2023年秋思天净沙的教案天净沙秋思教案(十四篇).docx

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1、 2023年秋思天净沙的教案天净沙秋思教案(十四篇)2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇一 学生分析：属年级第一层次班，感悟力量强，思维比拟活泼。 设计理念：多渠道引导学生品尝写景语言，培育学生自主阅读、感悟诗情之力量。 教学目标：通过阅读观赏这首古诗，培育学生的古诗朗读力量，学会如何阅读观赏古代诗歌。 教学流程： 一、 课前演讲与名言积存 二、 复习引入 (一)复习 中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神珍宝，古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。我们前面已经学了三首古诗了，大家一起来背诵一下。 第一首，名字是 背诵 体裁 学习观

2、沧海能感受到诗人博大的胸怀，那么最能表达诗人博大的胸怀的句子是 星汉的汉字是哪个汉字? 这首诗还表现了诗人的一种愿望是 乐府诗我们都接触过两首了，哪两首?哪两句一样?与内容有关吗? 其次首，名字是 背诵 体裁 这首诗是写乡愁的，最能表现诗人对家乡思念的句子是 你能提示大家这句哪个字简单写错? 这首诗为什么能流传至今?是由于有两句写得太好啦，全班一齐读这两句。至于为什么好，不说啦，“地球人都知道”! 第三首，名字是 背诵 体裁 诗中哪句直接抒发了自己的情感? 古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易就是是其中的典范。本诗中描写得特

3、殊美丽的写景的句子是 这些句子中哪些字用得是特别好的呢?早、争、暖、新、春、渐、浅” (二)引入 前面我们说了，每个朝代都有一种文学体裁比拟鼎盛。大家回忆一下，先秦汉代唐代宋代元代明清 古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。下面我接触的是元曲，描写的是秋天的风光，我们今日就来研讨一下，在面对不同的风光的时候都有哪些不同的感受。 三、 整体感知诗歌内容 (一)简介元曲和 与唐诗、宋词并称的“元曲”，包括杂剧和散曲两种文学形式。杂剧属戏剧，散曲属诗歌。散曲分小令和套曲两种样式。天净沙秋思是一首小令，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 代表人物有关汉卿、王实甫、白朴

4、、马致远等，代表作有窦娥冤、西厢记梧桐雨倩女离魂等。 马致远，(1250?-1324?)号东篱。元代闻名散曲家。早年在大都生活，曾热衷于功名，但未得志，经受漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做过江浙行省务官，五十岁左右离开官场，过隐居生活。他生活在北京时的元贞、大德年间，正是杂剧创作兴盛时期。他是元贞书会的中坚人物，有“曲状元”之称，后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。他承受道教思想，剧作以神仙道化内容为多。散曲以愤世、恋情与自然风光的内容为多，语言清俊遒劲。散曲以天净沙 秋思最出名,元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维赞扬其是“小令之最正确者”，是“

5、天籁之音”。 (二)朗读，整体把握 师范读， 大家来读一读，看能不能体会“秋思”的味儿来。 生朗读，留意节奏、重音、情感 留意“小桥流水人家”这一句，特殊是“小桥流水”在很多风景秀美的地方都会用它来冠名是吧，它代表的是一种秀美的风光。那么在这一首诗里面，是不是也像上一首一样给我们描绘了一幅莺歌燕舞的漂亮的画面喃? 那大家再读读，看是一幅什么样的画面，你能不能用你的词来表达。 生朗读。 这是一幅什么样的画面? 1、 这是一幅凄凉的画面。 从哪些地方可以看出来?断肠人在天际 2、 这是一幅艳羡的画面。乌鸦有家他无家，人家有家他没家 乌鸦的家在哪儿?树上 对，乌鸦有家他无家，所以他很孤独很艳羡很凄凉

6、 他读得特别好，能读出了这些感情。 看来同学们都能读出这种情感。这是一种凄凉的情感，一种艳羡别人的情感，一种孤独的情感。那么全部这些情感我们都可以把它概括出来，它就是是首写什么样的主题的诗? 思乡，思念家乡，思念亲人的一种情感。 我们在这四首诗里面学过一首思乡主题的诗没有?次北固山下 你看，这四首诗我们就学了两首这样的诗。在古代，交通不像现在这么便利，通讯不像现在这样兴旺，在外地做官的我包括流落他乡的人很简单产生一种思念家乡的心情，几千年来，游子的故事始终在上演，流浪的味道刻骨铭心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以这一类思念家乡以乡愁为主题的诗特殊的多。不过你们看，在次北固山下中，它是不是给

