉在登徒子好色赋 中对绝代佳人的描写，我们对比读一读，你发现了什么？（课件补充出示：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。）生：两段文字都运用了排比的修辞手法，对仗工整。师：你能仿照作者的写法来描述一个人、一种动物或一种植物吗？生1：操场边的那一排垂柳，多之一棵则太密，少之一棵则太稀，绿之一些则太浓，浅之一些则太淡。生2：我们的老师，胖之一分则太腴，瘦之一分则太弱，增之一忽则太高，减之一忽则太矮。师小结：孩子们，刚才我们

6、通过读、想、勾，抓关键、想画面等方法学习了课文，其实这就是我们学习课文的锦囊妙计，让我们用上这样的妙计开启下面的学习吧！【设计意图】在进入本环节教学时，教师可以播放舒缓的音乐，激发学生的阅读兴趣。教学过程中，引导学生先后围绕白鹭的“精巧”和“适宜”找出关键语句，理解这两个词的深意。还能通过对比读、课文变成小诗后齐读、想象画面读等方式，让学生从读中品味语言的诗意，读出白鹭的静态美，读出白鹭与大自然浑然天成的意境美。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”就不难理解了。“授人以鱼不如授人以渔”，在本环节的教学中，通过“润物细无声的方法”，引导学生发现并总结学习文本的方法：读一读、想一想、勾一勾、抓关键词

7、句、想画面等。三、赏读68自然段，感悟白鹭的“韵味美”师：人们常说“诗中有画，画中有诗”。让我们在68自然段中寻找优美的、富有诗意的画面。请看学习提示。（课件出示自学要求：1.默读6、7、8三个自然段，边读边想象画面，并给以下每个画面取一个名字；2.小组合作交流：说说你最喜欢哪一幅画面，勾出关键词，再谈谈你的感受。）师：哪个孩子代表小组汇报，你们给每幅画面取了什么名字？（觅食图、白鹭捉鱼、白鹭垂钓、清田独钓）（栖息图、极目远眺、清晨望哨图、白鹭栖息、亭亭玉立图）（低飞图、黄昏低飞、白鹭低飞）师：这三幅图画中，你最喜欢哪一幅？为什么？（课件依次出示三幅图片及第六、七、八自然段内容，请学生谈谈自己

8、最喜欢的一幅画并说明理由。）师：法国雕塑家罗丹曾说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。平凡的白鹭被作者看在眼里、记在心里、写在笔下。学完了本课，你知道作者是如何借助白鹭来抒发喜爱之情的吗？生1：文章结构严谨，作者运用首尾呼应的写法抒发了对白鹭的喜爱之情。生2：抓住事物的特点。描写白鹭外形时运用先整体后局部的方法，从白鹭的颜色和身段两方面进行细致描写，突出表现了白鹭的美。生3：恰当的想象。描写白鹭觅食图时，作者把整块清水田想象成玻璃框，把捕鱼的白鹭想象成正在钓鱼，展现了白鹭觅食时的迷人景象。师：你们不仅善于学习，还善于归纳。这样的方法运用到你们的作文中，能像作者一样写出更美的文章。（课件出

9、示：请运用本课学到的写法写小动物，只写一个片段，注意表达自己的感情。）【设计意图】本环节由上一环节的“扶”自然过渡到“放”。第一步，运用“边读边想象画面”的方法默读，然后给每个画面取一个名字，让学生充分自主学习、自主思考、自由想象，再自主选择一个恰当的名字板书在黑板上。第二步，小组合作交流最喜欢的画面，勾出关键词，谈谈感受。通过朗读，读出画面清纯美丽的特点。第三步，总结方法，模仿写作。让学生模仿作者的写法，写一种动物，目的在于突破本单元的学习要素。四、拓展陶醉美师：同学们，从你们的描写中，我仿佛看到一只只可爱的小动物跃然纸上，就如郭沫若笔下的白鹭一样，深深地嵌在了我的心里。瞧，白鹭还从张志和的

10、渔歌子中飞来了，读（课件出示：张志和渔歌子）师：微风细雨，渔翁垂钓，实在是一幅天然的山水画。你看白鹭又从杜甫 绝句 中飞来，读（课件出示：杜甫绝句）师：孩子们，白鹭在南国水田边确实很普通，作者却把它写得那么美，身段美、色素美，在这美丽的背后，你感受到了作者的什么情感？生：作者通过描写白鹭的美，来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）【设计意图】语文学习是一个积累的过程，学习结束后拓展学习古诗渔歌子 绝句，再次加深学生对白鹭的感知，拓宽语文学习的空间，课内课外一体化，丰厚语文学习的外延。五、布置作业回归美1.背诵课文，抄写喜欢的自然段。注意：书写正确，格式规范，字迹工整。2.继续仿照白鹭，写一种自己喜欢的事物，表达自己的感情。六、板书设计