2023年蟋蟀的住宅教学反思100字蟋蟀的住宅教学反思优缺点(11篇).docx

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1、 2023年蟋蟀的住宅教学反思100字蟋蟀的住宅教学反思优缺点(11篇)蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇一 农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有肯定的了解，如蟋蟀的形状及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学习课文。 第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时根据“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的挨次指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生竞赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。 其次、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了

2、解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅阅历的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，学生参加度较高，他们一起阅读、一起思索、一起创作，并在汇报沟通中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以表达。 第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴唱歌时，会唱些什么呢？”、“这的确是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参与“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑阅历沟通大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的阅历，我们就一起去参与这个大会好吗？”、“我们何不帮忙蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争

3、相购置，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”学生在学习沟通中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进展汇报沟通。这样的方式引导学生入情入境地进展学习，拉近了学生与文本的距离，同时学生的合作力量、语言表达力量、创作力量都得以培育。 总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活阅历与学习实际，整堂课学生学得主动、学得活泼，根本到达教学目标。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇二 本文教学时我注意一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，学生有的说：“教师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。”有的说：“我的住宅有阳台、有卧房、

4、有客厅，特别舒适，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，我让学生找到相关的动词：“扒、推、抛”等词，让学生边做动作边理解，学生手动起来了，思维也动起来了，在最终学完本课时， 我还各学生一起把课文编成了儿歌。 蟋蟀和蝉 啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅， 工具柔弱又简洁哪，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。 现成的地窖处处有啊，何必辛苦自己挖。 啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒适。 这首歌儿一唱，学生不仅兴趣高涨，也更加深了对课文内容的记忆。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇三 这是一篇语言非常幽默的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手

5、法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。连本文法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说“假使我们想到蟋蟀宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。） 让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书： 1、蟋蟀的住宅是什么样的？ 2、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法。） 等同学们与语言文字亲切接触后，再

6、提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进展比照，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随便而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。 最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但对它感兴趣，经过长期细致观看发觉了它的许多特点。引导学生要象学习，学会仔细观看小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道） 1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上 蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝗虫 螳螂 萤火虫 蝴蝶 蜈蚣 2、认真观看一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。 总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识） 整个教学过

7、程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点圆满的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那局部，太生硬，有点过场的感觉，让学生品词品句的时间不充分。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇四 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 导入时我让学生相互夸夸自己的住宅，目的是让学生知道住宅除了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。 接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几局部？”有的学生答复：“主要

8、写了两局部，一是住宅的特点，二是怎样建筑住宅的。”然后我让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。 然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话答复。理清文章的思路。 待同学们与语言文字亲切接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维力量。 为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感根底，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的

9、特点，学生布满着激情。 本堂课注意学生的主体表达，留意培育学生语言的表达。 教师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作沟通，让学生自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题，进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，我引导学生：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的形状和他住宅的特点，现在假设你就是课文中那只得意的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自己总结

10、的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和地窖的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚开头讲的进步多了，听的同学也是津津有味。 课堂气氛非常活泼。 让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点。 课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇五 首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法; 接着让学生提出问题

11、后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程; 然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点; 让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。 安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法; 接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活

12、中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程; 然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点; 让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇六 在教学蟋蟀的住宅一课时，我仔细地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带着学生朗读、分析课文，而是采纳了一种幽默的语

13、言来进展教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也非常开心。下面就将我的一些做法介绍如下： 1介绍，引起兴趣 本文的法布尔长期观看昆虫达30年，积存了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观看昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子就被激发起来了。 2纵横比照，理解课文 在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横比照，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？教师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅知名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出教师的住宅虽然好，但全是别人完成的学

14、生找得快乐，我也教得轻松，在欢乐的气氛中不知不觉就突破了难点 蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观看笔记。说狡猾话，我抽到这篇课文还有些抵触心情，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些教师和我有同感，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，认真研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，

15、要看明白的思路。”抓住了文章的思路，就翻开了窥视作品微妙的门户。 基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。 时间有限，简洁说三点。 1、我们抓住了题眼“住宅”，循着的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。 2、突出重点，注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生沟通自己的发觉和感悟时，依据学生普遍对住宅特点感兴趣的状况，我“以学

16、定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，提醒了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 3、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最根本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比方在联系上下文读、比照读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的

17、高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及、我们对这小生命的鄙视。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正由于学生有了主动参加的意识，课堂显得和

18、谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇七 解决生字词，联系上下文解释成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。 学会不动笔墨不读书的读书方法以及科学的观看方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的力量和有感情地朗读课文的力量。 激发学生对蟋蟀的鄙视之情和喜爱生活、制造生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。 逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳累的精神。 蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。 幻灯片和投影片各一张。 1、激趣谈生活中的蟋蟀： 师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手! 生：蟋蟀。 师相机板书：

