花的勇气教案集合7篇.doc

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1、 花的勇气教案集合7篇【教学目标】 1、反复诵读，整体感知课文，体会的思想感情。 2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。 3、拓展延长，帮忙学生翻开思维的大门，实现语文与生活的连接。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，这几日我们已颇感到了冬日的严寒，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文春。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生气。 (展现朱自清先生春的配乐朗读“春花”一段) 同学们，刚刚朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日

2、，我要带着同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。 (展现课题及) 问：维也纳是一座什么城市? (它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都) 这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。 二、学生自定学习目标 1、播放课文配乐朗读，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么? 2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展现) 学习目标： 观赏品尝语言。 领悟文章主旨。 三、整体感知课文内容 1、请同学们带着以下几个问题去速读课文： (课件展现) 用简洁的.语言概括本文内

3、容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了的什么感情。 写这篇文章的真实意图是什么?(主旨) 2、引导学生争论并归纳： 本文以的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，的心情) 画面、感情： 画面一： 此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花) 感情：孤独 画面二： 原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花) 感情：惊讶 藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )

4、 感情：圆满 画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花) 感情：不明白 画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。(下车赏花) 感情：惊异 问：为什么感到惊异?(用原文语言答复) 答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起? 问：课文中又是如何来答复这个问题的? 答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是士气。 归纳：这是的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。 四、品尝文章语言 (课件展现) 以上几幅画面给我们的感觉

5、是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生争论品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。) 五、拓展延长 (课件展现) 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能表达“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;士气是一种气势，在困难面前，她让我们轻视一切，义无反顾，勇往直前;士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所展现出的临危不乱，沉着不迫的气概和不言

6、放弃，永久自信的人生信仰，将永久鼓励着我们奋勇前进。 花的士气教案 篇3 学习目标 熟悉4个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 预习课文，读准字音，读通句子。 教师预备维也纳春天的三个画面全文。 自读“提示”，明确要求 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 全班沟

7、通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 认真阅读课文，边读边而出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 自主研读： a.再课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引

8、导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积存语言，拓展阅读 抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 （内蒙古包头市吴秀玲） 花的士气教案 篇4 教学目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧

9、的士气和信念。 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 教学难点 理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 教学时间 一课时 教学过程 一、激趣导入 1、春天是生气勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 板书课题 ：20*花的士气 2、从课题看，采纳了什么修辞手法？（拟人） 二、检查预习 1、自读课文，说说在维也纳经受了一件什么事？ 2、自学反应：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 3、整体感知课文大意：在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

10、三、自学感悟。 1、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 2、请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清的线索和的情感脉络。 四、品读感悟美。 1、把自己喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩内心感受。 2、沟通感悟。 没有花的绿地是孤独的。 “孤独”一般是指人孤独冷清，在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得特别单调。 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色

11、。 这句话与课文其次自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照顾。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种艳丽的颜色掩盖了大片大片的绿色。 小小的花儿竟然有如此的气势! “竟然”是指出乎意料，“气势”是有魄力、有气概的意思。这里运用拟人手法，赞美了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的士气。 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气! 这是课文的中心句，表达了对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然直立的气势，令的心灵受到了震撼。从小花的身上明白了生命的意味是士气。这句话意味深长，富有

12、哲理：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就会有盼望。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、回读抒胸臆： 生命是珍贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 花的士气教案 篇5 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意

13、思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师预备维也纳春天的三个画面全文。 自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想

14、为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 3.有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教

15、师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积存语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 花的士气教案 篇6 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，领悟语言的精妙之处。 3.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点：体会的情感变化。 教学难点：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教法：朗读感悟 教具：PPT 教学过程：

16、一、复习导入 1复习19课生命生命导入新课，通过三件事得出感悟。 2.这节课来学习20课花的士气，它又给我们什么样的启发呢？（齐读课题） 3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？ （1、在维也纳经受了一件什么事；2、他为什么从“绝望”、“圆满”到“惊异”、“心头砰然一震”？） 二、初读课文 1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出在维也纳经受了一件什么事？ 2.PPT出示生字词。 3.在维也纳经受了一件什么事？ 4.从这件事中得出的感悟是什么？ 5.多种方式背诵的感悟。 三、文本解析 1.默读课文，找出在寻花的过程中为什么心情会从“绝望”、“圆满”

17、、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。 2.为什么最开头会有点绝望？ 3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人） 4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。” 5.小吕熟识维也纳吗？他观察“我”这么绝望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么绝望啦。 6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟） 假如那个是你，你观察了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜） 把这种感情读出来。生读 7.“白的、黄的、紫的”表达出小花的什么特征？（颜色美） “纯净、娇小、鲜亮”又表达出小花？（外形

18、美） “这么多、这么密、这么宽阔”这表达出小花的？（气概美） 8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。） 9.哪里表达出很圆满呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿圆满，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”） 10.他观察了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？ 11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。 12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！）这句话意味深

19、长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？ 13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就会有盼望。 14.小结：从只见绿地不见花时的绝望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼。 15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，下课可以了解一下相关资料。 四、作业布置 1.积存词语 2.新课堂20课 花的士气教案 篇7 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方

20、法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的根底上争论沟通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点、难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 突破方法：圈点批画感情变化的词语，联系上下文思索感情变化的缘由。 课时安排：1课时。 教学步骤： 一、激情导入 提醒士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米

21、齐刷刷 气势 圆满 傲然直立 抨然一震 (1)齐读； 指名读 同学之间互读互评。 三、自学尝试与反应探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3找出文中直接写感受到花的士气的句子 、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气! 师:一开头就有这样的感受吗?(没有) 认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到( )；扒开草后观察隐藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；观察花的原野时，感到( )；体会到小花的气势时，心头( )， 生反应师板书： 绝望惊讶圆满惊

22、异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，答复） （师板书：无花） 找到怎样的小花让惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到圆满？（板书：盼花） 又从哪里感到的惊异？（沟通反应，师板书：见花） （3）这时“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气!” 齐读这句，又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让感受到了花的士气。（板书：感受）这也是生命的士气（板书：生命） (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 教师小结：小小的野花不在风和

23、日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要士气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然直立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。 (板书：由花及人 生命的意味是士气) 四、循情朗读 (循着感情的变化，读出绝望惊讶圆满惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假设没有了士气，花儿_；假设没有了士气，花儿_； 假设没有了士气，我们的生命_；假设没有了士气，我们的生命_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 板书设计： 绝望 惊讶 圆满 惊异 震撼 四下20、花的士气教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的士气 生命