2023年《火烧云》第二课时说课稿火烧云说课稿说学情(14篇).docx

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1、 2023年火烧云第二课时说课稿火烧云说课稿说学情(14篇)火烧云其次课时说课稿 火烧云说课稿说学情篇一 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消逝的过程中，颜色和外形的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标： 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是把握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。 力量目标主要是：学习抓住特点观看事物和积存材料的方法，养成仔细观看事物的良好习惯。 感目

2、标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的漂亮风光，激发学生喜爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。 依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和外形变化的；学习观看事物、积存材料的方法，养成良好的习惯。 幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。 为完本钱课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了肯定的学习力量，因此，与上述教法相协作，要引导学生把握：“读思议读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依

3、据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，到达提快乐趣之效果。 讨论教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1导入新课： 在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中消失一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发

4、言后，小结：看来同学们平常观看得很认真，这些漂亮的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今日，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 2检查预习： 出示生字卡片，指名读生字，订正读音。 说说课文主要讲的是什么？ 3整体感知： 这局部可分为三个环节： 提出学习目标 带着问题听录音朗读 感知课文内容。 依据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思索题： 1火烧云最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？ 2火烧云颜色和外形的变化各有什么特点？ 3是怎样观看火烧云的？你从中学到了什么？ 让学生带着问题仔细听录音，边听边思索，这是培育学生自学力量的

5、重要方法。 4重点深究： 这局部又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进展学习。依据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，从（颜色）和（外形）两方面来写的，而颜色和外形变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快） 第三道思索题是本课的教学重点。 在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不肯定能找出颜色变化“快”的特点，投影比照句子

6、： a这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 b这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。 通过比拟，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，留意读出惊异、快乐之情，进一步体会的思想感情。 5训练朗读： 火烧云是一篇文质兼美的文章，应当让学生通过反复朗读来体会文章中心和的情感，在熟读的根底上指导学生背诵。 朗读要求： 1读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 2第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急迫的语气，速度可稍快些。 3读第4自然

7、段至第7自然段时，随着一种外形的消失到模糊、消逝，要读出先惊喜、后惋惜的感情。 以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6总结深化： 学完了课文，我让学生看板书，说说从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？ （可以引导学生从思想感情和观看方法两方面来谈。） 完毕语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心观看，并将这些内容积存下来，我们

8、的习作便会有源源的材料。 布置作业：按描写火烧云的方法，绽开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。 板书，是文章构造的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。 火烧云其次课时说课稿 火烧云说课稿说学情篇二 火烧云是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇特别美丽的写景之作，闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观；而后又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠

9、的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语把握课文主要内容，对课文有肯定的理解。 依据以上我对教材的熟悉和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的根底上，将其次课时教学目标确定为： 学问与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，学习在观看中擅长抓住事物的特点进展大胆想象的写作方法。 过程与方法：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在写作上的一些方

10、法。 情感、态度与价值观：唤起观看大自然的兴趣，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的”作为教学的重点；把“学习运用认真观看所得，绽开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。 创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。 虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；依据课程标准中年级

11、学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培育学生的口语表达力量和规律思维力量。 在火烧云其次课时的教学过程中，我预备设计了以下四个环节： 【一】、复习引入，回忆美（3分钟） 1、俗话说，良好的开端是胜利的一半。开课时，我细心设计开场白吸引学生留意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。 2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化许多，主要表现在哪两个方面？它们分别

12、有哪些变化？” 3、导入新课，学习课文2-7段。 （设计意图：再现上节课所学的课文内容，增加学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣） 【二】、多元对话，品尝美（20分钟） 1、自读感悟。让学生在读中思索： 课文写了火烧云的颜色和外形是怎样变化的？ 文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜爱的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。 2、组内沟通，同伴互补。 3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和外形的变化过程，引导学生联系生活阅历，绽开想象。） 在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中

13、重点语句在表情达意方面的作用。 其次段主要是品尝“烧”字。 “烧”字用得非常精妙，具有多方面的表达成效。 （1）描绘颜色。火烧云刚消失在天空时的颜色是红的，但不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避开了与后面的“红通通”一词相重复。 （2）描摹动态“红”只表示颜色，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云颜色的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。 研读第三段：分两个层次感悟火烧云颜色多、变化快。 a、激发想象，丰富感受。 首先，让喜爱这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按挨次排列表示颜色的

14、词，引导学生发觉规律。（红彤彤、金灿灿是abb式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆寻常看到过哪些颜色的云？在汇报沟通时，指导学生学习的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，洁白、玫瑰红等，教师相机板书。 b、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名协作表演（教师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演表达出来。 4、然后用（连续放映的动画课件）展现火烧云颜色变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧

