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1、 苏教版九年级语文上册绿教学设计 1会列提纲,并按提纲背诵课文。 2学会本课描写绿的词语。 3初步了解课文是如何抓住特点写景物的。 4感觉西湖风光美,培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重点】 有感情朗读课文,感受西湖的美景。 【教学难点】 领悟“绿色,是生命的颜色”。 【教学过程】 一、导入新课 1简介。 2简介本文的写作背景。 3简介本文的时代背景。 写这篇文章时,南方成为革命的策源地,北伐战斗已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去,但他对中国社会的前途,时刻都在关怀着;对于以统一为大业的北伐,无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想,根本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于
2、进取的势头。这反映在他的散文作品里,则表现为风格的明朗,节奏的明快,满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。绿虽然不过是一篇写景文,但只要认真品尝,还是很简单触摸到思想的跳动着的脉搏,看到一颗喜爱自然、喜爱生命、喜爱祖国的赤子之心。 二、整体感知 1让学生通过媒体资源观赏大自然的绿。 2听课文朗读,想一想在朱自清的眼中“绿”是怎样的呢? 3学生听完课文后,自读,扫除字词障碍。 三、品尝课文,细节分析 1思索问题:文章以哪个词为文眼,点题? (惊诧于梅雨潭的绿了) 2其次自然段写梅雨潭,主要立足哪两个观看点,观看到了什么? (第一观看点:山边;观看到了梅雨瀑,其次观看点:梅雨亭边;观看到
3、了梅雨潭的环境) 3为什么在其次段没有直接写梅雨潭的绿,却写梅雨瀑和梅雨潭四周的环境? (描写梅雨潭四周的环境,交代梅雨潭的绿的成因,写“梅雨瀑”是用来作陪衬,以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。) 4第三段主要立足于哪个观看点,看到了哪些景致,运用了什么手法,把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。 (第三段主要立足点是梅雨潭边。观看到了梅雨潭的绿。对绿的总感受:醉人、奇异、似近似远) 拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆布 仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;(形色、深度) 她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;(涟漪) 比方 她轻轻的摆布着,像跳动的初恋的处女的心;(荡漾) 她滑滑
4、的光明着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;(波光、软嫩) 她又不杂些儿尘滓,仿佛一块温润的碧玉;(清亮) 比照 北京什刹海拂地绿杨(太淡) 杭州虎跑寺的绿壁(太浓) 西湖的波(太明) 秦淮河的波(太暗) 裁你为带赠给那轻快的舞女 联想 挹你为眼,赠给那善歌的盲妹 5文章在构造上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词,有何表达效果? (文章在构造上首尾照应。“不禁”再次表达了对梅雨潭的绿的赞美之情,抒发了对她的无比宠爱之情。文章从比方到比拟衬托到联想再到转换人称、直接呼告,感情渐渐转浓,直到不能自已。) 四、探究学习,拓展思维 参照课文读书动笔例如,结合课堂教学的内容,把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。 五、美文品读,合作探究 六、布置作业 1反复朗读本文,仿照绿写一篇鉴赏小短文