19、蟋蟀。 师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少! 生：它会唱歌。 生：斗蟋蟀。 生： 2、师确定学生的.说法，并重点突出蟋蟀的知名还由于它的住宅。 师：是呀!蟋蟀的知名不光由于它那奇妙悦耳的歌喉，面临强敌毫不示弱的的士气，还由于它能够为自己建筑出幽雅舒适的住宅。 (师相机补充板书：蟋蟀的住宅) 1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题猜想课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。 2、鼓舞学生自读课文，证明自己的猜想。 (要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感兴趣的地方可以多读几遍) 重点讨论蟋蟀住宅地址的选择： 1、验证猜想： 课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅? 2

20、、先详细讨论蟋蟀住宅地址的选择： 你对哪个方面最感兴趣，依次谈体会。 3、抓住重点句子引导学生质疑： 出示： 蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。 生问：蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的? 生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安? 师导：你通常看到其它昆虫在什么地方? 生答：草堆里。 生答：墙角落里。 生答：石头块下面。 生答： 师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话? 师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安? 生答：慎重。 师导：能不能详细一点? 生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖

21、掘。 师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来? 整体读。(略) 重点观看蟋蟀住宅的样子： 1、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动： 师导：读过刚刚那局部话，你心中有什么要问的?或者有什么想法? 生问：我想知道蟋蟀的住宅毕竟造得什么样? 生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。 师导：今日，教师就和大家一起去看看那神奇的住宅。 2、重点讨论蟋蟀的住宅的样子： 师导：唉，找到了!你们快看! (师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读? 生读： 读后学生评价(

22、从读正确和读出味两方面来评价)。 师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。 生：我觉得蟋蟀的住宅很漂亮! 生：我觉得蟋蟀的住宅很好玩! 生：我觉得蟋蟀的住宅很合理! 生： 师：想把蟋蟀住宅的这种漂亮，这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒? 一男生和一女生在同学们的推举中走上黑板竞赛画画，其他同学在座位上画 师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。 生：隧道、出口、平台。 师：再看看哪儿画得像，像在哪儿?哪儿不像，怎么改良，你这样改良的理由是什么? 生评价 师：让我们把自己的理解、体会

23、融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。 生读： 师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜? 生：有客厅、茶几。 生：有卧房、床铺。 生： 师：我们小朋友都特别憧憬美妙、憧憬幸福，这说明我们大家都拥有一颗美妙的心愿! 那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看! 下课! 【作业设计】 1、有感情地朗读课文。 2、练写本节课所学生字词。 3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。 【板书设计】 蟋蟀的住宅 其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落 (随遇而安) 如何选择住宅： 蟋 蟀： 阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安) 外部：幽雅、合理 蟋蟀的

24、住宅 住宅的特征： 内部：简朴、枯燥、卫生 修建住宅的经过 蟋蟀的住宅是一篇说明文，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳累和不愿随遇而安的精神。本节课重点讨论选择地址和住宅的特点两局部。 教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线，变得如同行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲! 在不知不觉中完毕了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下： 课堂伊始，利用孩子剧烈的奇怪心理，设计为：有一种昆虫特别出名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈

25、的探究欲望，纷纷举手竞相猜想，为学习新课营造了积极的心理气氛 在解释随遇而安一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子隐藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究，随任凭便找一个隐藏的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地解释随遇而安一词。 在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生仔细研读课文，将自己或多或少的理解毫无保存地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟 但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中，

26、外表上是评画，实际上是学文，学生饶有兴趣的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教育无痕我不懈的追求! 固然，任何一节课都是一节圆满的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它埋伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变力量。在我的课中，也存在着一些美中缺乏之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成竹在胸，胸中有丘壑。这样，学生画起来或许会更沉着、更得心应手一些。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇八 蟋蟀的住宅是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫

27、学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积存，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解

28、和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、教师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，教师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“宏大的工程”？ 我循着的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究

29、。 读是阅读教学最根本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。 比方在联系上下文读、比拟读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的

30、表达方法写自我喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正由于学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇九 怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 法布尔的文章三年级的时候学过一篇蜜蜂，也是讲他对动物的观看

31、，发觉蜜蜂有一种特别的本事！赞美蜜蜂具有的一种力量。 而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，教师的角度，学生的角度，突然发觉自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？ 本想把“这座住宅真可以算是宏大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰难，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢？还是从题目中的住宅入手吧。 1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积存，在比拟中感受的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时

32、地进展拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练时机。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到喜爱自然的教育。 3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词稳固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。 4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，这样一来可对蟋

33、蟀的住宅特点有更深的熟悉，也把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。由于曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走向深处，可由于时间的关系，而没有在课堂上开展。不过供应的两篇范例倒给学生很好的启发，让许多学生在拟写广告语时又有了新的补充。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇十 每一篇文章中都渗透着深厚的情感，甚至每一个字中都代表着不同的感受，代表着它深刻的用意。不管在什么样的文章，最简单理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们常常把重点放在了“悟情”上，而对于用何种方法表达出来的这种情