7、人一种凄凉的感觉?不是，它是对家乡的思念中又含有一种盼望的感情，它的感情基调是一种光明的感觉。 四、深入理解诗歌内容、情感、意境 今日这一首诗呢?假如你作画的话，你会选取一种什么样的颜色? 灰黑色、灰褐色 适合中国画里面哪种技法来表达? 写意的水墨画来表达它的意境。 师：这些意境是通过少量的形象来传达的。下面我们再朗读一遍，看哪些地方读出了那种凄凉清幽的感觉的 古道点明当地的荒芜萧瑟 瘦马那马呀，一路长途跋涉，变得瘦弱疲乏，马尚且如此，人何以堪。 夕阳西下很凄凉 枯藤老树昏鸦枯掉的树枝，乌鸦的叫声觉得特殊的凄凉 ，而且树是老树 西风古道上走，有西风刮过来，西风冷，更能想到家的暖和，用西风来衬托

8、凄凉(若改为清风，就给人舒适的感觉，和此时的心情明显不吻合。) (枯藤老树昏鸦假如是心情好的话，还会认为它们很有生命力，还有昏鸦筑巢，树老了还能作奉献，但他这里没有愉悦的心情，所以看不到这些) 师：他说的这一些，说明在选取意象的时候的确适合了自己的情感。 断肠人在天际肝肠寸断，在很远的地方，不能回家，流落在外 人家是人家不是我家 小桥流水一种温馨的感觉，更衬托了孤独的情感，你看，有家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团聚，而我喃，古道西风瘦马 师：对，这是一幅特别温馨特别漂亮的一幅画面，这个画面是不是属于我的?不是。这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾了对家乡对亲人的思念之情。以乐景来

9、衬悲。 生：小桥一句和古道一句是对应的，人家不像我，还在古道上，迎着西风，骑着瘦公路踽踽独行，很可怜，衬托了他的凄凉。 师：特别好，你看呀，行的道是古道，骑的马是瘦马，迎面而来的是凄凉的西风，当一个人孤独的行走在吹着西风的古道上的时候，眼前所见的有路边的枯藤老树昏鸦，也有路边温馨的小桥流水人家，这一切都能勾起诗人最孤独最孤独的情感。而恰好又是在夕阳西下的时候。为什么选择这个时候?夕阳西下说明什么?没有盼望，黑夜就要到啦，所以，在这个时候，全部的人，全部的动物，他们该怎么啦?回家啦。或许，人家屋顶上还有袅袅炊烟，该回家了，连昏鸦也知道该飞回它老树上的家啦，而铁家在哪儿呢?断肠人在天际。 分析写景

10、和抒情的关系来得出全诗主旨： 所以你看，在这一首诗中，前三句写景，一共选了几个景物来写?九个。一共用了九种景物构成了一幅图画，人在图中走，瘦马、古道、西风一样也会让人产生一种孤独孤独的感觉，对于这种人，在他的笔下，诗人就把他称为了断肠人。是因思念家乡而肝肠寸断。他一样可以民也“乡书何处达”的感受，但是，他却无法去体会“海日生残夜，江春入旧年”的盼望，因思念家乡早已令他肝肠寸断了。 这是写景， 后两句就是抒情。读一遍。 生读。(你们的凄凉，你们的哀痛我没感觉到) 在抒情里面，有一句诗提醒了全诗主题，点明白全诗的主旨。这句是断肠人在天际。 (既然这一句就是主旨，那我把前三句删了，是不是多简洁呀?)

11、 写景，写了孤独的景，写了在孤独情境下游子的惨状。 抒情则抒发的是什么情?思乡之情。在特定的时间环境之下表达了自己的思乡之情。 写景渲染了悲凉惆怅之情，抒情表达游子之悲。 (指板书)这是我们刚刚在读的过程中所品出来的东西。 四、 分析写法 这首诗有没有采纳以动写静的手法?没有，但有动静结合。有没有颜色明媚的词语?没有。那么他是采纳一种什么样的方式来构筑这么一种悲凉惆怅的意境呢?写景。 古人宋玉曾说：“增之一分则太长，减之一分则太短”来形容美女的身量恰到好处，天净沙 秋思文字之精练，也可以说到达了不能再增减一字的程度。他写景，又是采纳特别简洁的方式来写景，他把他要写的对象堆叠在一起把它组合在一块

