《搭船的鸟》教案及教学反思.pdf

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1、搭船的鸟教案及教学反思搭船的鸟教案及教学反思搭船的鸟 以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。下面是给大家共享的范文，供大家参考，阅读。期望大家能够喜爱!搭船的鸟教案及教学反思 1柏拉图曾说：“我们必需查找一些艺人巨匠，用其大才美德，开拓一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡;眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是;使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和漂亮、理智融合为一。”而我认为老师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子

2、与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。搭船的鸟 是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观看”，语文要素是体会作者是怎样留心观看四周事物的，习作要求是“仔细观看，把观看所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心四周事物并细致观看，得以熟识了一位可爱的新好友会“搭船”的翠鸟，充分说明白留心观看的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赐予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动

3、作所做的观看，感受作者观看的细致，初步体会留心观看的好处。2、能借助观看记录单学习作者观看翠鸟的方法来观看身边的细致，记录观看所得，并掌握如何进行简洁的外形和动作描写。3、感受人与动物和谐共处的神奇境界，培育亲近自然、喜爱自然的主动情感。与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：一、始于自然打开学生自然生命柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不简洁更改的。因此我们要特殊留意，为了培育美德，儿童们最初听到的应当是最漂亮高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之

4、美”先入为主。让孩子靠近，回来自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、打开的状态，去感受自然生命的神奇，无需老师师的灌输，无需老师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵敏的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿快速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的留意力很快被吸引。看着孩子们聚精会神，时常发出赞叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界神奇的生命翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是喜欢盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去靠近翠鸟，这视频或许也起到了效果。二、立于礼、启于智启迪学生理智生命在语文教学中，“礼

5、”我觉得就是方法的渗透;理智生命的启发就是使学生思维处于一个主动的状态，让有肯定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象(这是一只_的翠鸟。)，让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话;接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清楚、具体的印象，此时“漂亮的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。2、在“体会作者内心所想”这一部分，我实行了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情

6、境，假如是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，或许成了雨后乘船观看翠鸟的那位小好友了吧!3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观看”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢?学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的熟识变得更加清楚了。4、在指导朗读方面，留意层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出漂亮(感受自然生命之美)、读出喜爱(与自然生命连接)，学生通过“彩色”“翠绿

7、”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇;在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之快速，先让孩子们自由读，然后观看老师读(带表情、动作、节奏有快有慢)，最终孩子再次入情入境仿照读，朗读落到了实处。5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观看，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。三、成于乐提升学生文化生命轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们

8、在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组漂亮的图片(雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图)回到课文，由分到整，最终启发性地提出让孩子们学会留心观看生活，去发觉大自然、人世间无尽的神奇，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了肯定的精神渗透和教育性。每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最终环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育

9、”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思索和探究的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永久都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用学问和阅历去丰富的，是需要专心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、擅长反思型、探讨探究型、创新型老师!搭船的鸟教案及教学反思 2教材分析文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐

10、船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。熟识翠鸟，感受大自然的漂亮神奇。3.正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3.连续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4.引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的神奇境界，培育学生亲近自然，喜爱自然的神奇情感。重难点分析：熟识翠鸟，感受大自然的漂亮

11、神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐神奇。课前预备：课件、一、教学过程：1、质疑导入 1、谈谈你与小鸟之间的故事 2、同学们，这节课我们学习第 15 课，搭船的鸟。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今日要熟识的第一个生字好友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)依据学生具体状况，预设以下几种答案：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟长什么样子?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题，自己读一读课文吧!二、初读体会

12、1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不熟识的生字圈出来，借助拼音好友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?2、同桌互相检查生字、课文认读状况。3、老师检查学生生字掌握状况。4、检查读文状况。指名分自然段读课文，请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品尝 1、下面请同学们再专心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。2、学生读书，勾画相关语句，小组沟通。3、全班沟通：谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想

13、听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?(1)依据学生的回答，(依据学生回答板书：样子美)并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢?(依据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色漂亮”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的

14、图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?文中的小好友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么漂亮的小鸟啊!”这句话)指名读从小好友发自内心的赞扬中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧!(2)除了作者的观看到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?(3)当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小好友又是怎么想的?指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小好友的好奇读出来?指名再读第三自然段 (4)这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象?(依据学生回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读

15、第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?老师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。(5)测测你的眼力：完成任务单(观看记录小狗的外形特点及动作)。(6)同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪慧体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上

16、除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图)：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着漂亮的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么亲热，友好的相处呢?小结：是呀，正因为人不损害鸟，才赏识到了鸟的漂亮神奇。鸟是有灵性的，人喜爱它，它也喜爱人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、漂亮的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。四、拓展延长，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?小结：大自然漂亮神奇，大自然中的小动物充满灵性，期望我们能与他们和谐相处，成为亲热的好友。五、布置作业同学们，今日，我们熟识翠鸟这个新好友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不

17、想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起沟通，信任翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观看实践活动：观看身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观看所得。板书设计：先整体后部分抓住动作变化搭船的鸟教案及教学反思 3搭船的鸟教学设计教学目标 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。引导学生学习课外读物，扩高校生的阅读量。3、情感态度与价值观：感受人与动物和

