2023年囚绿记的说课稿囚绿记说课视频(8篇).docx

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1、 2023年囚绿记的说课稿囚绿记说课视频(8篇)2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇一 【教材所处的地位及作用它重新见面。从一棵树木引出了对山河沦亡的感慨，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含肤浅、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（试验）04年5月版将其选编在高一年必修，与荷塘月色、故都的秋、瓦尔登湖一起，组成第一单元。这几篇课文艺术构思精致独特、语言美丽隽永。而囚绿记又以其新颖精致的构造、肤浅动听的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。囚绿记一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，

2、是考虑到学生在阅读散文的要求由“观赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不行无视。 【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进展指导，让学生能够成为学习的仆人。 学问与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，

3、体验学习的乐趣。 【教学重难点】依据教学目标，本文教学重在培育学生的阅读力量，把握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。考虑到学生的实际状况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注熟悉浅薄，不能深入思索与联想，表达不能做到精确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品尝深度不够。因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。 依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓舞学生课堂互动沟通，教师小结引导。 学生对圈点批注的方法没有进展系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕获不到重点词句，批注

4、时也缺少共性表现，语言表述也难以做到精确、完整。 导入回忆荷塘月色、故都的秋两文标题与文章的关系。品析本文标题。通过文章标题，学生思索，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容表达自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。告知学生由题入文的读书方法。介绍、背景和文字信息综合分析让学生对本文有的状况能有所了解。 磁带范读 圈点批注 教师对学生提出读书要求：“绿”是全文描写的客观对象，“囚绿” 是本文重点描写的情节，要求学生带着研讨与练习第1题“为什么喜爱绿？囚绿之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？”问题阅读文章。学生通过自主阅读、思

5、索、小组争论沟通，把握囚绿的缘由，并对相关文本语言做批注。 班级沟通圈点与批注状况，教师引导小结，引导学生通过抓住重点问题学会圈点批注，复述文章脉络：寻绿赏绿囚绿释绿怀绿，以囚绿为核心，明确紧扣一个“绿”字。 品读、鉴赏“寻绿”“赏绿” 品尝、观赏细致精彩的景物描写：观赏圈点的从各种不同的角度对绿枝条进展了绘形绘色的描写，感受文本语言的纯朴清丽。 争论“寻绿”“赏绿”里表达了什么情感。明确：喜爱。集体朗读 鉴赏“囚绿”：争论既然喜爱，为什么要囚绿（朗读、分析第8段）；争论第9段的“闲笔”；囚绿的效果如何？ 争论“释绿”及缘由 思索面对绿，有怎样的体验和理性思索（联系时代背景）理清感情线索，体会

6、隐含的文意：通过的写景状物体会的思想感情，领悟描写绿枝条所寄予的深层意味，引导学生沿着的惊喜喜爱占有鄙视思念思想感情的线索挖掘出课文的社会意义、政治意义。 点明“言在此而意在彼”、“托物言志” “永不屈服于黑暗的囚人” 象征是赞美也是自己的心灵写照 课堂小结阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。 我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅稳固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇二 囚绿记是人

7、教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡根据“恋绿-囚绿-释绿-念绿”的思路与叙述了与常春藤相处的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了和广阔人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新颖，详略得当，语言含蓄，肤浅厚重。 教师不仅要对教材了如指掌，还应当对学生状况有所把握。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的力量，所以找出本文的行为脉络并不困难。但是他们文中所要表达的情感态度把握还比拟浅薄，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进展引导学习。 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的

8、根本理念动身，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比方、反复等修辞手法的运用。 2.通过朗读、小组争论的方式，品尝文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。 3.体悟对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：学习比方、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。 教学难点：体悟对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

9、 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法;朗读法;争论法;讲授法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境：同学们，我们常说绿色象征着盼望、象征着生命，受到了大局部人的宠爱。由于宠爱，不少人则有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便开头发黄、发枯，不再有活力。今日就让

10、我们一起来学习囚绿记这篇文章，看看文章中的“绿”是否患病了同样的经受。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生依据课前预习，出声诵读课文，然后再播放音频，订正他们的读音与情感。 其次，我会让学生来介绍，我来介绍文章的写作背景。 最终，我会让学生查找文章的写作思路。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 1.让学生有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么?在学生答复的根底上我