12、，不加任何的(修饰)。呵，有同学说加了修饰，对，他是很简洁一修饰，就把这九个对象九个名词堆叠在一起构筑起了一种悲凉惆怅的意境，这就是首诗最有特色的一种写法叫用名词来构筑意境。把人放特定的环境之中，表达游子之归。(哦，我明白了，我以后写诗呀全把名词堆起来，你看我今日作一首：教师学生黑板，粉笔课桌教鞭，语言数学英语，下课铃响，想耍的快点跑!没有诗的意境) 寓情于景情景交融。 运用景物，制造一个非常典型的环境，让我们感受的是一幅一幅的画面。深秋的黄昏，野外一片安静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，衬托出游子孤寂、苦痛的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之

13、情呢?看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。 这首诗大家下来多读读，从读中来体会，渐渐地我们就能融入这个气氛当中。好，我们就再读读。 特殊是最终一句，什么时候你能把你的眼泪读出来你就能体会马致远的秋思了。 五、拓展迁移比拟阅读 请大家比拟将遇阅读下面两首与课文 元人盛如梓老学从谈记载马致远的天净沙有三首： 其一、瘦藤老树昏鸦。远山流水人家。古道西风瘦马。斜阳西下，断肠人去天际。 其二、平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一声新雁，黄云红叶青山。 其次首，虽然也写的是秋景，也用较少的文字，写出了七八种的景物，但没有秋思里夕阳西下夜幕将临的气氛，而且有景无人。 第一首，只在

14、一些字上有一些不同，仅就一些字词的意义来说，远不如现在所见的秋思精当。如“枯”更富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦”与下文“瘦马”重复。明显不妥。“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是一组严密相连的景物，小桥、流水人家，也是一组相互依存的景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当。“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又叫“日斜”，“夕阳”是黄昏的太阳，用夕阳更为精确。“去天际”与“在天际”相比，“天际”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真实。古人称千锤百炼的诗文为“一字不

15、易”。我们更能体会到马致远表情达意的艺术匠心。 六、总结四首诗， 我们已经学了四首诗，从诗歌描写内容来看，都是描写风光的，比方观沧海描写了大海雄奇壮美的风光，钱塘湖春行描写了漂亮的初春风光。 写景都是为了抒情。观沧海抒发了博大的胸襟和统一中国建功立业的雄心壮志。次北固山下抒发了思乡之情，钱塘湖春行抒发了喜悦之情，抒情的方式也各有不同，有些诗歌直接抒情，有些诗歌借景抒情。比方秋思有没有直接抒情的句子?有没有间接抒情的句子?(生齐答) 我们以这种方式回过头来看，钱塘湖春行有没有直接抒情的句子?有没有借景抒情的句子?写得最好的句子是哪几句? 在写法上各有哪些不同呢? 比方首诗以名词来构筑意境，而钱塘

16、湖春行是既有静又有动，次北固山下采纳了衬托方式，衬托用得最好的句子是潮平两岸阔，风正一帆悬， 以潮平来衬阔。观沧海主要虚实相生的写法。 记忆名句：这是我们默写里需要的东西。 作业： 学生背诵默写全曲。 课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的观赏背诵。 有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”我们共同观赏学习了这四首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希盼望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增加几多漂亮飘 2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇二 目标定向： 1.了解白朴的生平

17、及文学成就。 2.在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。 3.理解本曲所表达的思想感情，体会曲中创设的意境，感受文学的美。 教学方法： 采纳诵读沟通研讨的教学方法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、入境生趣 在你们积存的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些?能背给大家听听吗? 1.唐代文学家刘禹锡在秋日一诗中新奇独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今日我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。学生沟通自己积存的以写秋为主题的古诗词。 2.引导学生感受体会刘禹锡秋日的思想感情，学生可自由发表见解，并在此根底上导入对本曲的学习。从学生熟识的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲

18、学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积存，为后面的学习作铺垫。 二、朗读选文，自学生疑 越调天净沙秋 白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 解释： 残霞：剩余的晚霞。宋沈与求石壁寺山房即事诗：画桥依约垂柳外，映带残霞一抹红。 轻烟：轻淡的烟雾。寒鸦：寒冬的乌鸦;受冻的乌鸦。宋秦观满庭芳词：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。 飞鸿：飞行着的鸿雁。(南朝宋鲍照数诗：四牡曜长路，轻盖若飞鸿。 白草：本牧草。曲中系草名。唐元稹纪怀赠李六户曹诗：白草堂檐短，黄梅雨气蒸。黄花：亦作黄华。诗词中或指黄色的花，或指菜花、金叶菜。曲中指菊花。 三、理解文意，学习释疑 译文: 遥看天际那