15、云秀丽无比，变幻莫测的特点。最终指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。 3、自学4-7段，理解体会火烧云外形的奇妙。 体会火烧云外形的变化快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解； 感悟火烧云外形的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。 绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。 （设计意图：此外在本环节，为表达语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与的对话时机，让学生从中感悟到的描写方法即创作之美。） 【三】、总结升华，喜爱美（6分钟） 1、教师总结：首先介绍了火烧云颜色的

16、变化，使我们产生一种置身于颜色斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云外形的变化，在特别详细的描写中，我们好像已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与奇妙无穷；运用丰富的想像力描写火烧云颜色、外形极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻松而清楚地描绘了出来。 2、情感提升：从字里行间，我们能体会到怎样的情感呢？（板书：喜爱大自然，喜爱生活），要求学生通过个人展现、集体朗读或背诵2-7段； （设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的构造有全面而清楚的熟悉，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，从而突出重点

17、。） 【四】、学以致用，制造美（10分钟） 1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的颜色美，也许连绘画大师也难以用笔墨来渲染。是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？ 2、学生答复，教师总结：抓住景物特点认真观看的根底上，绽开丰富的想象，生动精确地描写景物的变化。 3、布置作业：观看大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。 （设计意图：布置通过观看或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在表达以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”连续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让

18、他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。） 本课板书设计如下： 火烧云 火烧云上来了霞光照射 颜色多、变化快天空什么颜色都有 喜爱自然 外形变化快马大狗狮子 喜爱生活 火烧云下去了什么也看不清 （设计意图：这个板书，既能帮忙学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。） 以上是我对这课教学的一些设想，缺乏之处还请各位领导、教师们批判指正。感谢！ 火烧云其次课时说课稿 火烧云说课稿说学情篇三 小学语文四年级上学期其次单元第7课火烧云 本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧

19、云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培育的一篇佳作，由于文章读让学生朗朗上口；想天马行空；词精致精确；写各有所悟。 天空是孩子们赐予想象的宽阔天宇，布满了对自然的渴望； 天空云朵的变化是孩子们所见过的； 城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。盼望他们见风写风，见雨写雨。 1、学问与力量：通过读文能够把握课文的主要内容，了解课文的写作挨次，了解的心情； 2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点； 3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。 火烧云的变化及其特点 教师主要采纳启发式教学、情景创设法

20、，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组沟通、合作评价、读写结合的方法学习。 多媒体课件 三课时 第一课时 1、看，课前布置学生进展云朵变化的观看 意图：让学生第一时间成为学习的主体。 2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观看到的云的变化是什么样的？ 意图：一是培育学生的语言表达力量；二是让学生把自己的语言和的加以比拟，体会用此的精妙。 3、悟，说了很多也听了很多，说说你自己的感悟？ 意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培育学生良好的语文素养。 4、题，师生共同提醒课题（板书课题，突出火、烧） 意图：让师生共同走进文本。 1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，

21、解决字词，思索课文的主要内容。 2、说，用自己的话概括课文的主要内容 意图：培育学生的语言表达力量，尤其是学生的语言概括力量。 3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么？又写了什么？最终写了什么？ 意图：留意学生对课文表达挨次的了解，培育言之有序的力量。 4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？ 意图：读文就说感悟，有助于培育学生边读边思索的良好学习习惯。 1、读，让学生精读课文1、2自然段，思索课文中抓住了什么重点词语来描写的？ 意图：培育学生读课文抓重点词的方法。 2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括教师的范读，让学生思索

22、：什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓其次自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的奇妙之处？ 意图：通过抓住重点词语让学生体会要表达的思想感情，留意读肯定要读出自己的理解。 3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。 意图：培育学生的感情朗读力量。 4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。 意图：让学生积存，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培育。 1、同学们我们刚刚运用了什么样的学习方法进展的学习？ 意图：培育学身把握正确的学习方法进展学习的好习惯。 2、就请同学根据上一局部的学习方法进展学习。 意图：培育学生良好的自我学习

23、习惯，并主动积存学习方法的好习惯。 3、沟通汇报 补充：教师留意适时地为学生的汇报供应图片及相关素材。 意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的力量。 4、背诵积存 1、读，学生再次读文，边读边想描绘的漂亮风光。 意图：让学生再次整体感知课文；注意学生对课文的理解和把握 2、想，想一想自己见过的景象和的有什么联系和区分？ 意图：培育学生擅长观看，乐于创作的意识。 3、说，再说一说自己观看过的景象？可以向学习。 意图： 一、培育学生的语言表达力量； 二、培育学生乐于积存的好习惯； 三、为写作打根底。 4、写，把自己说的写下来，可以仿照的一些写法。 意图：仿写可以让学生有重点地进展学习的写作手法，