11、会进展明确：写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是高兴这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。 2.紧接着我会让学生思索：“我”为何如此喜爱“绿”?在学生思索后我会指定学生作答。并且明确学生的答案，由于“绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。” 3.顺势我会问学生是否自己的喜爱的东西就要据为己有呢?文中的.“我”为什么要“囚”绿?我会让学生在同桌之间相互沟通，我来对学生沟通的结果进展总结：“让绿色和我更接近,更亲切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁

12、的爱和幸福,我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。” 由于“我”喜爱这抹绿色，盼望“绿”可以让我的生活变得更加美妙。 4.最终我还会问学生这样一个问题：“我”“囚绿”的结果如何?“囚”住了那抹绿吗? 学生在之前学习的根底上能够齐声答复没有囚住。然后我会带着学生一起来分析他们所找的详细的语句。“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永久向着阳光生长的植物。它慢慢失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。”常春藤被“囚”之后，它还是固执地向着以前的方

13、向生长，而且在被“囚禁”的状况下，常春藤开头变得没有升生气和活力。不得已，只能“放走”这抹绿色。 (四)拓展延长 语文课程是一门实践性课程，为了提高学生的写作力量，我会组织学生合作争论：联系当时的社会背景以及的这种“囚绿”的行为，思索想要表达什么情感?(前后四个人争论后答复。)最终我对学生的争论进展概括性的总结，升华本节课的情感。本文是在抗日战斗爆发一年后写的，回忆一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。之所以囚禁这抹绿色，一方面是由于喜爱，另一方面是由于绿蓬勃向上，布满生气，永久向着阳光，可以使处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的鼓励，所以，他想囚禁这株常春藤。那份对绿的渴望，表现了他对生活

14、的喜爱，对光明的憧憬。同时也提醒出了常春藤不屈不挠的精神以及生命的不行侵害。在此可以看出运用了象征的写作手法。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会结合学生所谈感受，再次回忆本课的思想，体会对自由的憧憬以及对生活的喜爱之情。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我将作业设置为：运用象征手法写一篇文章。 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇三 囚绿记是普高语文必修2第一单元第3课。这一单元是学习写景状物散文，本篇是自读课文。 本文叙述了与常春藤绿枝条的一段“交往”经受，描述了绿枝条的生

15、命状态和“性格特点”，也写出了的生存状态和真挚心愿，含蓄的提醒了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征和广阔人民坚贞不屈的民族气节。 本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了对绿枝条的无比宠爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比拟含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2点作为教学的重点和难点： 1、了解囚绿、放绿的缘由，体会对绿无比挚爱的感情; 2、理解笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义(重点和难点); 3、学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并运用于写作。 本文篇幅不长，且文字不深，学生根本能读懂，所以本

16、文的教学时间拟定为一课时。虽为自读课文，但职业中学学生根底较差，学习习惯不好，自主阅读和钻研力量较弱，因此本篇课文的教学实行圈点法、争论法、点拨法。即在教师的引导下，学生通过阅读圈点，通过交互争论，通过教师的点拨解疑一步步读懂课文。 因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，引领学生去读书，去理解，去思索，这些问题层层推动，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参加，让学生探究，让学生合作，真正意义上的把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人。教师只作为教学的参加者，引领者，只要是学生能理解的地方，充分让学生去阅读;学生能读懂的地方，教师绝不多费唇舌;学生能得出结论的地方，教师绝不越俎代庖。

17、 我把教学过程分为三个阶段，重点是其次阶段。 第一阶段是课文阅读理解的预备阶段，包括新课导入、简介、教师范读课文和正音辨形。特殊是教师范读，让学生初步了解了课文内容，初步感知了的感情，这就为其次阶段课文的深入阅读理解打下了较好的根底。 其次阶段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”两个步骤。 “初步感知，理解大意”这一步意在读懂文面意思，我设计了一系列问题，这些问题都比拟浅显，只要学生仔细读书都能答复，目的是让学生带着问题读书，带着问题思索，扣住问题争论。我设计的7个问题，有的可以直接从课文中查找答案，有的则要在对课文阅读理解的根底上概括、归纳、整合。问题有深有浅，难度有大有小，答

