2023年部编版《搭石》说课稿部编版《搭石》教案(15篇).docx

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1、 2023年部编版搭石说课稿部编版搭石教案(15篇)2023年部编版搭石说课稿 部编版搭石教案篇一 1、熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。 2、反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时表达的谦让、敬老之美。 3、体会怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四年级学生有了肯定的自主阅读的力量，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析力量，但往往不能深入文本。 反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美

2、、画面美，体会家乡的人们走搭石时表达的谦让、敬老之美。体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学目标 1、熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、随文了解其次自然段主要讲的是家乡的人们摆搭石的事情，体会家乡人们为他人着想的品质。 学时重点 熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。 学时难点 正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。 教学活动 活动1【导入】激

3、趣导入 师：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中国作协诗刊社举办的“新中国成立50年来，你最宠爱的50位诗人”评比中获选！他是谁呢？他就是今日我们要学习的课文搭石的：刘章。 师：板书课题和：21搭石刘章 生：齐读课题。 幻灯片简介刘章： 刘章，1939年1月22日诞生，截至今年20xx年他已经有76岁了！所以我们可以称呼他为刘章爷爷。 他是当代闻名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别名雾灵山人、燕山痴子。已出版刘章诗选、刘章乡情诗、刘章散文选、北山恋等诗文集27部。在1999年中国作协诗刊社举办的“新中国成立50年来，你最宠爱的50位诗人”评比中获 活动2【活动】小组活动沟

4、通 师：这篇课文写得特殊美！这样美的课文咱们怎么把它读通、读顺、读“美”呢？上节课布置的前置性学习提纲告知了我们该怎么做： 幻灯出示： 前置性学习提纲： 一读课文，圈出本课的生字新词，读准字音、读通句子。 2、二读课文，找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。 3、三读课文，结合工具书学习本课会写的生字。 4、四读课文，了解课文每一个自然段写了什么，用概括的语言说说课文主要写了什么。 师引：下面请同学们根据前置性学习提纲以小组为单位沟通课前学习收获，开头。 生：以小组为单位沟通课前学习收获。（教师巡察，关注每一个学生是否在小组里沟通看法，准时催促、检查，做好学生评价。） 【设计意图】布置前

5、置性学习提纲是为了培育学生独立思索和自主学习的好习惯，课堂先进展小组合作沟通，是为了培育学生合作意识，在沟通中取长补短，获得新知。 活动3【讲授】小组上台汇报 哪一个组情愿上台汇报： 1、一小组汇报内容：会认字局部 读准会认字字音：谴、惰、俗、协、序、绰、伏 教师相机点拨。将这些词放回原文中，学生再读。师准时评价。 2、一小组汇报内容：找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。 （1）汇报多音字。教师点拨：课文中“踏踏的声音”“踏踏”是拟声词，又叫象声词，读音为t。 （2）汇报课文中的近、反义词。 （3）汇报同音字并组词。 （4）汇报积存好词（abcc式）。 学生评价。 3、一小组汇报内容：

6、会写字局部 小组汇报完下面的同学进展补充。 【设计意图】本环节采纳多种形式识记生字，对生词进展归类分析，留意做到主次清楚，读写结合。 教师相机点拨几个易错字： 4、听写易错字，总结还没有把握的字，提示下节课要检查。 5、小组上台展现读书成果：课文每一个自然段写了什么，用概括的语言说说课文主要写了什么。 生汇报主要内容。 说到其次自然段时，教师适时点拨：其次自然段讲的是家乡的人们摆搭石的情景。表达了家乡的人们为他人着想的美妙品质，从以下句子看出：“无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。” 活动4【作业】总结布置

7、作业 1、复习生字词，尤其是没把握的生字词；课后练习：玩嬉戏“知音识字逃命记”。 2、课文中很多地方使我们感受到“美”，有看得见的“美”，还有看不见的“美”，让我们找出来体会体会。 【设计意图】作业布置的设计一是夯实字词；二是通过引导学生抓重点词句，理解课文，更好地突破课文难点。 4.2其次学时教学目标 1、反复朗读课文第1自然段中的重点语句，比照读、想象画面，体会平凡的搭石给家乡的人们以便利之美。 2、反复朗读课文第3自然段中的重点语句，抓住重点词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等，通过联系上下文、想象画面等方法，感受走搭石的音乐美和画面美。 3、反复朗读课文第4自然段中的重点语句、师生表演