24、提高写作力量。 补充：在沟通汇报环节，教师肯定要发挥主导作用，积极为学生搭建沟通评价的平台，并作评价中的首席。 意图：让学生在课后连续观看天空的变化，培育良好的观看习惯，连续读文，并能够主动多读风光描写的美文，把自己的观看日记写下来，并能够在班级内予以沟通。 火烧云其次课时说课稿 火烧云说课稿说学情篇四 （一）教材分析。 火烧云是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。作为一篇美丽的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课叙述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美妙的想象，也为我们呈现了大自然绚烂多姿的一面。 （二）教学目标。 1.自习生字，把握7个会认的字，读准多音字“模”，会写1

25、2个字。 2.想象火烧云的景象，体会赞美自然景象的心境。 3.有感情地朗读课文，背诵第36自然段。 （三）教学重难点。 重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。 难点：体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习观看事物和积存材料的方法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1.诵读法 这篇课文语言美丽，要让学生通过诵读感受课文语言的美，同时感受到课文所描写的火烧云的美。 2.发觉点拔教学法 要引导学生了解关于火烧云颜色、形状的描写手法，要学会发挥联想，把事物的变化写生动。 3.练习法 采纳仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。 4.多媒体帮助教学

26、法 本课主要展现火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的感受，加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解。 学生在充分预习、熟识课文的根底上，必需把握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不熟悉的生字学会自己查字典，对不熟识的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体争论。对课后习题在预习中要有自己的思索。 诵读品尝法 这篇课文语言美丽。要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进展描述。 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课

27、前沟通： 1.利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 3.收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象。 培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读力量，为课堂学习做预备。 （二）本节课的教学内容主要由五大局部组成： 第一课时： 第一局部：导入新课。课件展现火烧云的图片，激发学生的上课兴趣，并让学生适当绽开联想，答复自己关于火烧云的印象，从而自然过渡到课文内容上来。 其次局部：整体诵读。 1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中思索：写出了火烧云的哪些特点？然后分析问题，小组争论。 2.在朗读过程中找出课文的生字，美丽的句子和

28、词语。 读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的。 红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 2.录音范读。让学生留意录音范读的语气，体会课文语言好在哪里。 其次课时： 第三局部：学习课文文段，感受课文主要内容。 1.学习课文美丽的句子。 2.要求学生答复课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点。 第四局部：拓展延长。引导学生说说学了本课自己能用什么语言来描述火烧云。 第五局部：总结归纳。拓展延长。再次回归课文，梳理课文主要内容，提炼课文主旨。 （三）课外作业： 1.背诵第36自然段。 2.观看天空中的云彩，想一想自己会怎样描述。 本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大

29、自然漂亮的景象。这篇散文语句美丽，要让学生在朗读过程中感受大自然的奇异，同时要让学生充分领悟关于火烧云颜色变化和外形变化的描写手法，尤其是描写外形变化的比方句，并能运用到自己的习作中去。 火烧云其次课时说课稿 火烧云说课稿说学情篇五 师：在日出日落时天涯总会消失大片大片的彩色云霞，那风光奇妙壮丽，人们称之为火烧云。(板书：火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最美丽的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇火烧云。 师：毕竟什么叫“火烧云”?翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，留意读准字音。读通句子，遇到难读的多读几次。开头 师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗? 你说：这

30、就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特殊好。(“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”) 你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象。(课件展现)谁来说为什么“烧”字用得好呢? 你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索!你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一

31、读这句话。 1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿 师：下面我们就跟谁着一起去观赏一下火烧云。自己默读第一自然段，(课件出示一副漂亮图画。)这夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受? 你说，火烧云真是太美啦! 你说，火烧云把大地装扮得太美丽了。 你说，火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的严厉的光线，就是霞光。在霞光下的大地，又会消失什么奇异的景象呢?听教师来读一读课文， 你听出什么啦?教师把了都念成啦啦，教师这么一读，你听了有什么感觉?你说，你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，教师听出你满满的宠爱了。你也来，你

32、看你都笑了，让我们一起来。 师：这么奇妙的火烧云，是根据怎样的挨次来描写的呢?快速的扫瞄课文。 你说，读的可真认真，是根据火烧云上来了，变化着，下去了的挨次来写的。板书 2、学习“火烧云的颜色变化” 师：火烧云已经上来了，他就要开头变化了，那么是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三六自然段， 你说，写了火烧云的颜色的变化和外形变化。(板书：颜色、外形) 师：火烧云颜色变化有什么特点? 你说，哦，火烧云颜色变化特殊快。(板书：快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿.一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种变化的快来，你来，谁还能更快，你来，真快。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。(板书：多

33、)都有哪些颜色? 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色? 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿 师：你们看，这些颜色多美丽啊!(课件展现火烧云颜色变化的录像。) 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色， 用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。 用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。 师：说的真好。天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀!能不能用恰当

