花钟教学反思花钟课后反思.doc

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1、 花钟教学反思 花钟课后反思花钟是一篇饶好玩味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。以下是小编为你整理的花钟教学反思，盼望能帮到你。花钟教学反思篇一花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部;读懂课文内容

2、，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。因此我根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的

3、多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的积极性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，

4、对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢?”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。花钟教学反思篇二课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。“读“是理解课

5、文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“zi“，等等。我都准时进

6、展了订正3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住好玩，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:“孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真好玩，能不能通过你的读书声让教师感受到他的好玩呢“4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学

7、再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。花钟教学反思篇三花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学

8、习用同的说法表达同样意思”。反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的：一、教学过程始终关注了学生的进展。学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士

9、的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生公平对话的过程中进展。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。看了“花钟教学反思”的人还看了：1.花钟教学设计2.三年级语文花钟教学设计3.花钟教学实录4.三年级上册语文花钟教案5.花钟教学反思