8、等，体会家乡的人们走搭石时表达的谦让、敬老之美。 4、体会怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 学时重点 反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时表达的谦让、敬老之美。 学时难点 体会怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学活动 活动1【导入】复习导入 1、上节课同学们已经学习了课文搭石的生字词，一起来复习一下吧。 【教学反思：恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术：交互式电子白板，选择其中的“聚光灯”功能，聚焦于生字词，吸引了学生的留意力，提高了课堂教学效率。】 2、检查生字书写：上节课我们还有哪些词语没有把握好？ 学生反应，教师邀请一

9、位学生在交互式电子白板上进展书写（选用交互式电子白板的“新建文档”功能），另一位学生批改（选用交互式电子白板的“批注功能”），再请一位学生点评，教师随机点拨（选用交互式电子白板的“拖动”功能，需要的话可以选用交互式白板的“放大镜”功能）。 【教学反思：恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术：交互式电子白板，选择其中的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能，邀请学生书写、批改，教师再点拨，增加了课堂的互动性，课堂是学生的书写、检测，师生互动性强！比以前教师口头强调或者指着屏幕强调好得多，提高了课堂教学效率。】 3、这节课我们连续学习课文搭石。板书：搭石 4、（示图）同学们看（潺潺流水声）这就是刘章

10、爷爷的家乡，一个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年回忆起家乡，印象最深的却不是这些，而是家乡的搭石。这节课就让我们跟随刘章爷爷一起去感受平凡而漂亮的搭石吧！ 【教学反思：配乐师生合作情境导入，奠定了本课“美”的基调。】 活动2【讲授】学习课文，体会搭石之美 1、那究竟什么是搭石呢？请同学们翻开书103页，自由读课文第一自然段，用波浪线画出相关的句子。（进入秋天搭石。） 【教学反思：学生养成认真阅读课文、从课文中提取信息、说话有根有据的好习惯。】 2、假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来答复。（山洪

11、过后脱鞋挽裤。） 3、也就是说，山洪过后，人们出工就必需脱鞋挽裤； 人们收工就必需脱鞋挽裤； 人们赶集就必需脱鞋挽裤； 人们访友就必需脱鞋挽裤； 一句话，人们来来去去就必需脱鞋挽裤； 4、来，大家都弯腰挽一下自己的裤子。所以挽裤就是把裤脚卷起来，对，“挽”就是“卷”。一次有一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（没有搭石，家乡的人们出行很不便利、麻烦，甚至是辛苦！） 【教学反思：科学证明，正确的重复是有效记忆的主要方法，特殊在人在学习中通过自己的脑、手、耳、口并用进展学问记忆时，记忆的效率高效果好。因此设计教学时，多一点学生活动：用脑想，要口念，动手做，这样学生在学习中不知不觉地调动了自身更多的记

12、忆“通道”参与记忆，这样的记忆痕迹加深，记忆效果固然更好；学生对“挽”的理解是出于自己阅历的建构，而不是教师的传授。这样的教学设计自然有助学生对词语的理解与记忆。】 5、而现在有了搭石，人们出工就可以走搭石； 人们收工就可以走搭石； 人们赶集就可以走搭石； 人们访友就可以走搭石； 一句话，人们来来去去就可以走搭石，不用再一次次地脱鞋挽裤。 【教学反思：比照读，增加了学生对搭石的宠爱。】 6、搭石给你留下了怎样的印象？（有了搭石，家乡的人们过小溪很便利）了解了这些，我们再来读读什么是搭石，把你的感情放进去读齐读：“进入秋天，天气变凉这就是搭石。” 小结：平凡的搭石给人以便利之美。 （一）学习课文

13、3、4自然段，体会体会搭石的音乐美、画面美，家乡的人们走搭石时表达的谦让、敬老之美。 1、你们的心和刘章爷爷的心是相通的，课文第2自然段也有一句话说了搭石很美，谁能找到？搭石，构成了家乡的一道风景。板书：家乡的一道风景。 2、搭石怎么就构成了家乡的一道风景呢？让我们跟随刘章爷爷、家乡的人们一起去走走搭石，发觉搭石的美吧！ 3、请大家默读3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的句子，再想一想那是一幅怎样的画面。 重点句一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 引读：每当上工、下

14、工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。 （1）怎样的动作才是协调有序的呢？谁能联系上下文，用课文中的语句来答复？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去） （2）让我们参加到走搭石的人群中，指一竖列的学生：这一组，咱们一起来合作着读一读。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（师生合作读3遍） （3）让我们连续行走在搭石上，（这两组）1、2组走前面，（这两组）3、4组走后面。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（师生合作读3遍，越读越快） 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人

