绿洲说课稿.doc

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1、 绿洲说课稿绿洲说课稿1 敬重的各位评委： 大家好！我说课的内容是湘教版教材七年级下册第三课绿洲。 一、说教材 本课是以“造型表现”为主并结合作品观赏的综合课。主要是利用超现实主义绘画的表现技法，结合表达环保意识的招贴画艺术构思对应绽开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。 二、教学目标及重难点 认知目标：初步学会观赏超现实主义作品，并把握时空重组的艺术处理方法。 力量目标：学生能够初步运用所学营造新颖视觉形象的根本方法进展艺术表现。 情感目标：学生情愿积极尝试与借鉴新颖、适当的艺术表现形式及方法，有意图地表现环境爱护的主题，传递自己的环境意识。 教学重点：从赏析作品中把握时空重组的处理手法

2、。 教学难点：学生能正确的熟悉并运用新颖视觉形象，尝试结合环保主题创作一幅招贴画作品。 三、说学情 七年级学生美术学问方面差异较大，对美术的熟悉比拟浅薄，体验美、观赏美、制造美的力量较缺乏，但对美术课很感兴趣。我认为七年级学生已具备了一些“造型表现”的技能、技巧，有肯定的学习力量。 这堂课主要是初步运用超现实主义方法制造出新颖的视觉艺术形象。学生会有深厚的兴趣。学生学问、力量的增长和情感态度的培育，都是在学习活动的参加和探究中实现的。 四、说教法学法 本节课运用“五三”教学模式，主要采纳师生互动型教学方法，借助师生对话，共同思索，共同争论来解决问题。在教学过程中有意识地帮忙、引导、启发学生仔细

3、观看、分析、体会不同的构思创意和表现方法，和学生一起探究，培育学生良好的创作思维，通过互动参加方式，促进“表现意识”的形成。 五、说教学设计 （一）创设情境，导入新课 我用一幅地球全貌图片，提出地球是一切生物共同的家园，爱护地球，爱护环境是我们每一个人的责任。这样的导入特别简洁，学生在环保主题上会产生情感上的共鸣，然后引出课题绿洲，接下来让学生了解本节课的任务。 （二）课内探究 1、自主学习展现一组环境被破坏的画面，让学生“观赏”。提出问题：面对这样的“风景”你有何感想？谈谈以后准备怎样做？（目的：使学生在“观赏”后产生剧烈的反感，培育学生的环保意识，接着教师可以再举例引导）然后向学生提问：你

4、心目中的绿洲是什么样的你会画成什么样让学生谈谈自己的创作思路。 （这样的问题设计是为了激发学生的想象力和创作欲望，引导学生带着这个情怀进入下一个环节思索与争论。） 2、思索与争论： 展现教材中的作品绿洲让学生仔细观看后答复：此画与你抱负中的绿洲有哪些不同的地方？马格里特是用什么方法画出这样的画面效果的呢？这幅画的目的是什么？设计这一环节主要是通过观赏绿洲这一幅油画作品，让学生必需通过发觉然后得到结论或找到问题的答案，教师不用直接呈现学问要点就能表达了本堂课的主要学习内容（即重点、难点）。这样操作的优越性在于激发学生的潜能，然后作一个课堂小结，总结美术小学问。感受超现实主义作品给我们带来的新颖的

5、视觉效果，将认知目标表达出来。 3、精讲点拨发散思维训练让学生依据超现实主义绘画的方法，在画面的空桌子上添上一些物体和背景，使画面产生新颖的视觉效果。 （在这一环节中，有的学生会无从下手，不知道画什么，教师举例引导学生进展发散思维的训练，在此过程中能到达培育学生的观看力量、自我总结力量、口头表达力量，同时增加了学生自主合作学习的积极性。） 4、作品观赏 在了解了时空重组这一绘画手法之后，让学生观赏一组超现实主义的图片。这一环节的设计主要是稳固本节课所学的时空重组的绘画方法以及回忆招贴画的特点。 5、教师示范 接下来教师利用实物投影仪画一幅超现实主义的环保主题的绘画，让学生明白画面力求简洁、生动