19、一抹红霞,一座村庄孤独的坐落在夕阳下. 那轻淡的烟雾下,只见几只受冻的乌鸦。 想起白天飞行着的鸿雁. 飞行着,飞行在着青山绿水,白草红叶黄花之中 说明： 白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的学问分子，他为江山异代、田园荒凉而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生抱负的抒发。 四、师生沟通，点难拨疑 1、借助曲中的意象描述自己的感受 2.引导学生在诵读中能充分绽开想象，对曲中的三句话作不同层面的思索。 人生就如此曲描写之境地：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止

20、，人生才会变得颜色斑斓。 五、共同研讨，反思学习 1、学生自主思索，采纳恰当而又适合自己的表现形式，共性化地再现自己对本曲的理解和感悟。 2、体会本曲的语言特色。 3、背诵这首曲 2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇三 【教学目标】： 1、有感情地诵读散曲。 2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟愁苦的情怀。 3、理解感悟诗人、作品制造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解， 【教学难点】 理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】： 诵读与小组合作争论法相结合 【教学课时】： 一课时 【教学内容与教学步骤】： 一、导入 有这样一首小令，但凡接触过一点古代

21、文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地宠爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是天净沙秋思。 (板书课题天净沙秋思) 二、体裁简介 1、这是一首元曲，我们一起看到课后解释，它选自全元散曲。上一堂课教师给大家介绍过了元曲的相关学问，我们一起来回忆一遍。 元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的窦娥冤等。散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。 2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有肯定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。 3、秋思：标题。从秋

22、思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的景物。) 三、初读感知 1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜爱的方式自由地朗读这首曲，读准字音，留意停顿。 指名朗读，正音正字。 2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?) 景 情 人 3、给大家五分钟时间进展小组合作争论，选择你们最喜爱的一句或者几句讨论探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。 “我仿佛看到了” “我读出了” 4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来? 总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，

23、一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒芜的古道上单独前行。他走过缠满枯藤的老树，看到马上归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥，经过溪流边几户人家门前。这时，太阳已经快下山了，可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫的长夜，他不禁悲从中来，吟诵道“枯藤” 四、问题探究 1、这首曲为我们描绘了这么多景物，这些景物有什么特点?或：我们再来看看这些景物前面的修饰词，假如我们试着把修饰语换掉会怎么样? 用词精炼 2、名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一轴画卷。咱们班许多同学都喜爱画画，今日这一首曲，假如让你画出来的话，你会选取一种什么样的颜色? 明确：灰黑色，灰褐色。

24、给人压抑、悲伤、沉重感。 3、其次幅画怎么理解?和其他画面是不是不协调? 明确：小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。正是黄昏时分，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团聚。这是一幅特别温馨特别漂亮的画面，这个画面是不是属于我的?此刻的我是一个人在那古道上，伴着我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老马。眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾起了对家乡对亲人的思念之情。(以乐景衬哀情，倍增其哀) 4、现在是同学们的质疑时间。或：教师有个疑问“断肠人”是谁?断肠人是不是马致远，是不是实指某一个人?当时元曲有一股风气，写秋思写古风。有广泛的代表性，可以说是一切游子，是一种普遍的思乡之情。 总结：小令虽短，只有28个字，但

25、内涵丰富，有景有情有人物。它为什么能引起历代文人的交口赞扬?景是那些大家都熟识的萧瑟秋景，这种情也是大家都有的，可以说一种普遍的愁思再加上精炼的用词。不得不让人为之赞美。 五、简介，进一步把握情感的丰富性 1、让我们一起来熟悉马致远，看一看他的人生经受，来加深对这首曲的理解。 (出示投影)马致远，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元之称”。 这是马致远，再看看他所处的朝代：元朝建国以后，把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目人有种.种特权，只有他们可以被任用为官员。而古代学问 分子读书的目的就是做官，马致远前半生就为功名四处奔波，过着漂泊不定的生活，