15、指挥吧？（没有）对，没有人指挥，却又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。原来这样的动作就叫做协调有序。 【教学反思：培育学生联系上下文、以文解文的阅读力量。】 踏踏的声音，像轻快的音乐。 小结：这一行人在搭石上走出了音乐美。怪不得刘章爷爷说（手势指板书）搭石构成了家乡的一道风景。 【教学反思：第一次强调板书。培育学生抓中心句的习惯。】 （4）过渡：这一段话中哪些语句还让你觉得像画一样美？清波漾漾，人影绰绰。 （5）“绰”是生字，它在字典里有三种意思（ppt出示），想一想，“人影绰绰”中的“绰”是什么意思？(“姿势优美”) “清波漾漾人影绰绰”让你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿势美丽

16、）（听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样）带着你的理解再读这两个词，把你的感受送进去吧清波漾漾人影绰绰。 （6）你把我们带到画前，谁能把我们带到画中清波漾漾人影绰绰。 （7）带着我们的想象，再来美美地读一读，全班一起清波漾漾人影绰绰。 （8）真美，像画一样！这既是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，（教师手势指向已经变为诗的形式的该文段，配乐范读）。 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 （9）配乐、复沓读。 a.刘章爷爷在大山里生活了13年，每年有20

17、0多天行走在搭石上，他经常观察这样的情景每当 b刘章爷爷在搭石上走，他一边走，一边数，一天走上62道，一共走过166400多道搭石，他怎能遗忘这样的情景每当 小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，怪不得刘章爷爷说（手势：指板书引读）搭石，构成了家乡的一道风景。 【教学反思：其次次强调板书。歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一隐秘。”说到“内容”就不得不提到“形式”，而如何组织内容就是用适宜的形式更好地把内容呈现出来。一篇好的文章，必是内容和形式的高度结合和统一，只有内容，而毫无形式，内容会显得杂乱无章；而只有形式没有内容，则是近乎献媚的哗众取宠。打个比方，

18、内容好比珍宝，落在桌上一盘散沙，而形式好比线绳，用线绳把珍宝一粒一粒串联起来，就是一件精致的艺术品，可赏可用两适宜！内容是根底，形式是内容的生动表达。搭石一课，是内容与形式严密结合的佳作，“搭石，构成了家乡的一道风景”就是这一课的“线绳”，反复强调中心句，学习的这种围绕中心句组织材料的写作方式，有助于小学中年段学生的写作。】 过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石呢？ （1）“假如有两个人面对面”从这幅画面，你们体会到了什么？（家乡的人谦让。） （2）好一个谦让！你们读懂了文字里含着的美。一起把这种感受放进去读。（“假如有两个人”） 这样的谦让，也是一种美，怪不得刘章爷爷说

19、：搭石，构成了家乡的一道风景。 【第三遍强调板书。】 （1）假设是“老人”和“年轻人”来走搭石，又是怎样的情景呢？(“假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。”) （2）这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，圈出来，多读几遍。学生读、圈画。 （3）哪些词语打动了你？是的，每个同学都有不同的读书体验。 （4）我们先来看看“伏”，它是个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。“伏下身子”就是弯下身子，所以“扶”就是“弯”。 它是一个左右构造的字，左边是单人旁，右边是犬。（展现“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化

20、过程，我们的祖先就这样造了“伏”字。）讲解：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘情愿啊。 现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）请你做做“伏”的动作。（男生深深地弯下身子。） 【教学反思：多种方式图文、表演、谈话说理解学习生字“伏”，学生调动了自身更多的记忆“通道”参与记忆，这样的记忆痕迹加深，记忆效果更好。】 （手搭生的肩表演，过了小溪，扶起年轻人）感谢！感谢！年轻人，你真是大好人哪！不用谢，不用谢，这是我应当做的！ (面对学生)乡亲们，老人假如没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？（由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是

21、理所固然的事。）多好的乡亲们哪！你们这里的人真是敬老！ 听了你们的答复，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经伏下身子背其他的老人；由于人们把这看成理所固然的事；当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人伏下身子背他；由于人们把这看成是理所固然的事； 透过这个“伏”字，你看出了什么？敬老，这份美妙情感也是家乡的一道风景。 【教学反思：第四遍强调板书。体会为什么说搭石构成了家乡的一道风景，感受搭石美在哪。】 （5）而透过这一代又一代人的“理所固然”，你又看出了什么？家乡的人非常地敬老，非常地淳朴。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这里的景美人美情更美！这更是家乡的一道风景。 （6）引读：怪

