苏教版四年级语文下册《黄河的主人》教学反思.docx

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1、 苏教版四年级语文下册黄河的主人教学反思苏教版四年级语文下册黄河的仆人教学反思1 黄河的仆人教学重点是引导学生读懂第八自然段中提醒课文中心的重点句：“他靠着才智和英勇、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。 那么，怎样让学生体会黄河的气概和艄公的品质呢？我主要采纳“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。在教学时，抓住了文章的重点句：“他靠着才智和英勇、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”由这个重点

2、总领全文，让学生感受黄河的气概，感受羊皮筏子的危险，从而感受艄公的英勇、冷静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了整体性。同时，我以的情感为线索，通过“我”的提心吊胆，感受到艄公面对黄河险恶的环境表现处的“才智和英勇、冷静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，沉着的神情”衬出艄公的技术超群，再次领悟到艄公的“才智和英勇、冷静和机敏。” 但上完课，我感觉整堂课的朗读欠缺指导，那么，毕竟怎样的朗读才是有效的呢？我经过反思，觉得应当从这几方面去考虑： 1、读有所思。教师首先要明确朗读的目标，让学生带着明确的目的去读。朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极、主动的”。 2、读有所获

3、。从一句话，一个字，甚至一处标点着手，扎扎实实地进展训练，引导学生体会语言文字中蕴含的情感。 3、读有所感。学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授，通过示意强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是饱满的形象，是真实的情感，是真实的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简洁的浮于文本的文字。我想，这样的朗读才是有效的，而这些正是我以后的教学中应当认真钻研的地方。 苏教版四年级语文下册黄河的仆人教学反思2 本课表达了教材的以读为主线的编写特点。在教学的整个活动中，我注意自己的角色学生自主学习的助手，把学生当作学习活动的主体。在进入课文教学后，我先启用引导的方式

4、，使学生一下子就触及课文的最终一段的内容，在读、探中，让学生明确了黄河的仆人艄公是一个英勇、才智、冷静和机敏的人，他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以成为黄河的仆人。 接下来，我又引导学生学习争论课文的其次小节至第六小节，在读、练中，使学生不仅知道艄公的确是黄河的仆人，而且学习、体会了文章语言的运用、情感的表现。然后，用引读的方法，让学生感知文章衬托描写的作用，继而在学生的心目中坚固地树立起黄河仆人艄公的形象。 最终，我又采纳发散思维方式，引导学生去触摸制服黄河、制服大自然的人和事，使学生的心灵得到又一次剧烈的震撼，完成了感性到理性的飞跃。 总之，在本课中，我能始终牢牢地抓住读这个主线，胜利地运用自主探究思想，完成了教学任务，而且使语文学科的训练落到了实处，取得了成效。