26、可是却仕途坎坷，壮志未酬。 2、看了马致远的人生经受你会不会有新的感受?这首曲的愁情，除了思念家乡，你还能读出新的味道吗? 总结：(预设：怀才不遇，对自己半生飘泊的无奈，对安定生活的憧憬)在古代封建社会，热衷功名、怀有理想是每个读书人的志向。但有些人皓首穷经却怀才不遇。(元代时汉族人尤其是汉族读书人的地位特别低下)这不仅是马致远的遭受，也是元代文人的遭受，更是自古以来的封建统治时代全部文人的遭受。所以，晚清的国学大师王国维在读了这首曲子后感慨万千，忍不住说到：“一曲秋思，心中隐隐作痛，悲泪欲出。”并且赞美这首小令“纯属天籁，寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”认为是元曲的

27、压轴之作。元人周德清在中原音韵中更是称之为“秋思之祖”。 3、请同学们合上书本，饱含感情地把这首天籁之音齐背一遍。 师总结：从这首曲当中，我感受到作为游子深深的悲切;从你们的朗读声中，我感受到了你们对诗歌的理解。孩子们我为你们傲慢。 六、课堂训练 1、观赏枫桥夜泊，以及现代作家张晓风作品不朽的失眠。 中国台湾女作家张晓风以丰富的想像，跨越千年时空，结合创作背景，再现了枫桥夜泊这首诗的意境，设想了枫桥夜泊诗句的由来，解读了自己心目中的诗歌作品，创作了不朽的失眠一文。 2、请同学们借鉴作家张晓风的这种解读形式，自己也来当作家，依据这首曲的意境，尽情发挥想像，进展创编实践，创编一个感人肺腑的小故事。

28、 例如：他，单独一人，骑着瘦马缓缓前行，一路颠簸，马累了，人倦了，却又只能无奈地漂泊，漂泊。恍惚间，他忆起了家乡破旧的瓦屋，纸糊的窗，几棵繁茂的大树掩住了青苔茸茸的古井，井边几架葡萄，一排竹篱。心中有一条若隐若现的线连接着家乡的一方黑土，一间茅舍，一株桃花，一口古井。 家在远方，人在天际。 许久，他哀叹着： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。 于是，乡愁化为一页诗篇，一段情结，一次默叹，一场无奈。 于是，乡愁化为一缕轻烟，缓缓飘散，飘散在遥远的天涯。 于是，乡愁化为一杯美酒，甜美中的苦涩，徘徊不已! 2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇四 课堂小问

29、题 一( )领先 ( )到胜利 老( )识途 千军万( ) 万( )奔腾 快( )加鞭 诗人简介 李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但由于他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种心情直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层艳丽神奇的颜色，因而人们称他为“诗鬼”。 所处的贞元、元和之际，正是不得志之时。

30、而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 自学提示： 1、自由朗读古诗三遍，留意节奏。 2、找出不熟悉的字，与同桌争论后还不熟悉的，提问。 请同学朗读 明韵律 马 诗 大 漠 / 沙 如 雪， 燕 山 / 月 似 钩。 何 当 / 金 络 脑， 快 走 / 踏 清 秋。 朗读古诗，同桌相互沟通你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么，思索并组织好语言相互提问并答复。 温馨提示：联系解释理解词语以及诗句意思 词语点拨： 大漠：宽阔无边的大沙漠。 燕山：山名。在现在河北省的北部。古代始终是边疆征战之地 钩：弯刀，是古代的一种兵器。形似月牙。 何当：什么时候

31、才能够。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 快走：快速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天气凉快的秋天。 自读前两句，小组争论： 1、这两句诗运用了什么修辞手法? 2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用? 3、为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特殊的意义? 1、题目是马诗，但诗中不见一个马字，是否跑题了?为什么? 2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明白这是一匹怎样的马? 3、“何当”表达了什么样的心情?(表达了希望建功立业的理想。) 自读后两句并思索： 这首诗仅仅是在写马吗?请结合资料思索想要表达怎样的思想感情? 作业布置 1.搜集有关马

32、的诗歌作品。 2.并且按“四看诵读法”学习所搜集到的诗歌。 2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇五 一、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。教学中以兴趣为先导，时刻留意培育学生对语文喜爱的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的根底上制定学期规划。 二、学生状况分析 本班学生74人，男生50人，女生24人。从整体来看，我班学生学习热忱较高，根本功较扎实，书写端正，朗读有感情。局部学生成绩优秀，能独立思

33、索问题，经常有自己独特的见解。个别学生学习上存在肯定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮忙他们进步。本学期重点针对班级学生特色进展有效的教学，让学生都能仔细、细心地学习，提高学习成绩。 三、教材分析 1、内容和编排 教材连续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在其次组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各