34、的词语概括出火烧云颜色变化多呢? 你说：五颜六色。你说：五彩缤纷。你说：颜色斑斓。 师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情?谁情愿站起来赞美一下它，你来，教师听出你的赞美了，谁情愿向他一样来试试，你来。真棒! 师：那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都情愿，那么我们一起来。 3、学习“火烧云的外形变化” 师：火烧云的颜色变化又多又快，那么他的外形变化又有什么特点?读读四六自然段。 你说，火烧云的外形变化特殊快。从哪些词语体会到的? 你说：从“一会儿”、“突然”体会到的。你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着” 你还有：还有“正在”这个词语。 师：找的真认真。除了

35、变化快他还有什么特点?你说，他的外形变化许多，那火烧云的外形都像什么? 你说：像马、狗、狮子。在描写时描绘得真是精彩，一起来观赏。(课件出示) 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。 师：读一读这两句话， 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿 你说：由于第一句把马写得很形象 。你说：它写的很详细。 师：同学们很会思索，说的很精彩。把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 师：教师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来答复，

36、咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么?(板书：消失) 师：(插问)它是什么样子的?(板书：样子) 师：(插问)它是怎样变化的?(板书：变化) 师：(插问)消逝了吗?(板书：消逝) 师：是按什么挨次表达火烧云外形变化的? 生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 师：说的对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想教师这样跟同桌相互试试读读。 师：教师这里有火烧云外形变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?配音不是件简单的事，首先要记住火烧云外形变化的内容，再依据画面布满激情地讲解。我

37、们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗? 师：谁情愿当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。就请你们三位来为他们配音 师：太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音，好吗? 师：真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云外形变化这么多，能用学过的词语概括出火烧云外形变化多吗?你来：变化多端。你来：千变万化。你来：绚丽多姿。 师：真好!教师捕获了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来观赏。(课件展现一组火烧云变化的图片) 师：想象一下，它们像些什么呢?并根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次同桌同学相互说一段话，一会儿站起来说说，谁情愿先发言?

38、你说：这云想珠穆朗玛峰呢。你说：这云还想回撒娇的猫呢。 你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿 4、学习“火烧云下去了” 师： 如此漂亮的火烧云可是一转瞬就变了，再也找不着了。此时有着怎样的感受? 你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊? 师：现在大家还有没有不懂的问题?假如有，立刻提出来? 生：为什么火烧云颜色变化这么多? 生：为什么火烧云只消失在早晨或黄昏? 师：你们提出的问题很好，有的连教师一时也答复不上来。怎么办呢?变幻的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。 火烧云其次课时说课稿 火烧云说课稿说学情篇六 各位评委教师： 你们好！今日我要进展说课的

39、课题是火烧云。 教育科学版四年级语文下其次课火烧云是我国闻名女作家萧红的一篇散文。以生动、精确的语言，描绘了火烧云从上来到消逝过程中的颜色和外形的变化，呈现出绚丽多彩、奇妙奇妙的大自然景观，抒发了喜爱大自然、憧憬美妙生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生的审美力量。 这篇课文共七个自然段，全文可分三局部： 第一局部写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。 其次局部写火烧云的颜色、外形在不断变化着。 第三局部写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与外形的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解运用联想写火烧云颜色和外形变化的方法是本课的重点。在描

40、写时留意抓住火烧云颜色变化和外形变化“多”“快”的特点来写。 语文课程标准对阅读提出的目标：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。本文以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇异景观，为我们展现了一副绚丽多彩的图画，表达了对自然景观的宠爱与赞美。 因此，学习观看事物和积存材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。 四年级的学生喜爱活动、奇怪心强、好梦想，以直观详细的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和阅历上。（学生状况分析） 依据新课标

41、的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。 1、学问和力量： a.正确读写“笑盈盈、乘凉、冷静、恍恍惚惚”等词语； b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落； c.培育学生的想象力量、合作学习力量及语文学习力量； d.理解课文内容，激发学生喜爱大自然、观看自然的兴趣。 2、过程和方法：学生联系自己生活中的阅历，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的熟悉与体验，并试着用自己的话把它说出来。 3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的宠爱之情。 其中，在反复朗读中了解

42、火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，产生喜爱自然、观看自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习观看实物和积存材料的方法是教学难点。 依据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采纳直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的力量。为完本钱课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与多媒体设备，

43、努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 教学围围着自主、合作、探究的学习方式进展组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 用课本插图和事先预备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜爱、赞美之情。由此，自然过渡到课文火烧云的学习。（设置情境是为了引导学生的留意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。） 要求学生自学，运用相互帮忙、查字典、小教师等形式自主学习，最终由教师检查和订正，进展针对性教学。（依据三年级学生的力量，为了增加其学习汉字的自觉性和自学力量，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。） 首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和