18、案有简有繁。 “深入探究，把握主旨”这一步则是解决教学的重点难点，这里涉及到课文的深层意蕴，学生理解有难度，教师在通过问题引领学生探讨的根底上，还要适时启发、点拨，由于教学时间有限，让学生漫无边际的争论，可能难以完成预定的教学任务，会使教学过程不完整。至于本文的写作特点的教学视时间而定，有时间可以让学生说一说，没有时间用小黑板出示一下，让学生了解就行，假如时间不够，甚至可以不讲。 第三阶段是“延长练习，稳固提高”。练习安排在课外，目的是训练学生的语言表达力量。这是读写的结合，这是课内外的结合，这是课文学习的迁移、延长、拓展，要求学生将学过的写作技巧运用于自己的写作实践中。写作时重在借鉴，要摒弃

19、写作的随便性，要留意调动情感和想象，要运用拟人化手法，要写出景物的特点，要写出景物的精神和韵致;不仅要状其形还要绘其神。 教学板书的设计既要完整，又要突出重点;既要有内容的针对性，又要有视觉上的欣赏性。根本要求是简洁明白，表达文章主要内容;力避繁杂、面面俱到。 我在设计本文的板书时，以第一问概括课文内容的“五绿“(即寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿)作为主线，又以“囚绿”为重点，反映对“绿“的态度、感情和文章的主旨，力争做到简洁而不繁复，直观而不费解，均匀而不杂乱。 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇四 囚绿记是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发

20、后写成的一篇咏物抒情的散文。本文叙述了在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状态和真挚心愿，含蓄的提醒了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征和广阔人民坚贞不屈的民族气节。囚绿记其写景状物新奇独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进展鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。 新课标说明，语文教师在设计教学目标时必需落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮忙学生领悟的手段，而非目的。本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了对绿枝

21、条的无比宠爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比拟含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点： 1、熟读文本，把握的构造及感情脉络。 2、品尝重要语句，体会在文中寄予的对绿的情感，理解绿的内涵，把握主旨。 3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。 1、自主、合作、探究。这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采纳尽可能少要甚至不要教师提示的“非指示性教学”。其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。 2、指导学生在课前

22、做好预习，用圈点批注的阅读方法进展共性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。 本文篇幅不长，且文字不深，学生根本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时。 1、做好学生课前预习。首先指导学生实行圈点批注法阅读，利用导学案把本课一些问题提示性前置给学生参考，便于学生深入预习。其次要求学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息。如介绍、背景资料，以及常春藤的图片和常春藤的生长特点。 2利用多媒体帮助教学。本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的认知。我还在课前细

23、心制做了，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大学问容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合。因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，协作多媒体引领学生去读书，去理解，去思索，最大限度的让学生参加、探究、合作，让学生成为课堂的仆人。 （一）、导入 多媒体播放常春藤诗歌朗读视频，创设情境，导入新课。 （二）、自主学习 课前预习 （三）、初读课文 整体感知 阅读记叙性散文，首先要了解的对大事前因后果的表达过程，抓住的关键句子，在此根底之上理清的构造，体会的思想情感。 （四）、走近那一抹绿 1.绿是什么？“我”为什么如此喜爱这抹绿？ 2.为什么要“囚”绿？ 3

24、.我“囚”住了那抹绿吗？ 4、找出文中描写“囚绿”后“常春藤”的形象的语句。从中你感受到笔下的常春藤有怎样的特点呢？ 5、人绿对对碰。在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进展了怎样的心理对话？ 教师先对学生提出读书要求：囚绿记一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握囚绿的缘由，应留意文中哪些语言信息？请找出来并做批注。学生自主阅读、思索、批注，必要时小组争论。整个过程先由学生练习、活动，然后教师发觉问题，指导总结。表达以学生为主体和教师的指导作用。 （五）、熟悉那一抹绿 知人论世：联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义，解释的主题。 小结： 通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了憧

25、憬光明、自由、顽强不屈的广阔中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。 （六）、感悟那一抹绿 本文给你什么样的深刻人生启发？ 这个问题设置是为了引导学生对本课内容进展一个课堂总结，引导学生对主题进一步共性化拓展，引导学生思索人生问题，突显作品的现实意义。 （七）、抒写那一抹绿色 课文采纳象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的象征意义。 学有所获，学以致用，以片段写作方式训练学生读写结合力量，稳固本课写景状物艺术手法的运用力量，提高学生语言表达力量。 我设计本文的板书，是一棵生气勃勃的常春藤。以写作思路“四绿“（即赏绿、囚绿、放绿、念绿

26、）作为大地，又以“个人”（陆蠡）、“民族”，作为树干，再把象征意义作为茂盛的枝叶。一棵蓬勃向上的常春藤就坚贞不屈地直立在我们面前。我力争做到简洁而不繁复，直观而不费解。 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇五 今日，我说课的课题是囚绿记，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说学生、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开： 1、教材所处的地位及作用： 地位：囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文叙述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况