34、十四篇。这七组教材，每组由“#工作规划#导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。局部课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依旧作为一个独立的栏目。“回忆拓展”由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展现台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展现台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附

35、生字表。为便于复习检测生字和积存词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 2、教材的主要特点 (一)全面、精确地落实语文教学目标 (二)加强整合，使教材成为相互联系的整体 (三)加强导学功能，提倡自主、合作、探究的学习方式 (四)“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求 (五)综合性学习培育学生的语文综合运用力量 (六)加强语文学习与生活实际的联系 2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇六 一、指导思想 本册教材构建了开放的、富

36、有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。教学中以兴趣为先导，时刻留意培育学生对语文喜爱的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。 二、学生状况分析 本班共有学生18人，其中男生5人。学生多为外地生，来源广，素养不一，根底参差不齐。总体上看，学生上学期期末成绩有所上升。由于处在小学阶段的末期，面临升学压力，教师需要引导学生以一个积极端正的心态来面对。 三、教材分析 1、内容和编排：教材连续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的思念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六

37、组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还安排了“综合复习”，为教师预备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。 2、教材的主要特点： (一)全面、精确地落实语文教学目标; (二)加强整合，使教材成为相互联系的整体; (三)加强导学功能，提倡自主、合作、探究的学习方式; (四)“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求; (五)综合性学习培育学生的语文综合运用力量; (六)加强语文学习与生活实际的联系。 3、新课标的要

38、求：教学改革中要求重视课堂教学环节，要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，仔细做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进展不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参加。让学生在参加中生动活泼地进展，在进展中积极主动地参加。总之，教学是一门艺术，奉行“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 四、教学目标 1、在语言训练过程中，使学生受到喜爱祖国、喜爱中国共产党、喜爱社会主义的教育;受到为人民效劳、无私奉献等思想品德教育;培育喜爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育;培育喜爱科学、

39、勇于实践和创新的精神，增加民族骄傲感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 3、培育独立识字的力量。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 2023年秋思天净沙的优秀教案 天净沙秋思 教案篇七 【教学目标】 1.朗读课文，体会仆人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。 2.品析课文，关注运用多种描写表现人物心理的方法。 3.感受孩子的绝望与无奈，辨证熟悉母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。 【教学重难点】 1、重点关注文章对人物心理的描写。 2、感受孩子的绝望与无奈，辨证熟悉母亲

40、和孩子沟通中所消失的问题。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你有过等待父母带你去做某事或同意你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗?不妨说一说当时的心理(学生共享并展现导学案上用微信表情画的心情)。 我们今日再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的那个星期天。看到课题那个星期天，你有哪些疑问?那个星期天发生了什么?为什么对这一天印象如此之深?带着这些问题，今日我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，整体感知课文内容。 自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。 明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等

41、候母亲带他出去玩的经受。 2、思索以下问题： (1)这篇文章以什么挨次来写的呢? 明确：时间挨次，从早到晚 (2)跟随着时间变化而变化的是什么? (“我”的心情) (3)依据时间挨次，梳理文章脉络(黑板出示生字词) p1概述我在那个星期天经受了一场希望。 p2-p6细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍旧在着急万分中急躁等候，却最终彻底绝望的过程。 p7我的心情郁结到顶点以致情感爆发的样子。 (4)我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用? 明确：交代了故事发生的时间，引出下文。 追问：假如把其次句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好?为什么? 明

42、确：不好，从早晨到下午，始终到天色昏暗下去。这里排列了时间点，显得时间过得特殊漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。 其次课时 一、复习导入，梳理文章 p1概述我在那个星期天经受了一场希望。 p2-p6细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍旧在着急万分中急躁等候，却最终彻底绝望的过程。 p7我的心情郁结到顶点以致情感爆发的样子。 二、品读感悟、理解情感 (一)1、读课文早晨我的心情变化的片段(p2-p5) 要求：用中括号划出表现母亲行为的句子;用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思索“我”的心理经受了哪些变化? (1)“这不会错;都不会错”“我想究竟是让我盼来了” (满怀期盼的心情。) 为什么如此令我期盼的一天，我却记不清去哪儿了? 明确：母亲之前始终同意我去，但是却没有兑现，我始终期盼，以至于遗忘了目的地;我的期望越大，绝望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于遗忘了详细信息。 (2)“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后” 通过天气，动作的描写，表达出我心情的开心。 (3)“这段时间不好