18、谐共处的神奇境界，培育学生亲近自然，喜爱自然的神奇情感。教学重难点感受人与动物和谐共处的神奇境界，培育学生亲近自然，喜爱自然的神奇情感。教学预备课件、生字词卡片。教学时间 3 课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课 1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生赏识，学生自由谈观后感。2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小好友的船，他要干什么呢?小好友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧，板书课题。二、初读课文，识记生字 1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不熟识的字，可以借助拼音好友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，沟通识字方法。3、课

19、件出示典型字，指名口头组词。4、小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7、脱离语境，小组长检查组内识字状况。第二课时一、生字复习出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。二、再读课文，深化品位 1、师：刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?你喜爱这样的鸟吗?为什么?老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2、课件出示第2 自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师

20、：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。4、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第 3 自然段的问句。5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5 自然段。三、积累与扩展 1、生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。第三课时一、复习课文检查朗读状况，先指名读，再齐读，

21、指名检查背诵状况。二、指导生字书写 1、引导学生观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2、仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4、对笔画和间架结构不好的进行修改。5、给生字组词或用生字说一句话。6、练习：边读边写。搭船的鸟教案及教学反思 4辛庄子寄宿制小学 郑婕【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一

22、双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，很多的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一

23、会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中熟识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【设计理念】出示课题，激趣质疑明确要求，合作解疑总结方法，内化提高【学情简介】学生的年龄

24、较小，自主学习的意识差，这就需要老师擅长引导，激发学生的学习喜欢。【教学目标】(一)学问与技能：1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2，正确认读本课十一个生字，会写八个。(二)过程与方法：1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2，展开探讨，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。(三)情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的神奇境界，培育学生亲近自然，喜爱自然的神奇情感。【教学重点】熟识翠鸟，感受大自然的漂亮神奇。【教学方法】老师引导与学生自主学习相结合。【教学预备】课件【课时支配】三课时【教学过程】第二课时：一，谈话导入 1，师：“同学们，你们喜爱小动物吗?为什么喜爱?

25、”(生答。)2，师：“啊!看来同学们都很喜爱小动物，今日老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第 10 课搭船的鸟”3，板书课题，齐读课题搭船的鸟二，复习生字 1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”(老师出示生字，学生认读，组词),2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟识了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”三，初读课文，感受情感。1，读课文，思索问题：课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(生答)(文中讲了我和母亲坐船去外祖父

26、家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟)齐读第一段四，再读课文，深化体会 1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜爱这样的鸟吗，为什么?老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2，课件出示第 2 自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第 3 自然段的问句。5，那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本事怎么样?6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。6

27、，最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5 自然段。五，升华主题 出示图片搭船的鸟师：“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜爱这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”五、积累与扩展。1，生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。2，把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。搭船的鸟教学反思文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“

28、搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己推断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开头我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的漂亮和可爱展开探讨，它为什么漂亮可爱?带着这个问题学生展开了激烈的探讨。感到“漂亮”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又准时的让学生依据书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了熬炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕

29、鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“马上”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的奇妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生肯定的写作方法，使学生的习作水平有了肯定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还

30、应当备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。搭船的鸟教案及教学反思 5教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本事，感受作者对鸟儿的喜爱之情。2、能够结合文本熟识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。3、通过品尝带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的精确性。教学重点：结合课文内容，熟识并品尝细致观看，了解观看的不同角度，体会用词的精确性。教学难点：感受细致描写中语言描述的精确性。教法：比较阅读法学法：边读边想象、对比辨析法老师预备：教学课件学生预备：自读课文学习过

31、程：一、复习导入：1、词语检测：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴静静静吞下去捕鱼 2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特殊之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观看的好习惯。二、学习课文：1、熟识细致观看，体会语言差异：(1)在文字描述中，有时候我们选择简洁描述，有时候就要细致观看了。看看大家能不能分清楚这两种方式。出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观看。学生沟通：“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观看，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观看，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。(2)老师小结提示：只要是用精确的词

32、语描述事物具体的一方面，就是细致观看。第一段对环境和船夫做了细致观看。2、查找细致观看，体会语言魅力：(1)自读课文其他段落，在你认为是细致观看的语句旁边标注“”，看看作者还对哪些事物做了细致观看。(2)同桌沟通：说说你的阅读发觉，把句子读给同桌，说说细致在哪里。(3)全班沟通：预设 1：翠鸟的外形它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。(抓住颜色特点来写外形。)老师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么漂亮呀!”是不是细致描述?引导学生了解“彩色”是外形概括，“漂亮”是感觉概述。预设 2：翠鸟捕鱼我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?(老师引导想象画面，体会翠鸟的灵敏伶俐。)对比体会：你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。老师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。三、拓展阅读：其实，还有一位作家也喜爱翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。(课件出示翠鸟文本，自读，组织沟通。)四、布置作业：1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观看。2、尝试自己观看一处景物或者一种动物，尽量做到细致观看，看看有没有奇异的发觉。