27、和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析。人教版则将它放在高一必修，与荷塘月色、故都的秋、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。 作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。 2、教材处理：新课标中指出，语文是教育学生学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导学生提高语文素养的课程.是教师通过语文教学,教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自

28、我人格，提升人生境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。“,新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章构造，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让学生对本课的主题作共性化解读。 高一的学生根

29、本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了肯定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有许多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生语言表达力量较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要不断用问题引导学生去思索去表达。要做到以学生为主体教师为主导，充分地去信任学生。还要收放得当。同时培育学生通过美丽的语言获得思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达力量。 本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强对文本的理解。关注学生的学习状态，鼓舞学

30、生共性化的多元解读，充分确定其发觉与感悟，使学生既有学习的信念又能承受理性的建议。圈点批注、争论、点拨，让学生在“自主、合作、探究”中完成对文本的解读。 “授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新课改的一个重要理念，就是培育学生自我学习力量，为此我设计如下学习方法：朗读争论 观赏仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂互动沟通。抓紧文本，反复诵读，圈点批注和问题探究，这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，敬重了学生的个体阅读，敬重了学生沟通发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。 教学过程设计如下： (

31、一)、情景导入 (二)、 释题 (三)、初步感知 (四)、合作探究： 1、自由发言 。2、共同研讨 (五)、主题归纳 (六)、拓展引申 (七)、作业布置： 合作探究这个环节的设计思路： 1、自由发言： 读一读你最喜爱的语段或语句，并说说你喜爱的理由。 (重点把握：记叙、谈论、抒情、描写相结合的手法以及各种修辞手法的运用) 2、共同研讨 ：(重点把握象征、以小见大的手法以及对主题的解读) 主题思想方面的设计思路： 1、不任意发挥，不肯定要想到民族气节、爱国情怀等，要做共性化解读。 2、 主题：通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的气

32、节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。 对拓展引申环节的设计思路： 1、设计问题：本文给你什么样的深刻的启发? 2、设计思路：这个问题设置是为了引导学生对本课内容进展一个课堂总结，引导学生从写作手法与人生启发方面进展思索，有利于提高学生的写作力量，也是对主题的进一步共性化拓展，引导学生思索人生问题，突显作品的现实意义。 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 设计思路：引导学生学以致用，同时与本单元的作文训练专题“写景要抓住景物特征”相扣紧。 突显本课的教学重点与难点，在板书的设计外形上我下了一番工夫，把板书设计成一棵常春藤的样子，与本课写作对象暗

33、合。给学生一目了然、印象深刻的美感。 以上就是我上囚绿记的思路。感谢大家! 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇六 1、教材所处的地位及作用： 囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文叙述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，含蓄地提醒了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着和广阔人民坚贞不屈的民族气节。囚绿记第一次进入语文课文，高中课本选用它，是由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析。人教(试验)版将它放在高一年必修，与荷塘月色、故都的秋一起

34、，组成“阅读鉴赏”的第一单元。本篇课文主要是让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确在抒写对“绿”的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。 2、教学目标 组织学生争论对“绿”的熟悉、感受和理解，结合的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神;引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 3、教学重点和难点 重点：在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。 难点：学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“

35、绿”的象征意义。 确定重难点的依据：新课标指出，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。新课标的理念是用教材而不是教教材。所以我把文章的重点放在了在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。 本课采纳多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强对文本的理解。关注学生的学习状态，鼓舞学生共性化的多元解读，充分确定其发觉与感悟，使学生既有学习的信念又能承受理性的建议。圈点批注、争论、点拨，让学生在“自主、合作、探究”中完成对文本的解读。 高一的学生根本能把握课文的内容。从初中

36、到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了肯定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但我们学校的学生有点特别，他们大局部来自农村，并且根底都比拟差，所以他们有许多人没有很好的阅读习惯。因此，在教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。他们的语言表达力量较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要不断用问题引导学生去思索去表达。要做到以学生为主体教师为主导，充分地去信任学生。还要收放得当。同时培育学生通过美丽的语言获得思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达力量。 “授人以鱼，不如授人以渔”。新课改的一个重要理念，就是培育学生自我学习力量，为此我设计如下学习方法：朗读