6、、表现主题。 6、学生练习 这一环节我设计创意pk赛，让学生按要求完成一幅作品。 7、展评与总结 在展评学生作业时，我选几幅比拟有创意的学生作品，利用投影仪，先让学生自评谈创作思路，我在做补充评价，即要确定作品的优点，也要适当的指出缺乏。其他同学的作品让小组内成员互评。 （三）、课后拓展 幻灯片以一幅漂亮的绿洲景象作为背景，自然是一个有生命的和谐整体，敬重自然、爱护自然，让我们共同努力，制造一个和谐美丽、安康的生存空间！再次强调环境爱护是我们共同的责任，爱护环境：从现在做起，从小事做起。 绿洲说课稿2 沙漠中的绿洲是苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙

7、漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。课文图文并茂，展现出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，是一篇对学生进展朗读训练的好教材，也是使学生熟悉改造环境的重要性，激发学生喜爱人类家园的好事例。学生对阿联酋并不了解，对阿联酋的城市绿化改造与爱护很难有真实的体会。 上课伊始，我组织学生回忆上节课所学的字词，从而自然呈现出沙漠的样子，而在这白茫茫的沙漠中建筑绿洲是一件多么困难的事情。这时我适时进展引导： “阿联酋人民是如何在沙漠中建起绿洲的？”请学生快速扫瞄课文查找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发觉第七节中

8、那句话“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。”。我相机出示这句话，启发学生读中质疑，我梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很细心？他们为什么那样爱惜花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。通过学生的答复，相机出示“可以毫不夸大地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子呢？让学生感受这里的土是咸的，水也是咸的。可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒芜的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木

9、的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交叉的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采纳边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培育一课树抵得上培育一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建立绿洲那坚决的决心。 在教学第六自然段时我重点安排了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花， “呼呼呼-”一阵狂风吹过，黄沙漫天飘舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，翻开水龙头，“哗哗哗”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干

10、洁净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更美丽了。你们想对园林工人说些什么？让学生沟通后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。 在总结课文时，让学生感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的细心呵护，是为了有个良好的生存环境。从而让学生联系生活实际，爱护我们周边的环境。 绿洲说课稿3 今日我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与爱护的课文沙漠中的绿洲，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并细心侍弄花草树木，建立绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。本文构造清楚，重点突出，间接表达与直接描写相结合的写作方式，能够使

11、学生更好地理解课文。可见，这是培育学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。 阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比拟生疏，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有肯定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，熟悉爱护环境的重要性，激发喜爱大自然的感情。 目标3既是本课的重点，也是难点。 以上目标，我初步设想通过两课时完成。 第一课时：我将采纳“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来

12、感知课文内容，理清文章思路。新课前，我激活学生已有的积存，沟通对沙漠的熟悉。继而指导学生围绕课题质疑，放手让学生带着问题自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，重点对多音字“漂”进展指导，了解它的两个读音，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“不毛之地、纵横交叉”；通过联系上下文和生活实际来理解“侍弄、恶劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此根底上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文间接表达与直接描写相结合的写作特色。我还为学生

13、布置了这样的课堂作业，找到“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄花草树木的”的句子读一读、抄一抄，为下节课进一步品读课文打下根底。 下面我将重点谈谈其次课时的设计 这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“ 精读课文，理解感悟” “拓展延长，读写结合”三个环节引领学生深入文本。 一、复习导入，查找切入点 上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的讲解词，请学生边看边回忆上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进展引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速扫瞄课文查找最能概括阿联酋

14、人民做法的的句子。学生不难发觉第七节中那两句话“阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很细心？他们为什么那样爱惜花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。 二、精读课文，理解感悟 围围着以上两个问题，我放手让学生自读课文的26自然段，边读边想，课文向我们呈现了几幅画面，鼓舞学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培育孩子”“爱惜孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培育学生的概括力量。而后让学生选择自己喜爱的画面，专心地

15、读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为沟通汇报作好充分的预备。 （一）回忆“培育孩子”的历程，体验那人们坚决的信念。 这幅画面是学生与文本对话的一个重点局部，考虑到学生理解力量和理解层次，我着重对这局部进展了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸大地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子呢？鼓舞学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，

16、似乎罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒芜的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交叉的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采纳边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培育一课树抵得上培育一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地

17、体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建立绿洲那坚决的决心。 （二）再现“爱惜孩子”的画面，感悟“细心侍弄”的场景 信任在重点点拨第三自然段的根底上，学生把握了更多的阅读方法，所以这一画面，我鼓舞学生以小组汇报，其他组补充的方式进展自学沟通 其中，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花， “呼呼呼-”一阵狂风吹过，黄沙漫天飘舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，翻开水龙头，“沙沙沙-”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干洁净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更美丽了。你们想