22、不得刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景！ 【第五次强调板书。】 活动3【作业】总结、布置作业 1、学完了课文搭石，你有什么收获？ 学生说收获。 教师点拨：从平凡的事物中发觉美，有看得见的详细的美，还有看不见的心灵的美。搭石真的构成了家乡的一道风景！这里景美、人美、情更美！这样的风景用一个字来概括，那就是美。（画“美”。） 2、这样美的文章你还想跟谁共享？那就课后把课文美美地读给家人、朋友听，告知他们搭石美在哪吧。下课。 活动4【讲授】板书设计 板书设计：（整个外框“美”字。） 搭石 家乡的 一 道 风景 活动5【讲授】教学反思：本课亮点 一、教学目标精确、恰当，重难点把握精确，具有可操作性

23、、效果当堂可测。 符合课程标准要求、学科特点、学生实际，从学生的视角动身，学生在课堂上听、说、读、写、思，此设计具有可操作性、效果当堂可测。 二、恰当、适时、有效地融合了新信息化教学的新技术：交互式电子白板，构建语文互动课堂，提高了课堂实效。 1、选用交互式电子白板的“聚光灯”功能，聚焦于生字词，吸引了学生的留意力，提高了课堂教学效率； 2、选用交互式电子白板的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能，邀请学生书写、批改，教师再点拨，增加了课堂的互动性，课堂是学生的书写、检测，师生互动性强！这比以前教师口头强调或者指着屏幕强调好得多。教师从传授学问的角色向教育促进者、组织者等角色转变，以学生为主体

24、，充分启发和调动了学生积极参加教学活动。 三、教学思路清楚、程序标准，课堂构造合理，具有可迁移性和可塑性。 名师王崧舟教师认为：一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是其次重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境地越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境地乃是无课。所以，要查找王崧舟、窦桂梅等名师的课的痕迹，学习他们的秘诀用于自己的课堂可谓不易。而本课搭石（其次课时）的设计：教学思路清楚、程序标准，课堂构造合理，板块清楚，具有可迁移性，每一位上课的教师依据此设计进展教学根本能上成一节优课，在上课的过程中融入自己的风格，则能上出一节具

25、有个人特色的好课，具有可塑性。 四、教学设计以学生为主体，激发学生学习的积极性，学生在自主进展中建构“自己的理解”，到达既懂又会。 教学设计采纳“拎点、提线、串珠”的方式，以“拎点”“一道风景”、“提线”“搭石，构成了家乡的一道风景”、“串珠”抓本课的重点语句，学生自主、合作学习，通过自由读、默读、比照读、复沓读、表演读、想象画面、小组合作沟通等方式，感受搭石这一课的美，课堂以学生为主体，激发了学生学习的积极性，符合新课标的标准。 五、板书标准、字迹工整、言简意赅，具有创新性。 创新性地采纳字画结合呈现，师生共同合作板书，所框出来的“美”字概括了全文的中心。 六、作业难度层次递进，符合减负增效

26、要求。 上本课（其次课时）之前选用嬉戏“知音识字逃命记”学生稳固生字；课后布置作业“把课文美美地读给家人、朋友听，并告知他们搭石美在哪里”，学生稳固朗读成果、用自己的话复述课文主要内容。作业难度层次递进，符合减负增效要求。 2023年部编版搭石说课稿 部编版搭石教案篇二 今日，我上的搭石一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说： 在教学过程中，我让每个学生能过细心读书，获得共性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培育学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的力量；同时最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 课文写的是乡亲们摆搭石，走

27、搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。表达了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，依据本课教材特点确定本课的教学目标如下： （一） 教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。 2、学习认真观看，生动描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。 （二）教学重点、难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标，我确定了其次课时的教学方案 在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理

28、解”法，“自主，合作，探究”法等。 （一）复习导入，创设情景。 先回忆一下分段教师简写段意，然后教师播放配有音乐的漂亮画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文叙述的画面，将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚刚听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？提醒景物美（板书） （二）默读课文，整体感受。 课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发觉课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、

29、议的学习方法理解课文，通过小组争论，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。（小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落实到实处） 小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读力量，以读代讲，到达理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段。这段话对“一行人走搭石“的描摹，实实在在表达了搭石“构成了家乡的一道风景“。写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐“，“给人画一般的美感“，仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的漂亮画卷。抓住关键的词句，学生边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让学生身临其境的体会美