37、争论观赏仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂互动沟通。抓紧文本，反复诵读，圈点批注和问题探究，这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，敬重了学生的个体阅读，敬重了学生沟通发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。 教学过程设计如下： (一)、 导入 (二)、 释题 (三)、 初步感知 设计问题：哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 设计意图:这个问题的设置是为了让学生理清文章的思路。 (四)、 合作探究 设计问题一：刚刚你在

38、快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你?我们来读一下，好好品尝。 设计意图: 这个问题的设置是为了让学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 设计问题二：我们在朗读时，都被对绿的挚爱感动了，为什么对绿一株常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文，思索三个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 笔下的绿有怎样的特点呢? 面对挚爱的绿，有怎样的体验与理性思索呢?(提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。) 在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。(多媒体课件展现): 什么是象征?联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。(提示：由绿的特点，的体验思索联想一下。) 全班沟通中明确，形成板书 (

39、多媒体课件展现): 设计意图:这个问题的设置是为了指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章内容、情感、思想意义及艺术特色的理解，使学生在理解文意、获得审美体验的同时把握圈点批注的品文方法，形成阅读的力量。 (五)、主题归纳 主题：通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。 (六)、作业布置： 作业设计：试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 设计思路：引导学生学以致用，同时与本单元的作文训练专题“写景要抓住景物特征”相扣。

40、板书设计思路：突显本课的教学重点与难点，给学生一目了然、印象深刻的美感。 在课堂上我遵循学习规律，从学生实际动身，教学过程突出学生的学习主体地位。让学生学会了运用圈点批注和问题探究的方法，有效地培育了学生的探究力量。 其次我还重视多媒体帮助教学手段的运用，提高课堂教学的效率。引导学生积极参加，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探究的学习心态。 缺乏：从充分加强学生主体地位角度看，我的语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生力量的进展将更有利。 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇七 说课的内容是囚绿记的教学设计及其相关设计的依据。我将从教材、学情、教学目标及重难点

41、、教学方法和过程几个方面绽开陈述。 【】首先，我给大家介绍一下囚绿记这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。 【】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如春济南的冬天等，对写景抒情类散文也有了肯定的熟悉。 【】依据上述对教材和学生状况的分析，着眼于让学生在“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的进展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面： 1、学问与力量：理解的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 2、

42、过程与方法：品读文章的美丽语句，注意审美体验。 3、情感态度与价值观：感受文中对生命的喜爱，对光明、自由的憧憬和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。 1、学问与力量：理解的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 2、情感态度与价值观：感受文中对生命的喜爱，对光明、自由的憧憬和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。 【新课标提倡“自主、合作、讨论”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采纳“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解局部辅之以情景教学法。鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采纳争论法，让学生在争论中碰撞思维，形成多元化解读视

43、角。 【】接下来，本着学生主体性、教学互动性的动身点，我将教学过程设计如下： 首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，假如有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜爱还是厌烦还是其他什么缘由，再牵引到本文，让学生先猜想课文中择绿的缘由。不难看出本文是出于宠爱才择“绿”的。通过问题式导入，让学生联系生活谈谈他们的亲身经受，从而激发学生的学习参加性，活泼了课堂气氛，并且有兴趣探究课文中为什么要囚绿。 在讲解课文之前，我将做一个大胆的设想，我给学生供应一个解读课文的视角：这时，我会给学生一条线索，一条

44、感情进展的线索， 从我供应的线索动身，先用两分钟时间快速阅读全文，然后分四人小组争论，争论要求是理清这个故事发生的来龙去脉。在争论的过程中，我会有意识地参加各小组争论，准时发觉学生争论中遇到的问题，并准时点拨引导。非常钟后，我将让学生回答下列问题，进而理清故事发生的前因后果。 在这一环节中，学生明确问题后，对文章的脉络梳理便了然于心。从一个新的视角解读文本，为学生供应了更为开阔的思维空间，有助于培育学生的多元化思维。 依据其次环节的脉络疏通，已经了解了“我”囚绿过程中的心理变化过程，原本是出自于对绿的宠爱，在情感态度与价值观方面，熟悉生命的尊严，敬重不同生存者的权利，健全自己的人格。 这一环节的设计，对于提升学生的感悟力有较多的考虑。有意识地培育学生由此及彼，由表及里，从现象到本质的思维方式。 以此练笔到达学以致用的目的。 以上就是我说课稿的全部内容，感谢大家。 2023年囚绿记的说课稿 囚绿记说课视频篇八 囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文叙述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的