18、对我说些什么？让学生沟通后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。 （三）走入“城市风光图”，感受迪拜的漂亮、干净 “有了艰难的开发，园林工人的细心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱惜花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。依据以往的教学阅历，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的比照中学生充分地感受到迪拜这座城市的漂亮、干净及人们环保意识。 三、拓展延长，读写结合 在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那漂

19、亮的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的细心呵护，肯定深有感受。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的爱护意识得到了集中的表达。 此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如认真观看题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。 以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进展修改及调整，以到达最正确效果。 板书设计： 19 沙漠中的绿洲 花大代价 不毛之地绿树成阴、鲜花遍地 细心侍弄 绿洲说课稿4 沙漠中的绿洲是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的

20、一篇课文。向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。课文图文并茂，展现出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，是一篇对学生进展朗读训练的好教材，也是使学生熟悉改造环境的重要性，激发学生喜爱人类家园的好体例。学生对阿联酋并不了解，对阿联酋的城市绿化改造与爱护很难有真实的体会。基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标： 1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 3.借助课文详细的语言材料，了解阿联酋人民细心侍弄花

21、草、营造良好的生存环境的壮举，熟悉改造环境的重要性，激发喜爱人类家园的情感。 其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生查找有关介绍阿联酋的资料，为学习课文作铺垫。我预设用两课时完成教学目标： 第一课时我预备采纳三个层面的读，首先直接揭题（板书：沙漠中的绿洲），板书课题后指导读题并引导学生质疑。接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的根底上，检查初读状况，相机对盐碱的碱，侍弄的侍正音，对文中比拟长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“星罗棋布”“侍弄”等词语的意思。在读通顺文本的根底上引导学生以“荒凉人烟的不毛之地，竟然消失了绿洲，这是怎么回事呢？”再次走进文本

22、，进而帮忙学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最终布置摘抄好词佳句的作业。在这根底上引导学生读读第一自然段，透过语言文字，你看到了一个怎样的沙漠？抓住“处处、白茫茫”让学生想象沙漠的宽阔无垠和荒芜。在这样的沙漠生存是很困难的，可是在阿联酋这样的沙漠国家中却消失了“绿洲”，出示最终一句话，抓住“星罗棋布”使学生感受到绿洲的多。 下面我重点说说其次课时的教学设想。 其次课时，我将在第一课时教学的根底上，安排复习导入、精读感悟、拓展延长这几个环节引导学生熟悉改造环境的重要性，激发学生喜爱人类家园的情感。 复习导入： 上课伊始，组织学生回忆上节课所学的内容，从而自然呈现出“沙漠中怎么会消失如此多

23、的漂亮的绿洲的？”这一问题， 引导学生再次走进对文本的学习，也就进入本课的其次环节。 精读感悟。课文其次、三两段是通过耳闻目睹，了解了阿联酋人民在茫茫的沙漠中克制种种困难，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。使学生熟悉改造环境的重要性，激发学生喜爱人类家园的情感。这是本课教学的重难点。我将围绕课始的这一问题，进展这样的预设： （1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。 （2）在充分研读的根底上，我引导学生先在小组内朗读沟通，再进展全班沟通。 当学生沟通到阿联酋人民克制困难建成绿洲时，我将作这样的预设： 第一步：阿联酋人民是在

24、怎样恶劣的自然环境中改造环境的呢？出示句子：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！” 引导学生抓住“白花花的盐碱、硬硬的壳、不毛之地“等词语，感受沙漠环境的恶劣，建立绿洲困难之大。板书：咸而板结 不毛之地。 其次步：出示句子“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土通过纵横交叉的自来水管，源源不断地送到树木花草的跟部。”引导学生抓住“三个买来以及挖去、填上、埋下”等词句让学生了解到建立绿洲的艰难和简单，打价之昂贵。 第三步：出示句子：“可以毫不夸大地说，在这里，培育一棵

25、树的费用抵得上培育一个孩子。” 朗读感悟出阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美妙生活的追求之坚决。 当学生沟通到阿联酋人民像爱惜自己的孩子一样细心侍弄这些花草树木时我将作这样的预设： 第一步：分角色朗读和园林工人的对话。 其次步：从园林工人的答复“不！不！”中你体会到了什么？引导学生联系他详细的劳动过程，还有做的洗脸的动作中了解浇水是为了使树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。更形象地感受到阿拉伯人民像对待自己的孩子一样细心侍弄着这些花草树木。 第三步：让我们去看看如今迪拜的风光出示第2自然段，抓住“绿树成荫、鲜花遍地、没有更不见这些描写迪拜美的句子朗读感悟体会人们对花草树木的珍爱。完成板书：绿树成荫、