34、感常常被忽视。下面就以蟋蟀的住宅这篇课文为例，反思自己的阅读教学。 蟋蟀的住宅是法国闻名昆虫家法布尔写的一片观看笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的。课文一开头就写到“它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的比照，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的地窖，要自己一点一点的挖掘。它的“不愿随遇而安”，究竟是为了什么，它又是怎样的不愿的？这无疑成了课上同学们争论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的共性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的

35、特点时写到：“当四周宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲消遣之功能。当四周都已经静静静时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的漂亮生活。这也证说明白对于蟋蟀极其宠爱的感情。在描写蟋蟀建筑住宅的文字中，通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了对于蟋蟀的鄙视之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建筑自己的住宅，真是让人心生鄙视。从初秋到深冬，蟋蟀始终在这样不停的建筑和修整，也更加的说明白小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，不禁发出感慨说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程。而这全部的一切都源

36、于对于它的特别感情。从文中我们知道小时候就喜爱捉蟋蟀，去喂养它们，而就是由于这份喜爱，才有了讨论蟋蟀的这种行为。 蟋蟀的住宅这篇课文中，处处都能发觉字里行间透露出的对蟋蟀的宠爱与鄙视之情。当学生自己带着对蟋蟀的深厚兴趣来学习课文时，也就很简单的把握了蟋蟀住宅的特点和如何建筑这项宏大的工程了。 于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道如何把这写内容写出来的。 蟋蟀的住宅这篇

37、课文中，从题目我们就可以看出将蟋蟀的地窖说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有许多，比方“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来说明了对于蟋蟀的宠爱之情。在课文的其次自然段中写到：“蟋蟀和它们不同，它不愿随遇而安。” 为了说明这一点通过与其它昆虫进展比拟，精确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建筑住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更简单让人产生共鸣，加深理解。 而在课堂上对于这些表达上的学问点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进展的不断地努力引导，学生只体会到了文字外表上所蕴含的情感，并未深

38、入的思索，是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，连续着自己的 “教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻找遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。 在体会文章感情的根底上，去深入思索是如何写出这些内容的，即在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生力量的培育。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只重视情感态度价值观目标，更应当重视力量目标。比方，在蟋蟀的住宅中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的具体详细，但是需要用个别词语概括的说出来，就需要一种训

39、练和引导，可以先抓住一句话进展举例说明如何概括其特点，然后放手给学生充分的空间去思索，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建筑住宅的过程中，描写的极为详细，我们仿佛能看到蟋蟀那劳碌的身影，而这些都源于精确地运用了名词和动词。而为什么能够写的如此的生动、详细呢？主要缘由在于长期细致地观看，而这种观看也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去观看一件事物，不知道整体和局部之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进展本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写具体，就要急躁地、细致地去观看，这样才会有所发觉。学以致用，“学”就是为了“用”

40、效劳的。所以，在此根底上，可以引导学生进展读写训练，将文中学到的观看方法及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇观看笔记，就会有不俗的表现。 作为语文学科，我们究竟要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积存的过程，在这个过程中让学生受益终生的是在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就需要我们教师对教材进展更加深入的解读。 蟋蟀的住宅教学反思100字 蟋蟀的住宅教学反思优缺点篇十一 蟋蟀对于孩子们说并不生疏，法布尔笔下的蟋蟀更是好玩。今日我满心高兴地走进教室，告知孩子们学习的内容蟋蟀的住宅，预习过的孩子们脸上露出不

41、加掩饰的兴奋。 堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们争论什么叫“住宅”？聪慧的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么把蟋蟀的地窖称为住宅？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的答复我赐予了充分的确定和准时的鼓舞，孩子们的学习兴趣更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。 跟随学生的脚步，观完外部赏内部，大家被这宏大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞不绝口，甚是奇怪蟋蟀究竟是怎样建筑自己的“住宅”的，虽然中给出了具体的介绍，但缺少实际观看的孩子们读这些“生硬”的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的宏大。我灵机一动，何不让孩子

42、们扮演蟋蟀。起初，由于大方和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般鼓舞下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，教师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。 一时鸦雀无声的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，“侯蟋蟀”开头了他的挖掘工程，只见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，“教师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰，看他在思索，但我笑之不语，一些学生紧锁眉头，看也在帮助想方法。“有了，教师，我可以找我的好朋友帮助吗？”我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契协作，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的

43、表演获得了大家的认可。一切制造性行为都是发自探究地进展着的行为，佐藤学在其著作静静静的革命中指出：“学生在熟悉和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思索和表现往往更能提现一个人的制造力和影响力。 二人刚完毕表演，教室里小手如林，越越多的孩子们争先恐后地要表演，每位“蟋蟀”还在建宅完毕后主动发表感言：“我今日累坏了，不过我很骄傲，我为自己感到傲慢！”“我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很宏大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四年级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。 一节在孩子们的欢声笑语中完毕，没有了我的“唠唠叨叨”，孩子们学得更加轻松，更加好玩了，信任这节会印在他们的脑海深处。