30、，感受美。然后指导读句，读出感情。 2、在品析其次段时，重点抓住 “无论怎样“只要“肯定“踏上几个来回“直到满足了才肯离去“生动 地刻画了老人仔细细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。 3、这第四段虽然文字朴实，但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所固然的事”。 *理解“理所固然的事”。 *联系生活举例说说你眼中的“理所固然的事”都有些什么事。 让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会借搭石

31、所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结：盼望大家也做心中有他人，悄悄奉献，相互礼让，尊老爱老的孩子。 （三）感情朗读，理解升华 本文是一个留心观看身边事物的人，他把寻常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。谁情愿有感情地朗读课文，教师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让学生把喜爱的局部抄下来。 最终提问同学们：你们平常是否也曾留心观看身边的“美”呢谈一谈吧！ （四）感觉顿悟、全课总结 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”盼望同学

32、们能够平凡的生活中观看“美”、发觉“美”！指导学生课后进展练笔训练，帮忙提高习作力量。并将此布置为一次练笔作业回家完成。 21、搭石 悄悄无闻 无私奉献 2023年部编版搭石说课稿 部编版搭石教案篇三 搭石是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于悄悄无闻中凸现。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。针对选编意图和我班实际状况，我确定了教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。积存文中喜

33、爱的句子。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 理解课文，体会搭石上蕴含的美以及是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，而学生阅读力量只有在自主阅读的过程中才能得到熬炼与提高。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。提倡共性阅读，珍视独特体验。以美作为这篇课文的主线，

34、贯穿课堂始终。 一、以查找美统领全文从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。 因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。搭石一文截取了农村生活特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。请默读课文2-4自然段，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积存。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开头感受搭石，观赏搭石，查找美的画面。比

35、方：急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。 二、以观赏美感知全文读书是师生，尤其是学生与进展心灵对话的过程。 在学生对搭石有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现

36、教师、学生与文本对话的目的。 比方：在品析其次段时，重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。并创设了这样的情境：当老人急着赶路，却发觉搭石不稳时，他会怎么想呢？出示句式：当老人踩到了不稳的搭石，他想（），当他找到适宜的石头搭上，还要在上面踏上几个来回，他（）。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。再引述：观察上了年岁的老人还如此和善，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？从而了解淳朴乡风，代代相传。一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意

37、；和谐美。两个人同时过溪，招手礼让；谦让美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美。这第四段虽然文字朴实，但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所固然的事。 理解理所固然的事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。第五段借石喻人，进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结：盼望大家也做心中有他人，悄悄奉献，相互礼让，尊老爱老的孩子。美是永恒的主题，学生们自读、自悟

38、，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。 三、以发觉美延长课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。 就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？ 四、以写美留住美发觉了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。 因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真实切地到现实生活中去查找，感悟美。伴着爱的奉献的乐曲，学生练笔。 学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。五，板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石，在搭石上写下四种美德，再现搭石

39、的美，同时更凸现出人性的美。 2023年部编版搭石说课稿 部编版搭石教案篇四 搭石是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，

40、使他们布满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 1、学问与技能： （1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积存词语 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 （3）感受文章的语言美、自然美和人性美 2、过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句 （2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 （3）发觉“生活之美”：

41、体会于小事中发觉美的方法找寻生活中的美 3、情感态度、价值观：感受文中人物悄悄、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 （1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神 （2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯 三年级的学生已经具备了肯定的阅读力量，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展 在阅读教学中，方法的设计是非常重要的依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美 1、从重点问题入

42、手，联系上下文，加强字词句的理解 2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟 六、说教学过程 （一）情境导入，提醒课题 （二）初读课文 自由地读课文，从问题什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？入手，让学生对课文有个整体的感知 （三）再读课文 1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，查找描写人们走搭石的相关语句，并进展汇报 2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美 3、小练笔 “假设来走搭石，_，人们把这看成理所固然的事情 或许有一天，家乡会搭上桥

43、，铺上路；或许有一天，搭石会永久地消逝了但家乡人们走搭石的美会永久留在人们的记忆中 搭石 摆搭石乡村秋景美的画面 走搭石协调有序美的心灵 2023年部编版搭石说课稿 部编版搭石教案篇五 秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中。几番细心踩踏，急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去。一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰，布满了诗情画意。假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅生动的画面映入眼帘。 各位教师，以上便是我所要说的一篇精读课文搭石的主要内容。它选自人教课标版四年级上册，我将从教材、学法和教法教学流程板书设计四个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据。 搭石是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”