26、鲜花遍地 第四步：播放呈现迪拜风光的录象，以“迪拜街头风光”为题写一段话。 第五步：媒体出示沙漠与现在迪拜风光的比照图，使沙漠之荒芜与绿洲之美形成鲜亮的比照，联系沙漠的恶劣环境，使学生真实地理解绿洲的来之不易，从而体会阿联酋人民细心爱惜花草树木的缘由。通过朗读进一步感悟阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄花草树木。板书：恶劣 良好 从而自然进入最终一段的学习，进一步激发学生对阿联酋人民的敬佩之情，激发学生改造环境、爱护环境的豪情。 学完课文，进入第三个环节“拓展延长”。 总结课文并推举阅读环境改造与爱护环境的小故事，布置实践作业，课后为花草浇水、制作树牌、进展爱绿护绿活动。 沙漠中的绿洲 恶劣

27、良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 绿洲说课稿5 一、教材分析 绿洲是初中美术七年级下册第三课的内容，这一课是以学习“造型表现”为主，结合“观赏评述”为辅的综合课。主要是利用超现实主义绘画的表现技巧，感受超现实主义新颖的视觉形象与效果，结合表达环保意识的招贴画艺术构思对应绽开教学活动，把教学与环境爱护的主题有机结合起来。 初中生积存的生活阅历和理性思维的快速进展，简单使其局限于对现实生活最直接、真实的感受中。教学通过营造新颖的视觉形象，打破学生对于视觉形象的思维惯性，培育学生积极开放、多元创新的思维习性。 二、教学目标 学问目标：通过向中外不同类型的优秀艺术创作的学习与借鉴，使学生能

28、够把握营造新颖视觉形象的一些根本方法，初步熟悉新颖视觉形象产生的特别艺术效果。 力量目标：学生能够积极拓展个体的异构思维及其艺术视野和表现方法，尝试与借鉴新颖、适当的艺术表现形式及手法，有意图地表现环境爱护的主题，传递自己的环保意识。 情感目标：培育学生勤于思索的习惯和探究新学问的.兴趣，引发学生对环境与生存的关注与思索，增加环保意识。 三、教学重点：学生能够初步选择、消化和运用所学营造新颖视觉形象的根本方法，结合环保的主题进展艺术表现。 理由：学生在七年级上册已学过和平鸽一课，这一课是关于公益招贴画的学习，在题材的选择上与本课有肯定的联系，都涉及到环保的主题，因此我在本课的教学重点上侧重于“

29、强化新颖视觉形象与效果的表现”。 教学难点：培育学生积极开放、多元创新的思维习性。 四、教学思路： （一）、从调查“绿”、争论“绿”、观赏绿洲入手，进展探究学习，引发学生对营造新颖视觉形象的兴趣，并激发他们对环境爱护的热忱。 （二）、讨论探讨图片资料中一些营造新颖视觉形象的技巧以及在环保主题中的运用。可以通过教材中的超现实主义的作品和各类艺术创作设计的好例子，去体验其中的方法和作用。通过学习与创作，鼓舞学生进展发散思维，发表“奇思妙想”，正确地熟悉理解和选用表现手法。 （三）、以“绿”为题，以小组合作的形式，进展争论、构思、创作。让学生在同一条件限定下，关注争论主题，注意选择、消化和运用所学的

30、方法技巧，表现自己的构思。以竞赛的形式进展陈述、展现各小组的创意，到达激活教学气氛，深化教学内容的目的。在作业的呈现方式、技巧方面，强调在理解营造新颖视觉形象的根本方法后，选择学生易于掌握的绘画技巧进展艺术构思的表现，绘画形式可以是多样化，甚至可以直接运用图形剪贴、组拼等方法，避开学生由于专业绘画水平影响创意的表现。 （四）、在教学评价过程中结合“绿”这一环保主题，引导学生对同学的作品进展比照争论、沟通，重点关注是否运用了某种技巧，营造的形象是否新颖，强化表达艺术构思的力量。 五、学法指导： 要求学生擅长观看，积极争论，勤于思索，积极拓展多元创新的思维。养成在课堂中合作学习、探究学习的习惯。

31、（设计意图：视觉冲击，在心理上产生剧烈的反差，引发学生剧烈的环保意识。） （设计意图：通过作品赏析设置问题情境及供应信息点拨，指明学习路径，引导学生去感受，去分析、探求，解决教学重点） 问题的设置围围着教学目标绽开，避开了无效争论。在教师的引导下教学目标实现动态生成过程，不仅解决教学重点，也表达了新课标所提倡的“要把思索与学习的权利交给学生“的思想。 课件播放易理解、设计构思独特新奇的图片，师生沟通争论进展思维拓展。 （设计意图：依据学生心理需求用嬉戏激趣，开拓学生的异构思维，引发学生主动进入制造新颖视觉形象的尝试表现的愿望，解决教学难点。） “启发感悟、拓展思维“这个环节，我最初的设计是列举

32、一些例子和课件中的图例来引导学生感悟。在教学现场我发觉依据学生目前的学问阅历、心理特性及存在的个体差异，很难解决教学难点，我突然想到利用嬉戏激趣来营造轻松的课堂气氛，让学生在愉悦中感悟异构思维的方式。这说明引导学生也是需要一种思维方式的引领。 由此可见，教育、教学，是尽自己最大的努力去开启学生潜在的力量，帮忙学生依据个人感知阅历来重组认知方法，而不是用自己的想法去塑造学生。 绿洲说课稿6 一、说教材 沙漠中了绿洲是苏教版语文第八册第六单元的一篇有关环保的记述文。本文通过介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生活环境的壮举，表现了阿联

33、酋人民对美妙生活的追求。课文可分为四段，其中其次是耳闻，第三段一是目睹，间接表达与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展现出迪拜的漂亮风光与沙漠绿洲的整风光貌，便于引导学生观看，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达力量。 语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”“阅读程度适度的，领悟肯定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟的表达方法。” 为此，我“依纲扣本”，制定以下教学目标和教学重、难点。 （一）、教学目标 1、学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感

34、情的朗读课文。 3、了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造美妙生活环境的壮举，熟悉改造环境的重要性，激发学生喜爱人类家园的情感。 （二）、教学重、难点。 教学重点是引导学生在通读课文的根底上理解课文内容，体会的思想感情；必需抓住间接表达和直接描写相结合的习作方法，培育学生的环保意识，激发学生喜爱家乡的情感作为教学难点。 二、说教法 沙漠中的绿洲这篇课文生动感人、文情并茂，适合学生朗读。所以，在教学中就应当让学生分朗读课文，加深对课文的理解，就“以读带讲，读中领悟”从而培育学生的朗读力量。另外，依据本课的详细内容，可以抓住的中心句，从整体入手分析课文。结合本地区学生的熟悉规律和力量指导，注意学生的创新

35、意识的培育，我主要运用了“朗读促解”和“设疑比拟”的方法进展教学。 为什么要采纳这两种方法呢？ 一是由于本文的特点，语言虽朴实无华，但情感较浓。怎样引导学生透过语言文字，去深入体会的情感呢？我设计的“朗读促解”，主要是想通过“读书百遍，其义自见”；培育学生在读中加深理解文中的情感，以读激情；使学生充分体会在发自内心激情的同时，得到表达的训练和“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮”的思想教育。 二是依据学生的实际，由于学生平常学习这类课文，习惯从课文的思想和表达方式入手，极少从“是怎样表达自己的真情实感”这个角度学习。因此，我在教学中抓住重点词句创新设置，将和学生的积存、生活体验进展“设疑

36、比拟”。使学生从重点词句中筛选、比拟以表及里地懂得 “间接表达与直接描写相结合。”妙用。 三、说学法 苏霍姆林斯基说：“在儿童的内心深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”所以，依据课文的特点和学生的实际，我上课时组织学生采纳自己喜爱的方式、合作运用“感情朗读”、“比拟解惑”等。学生质疑、小组争论、师生沟通、生生互动、互助，而我从旁仔细组织，积极指导，奇妙点拨，使学生不仅能在主动参加中体验到胜利的乐趣；还能培育合作精神。我这一设计的依据是语文课程标准提倡的：“自主、合作、探究”的学习方式和“比拟解疑”中动口动脑，到达根本技能的培育。 四、说教学程序 语文课程

37、标准指出：语文教育应面对全体学生，全面提高学生的语文素养。我采纳以培育学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生在读中自悟、读中发觉、读中创新、读中解疑。进而完成语言训练为主的教学模式，规划用两课时授完课。 （一）、初读课文，整体感知。 通过多媒体把学生引入课堂，目的在于利用其音视频的效果活泼气氛，激发兴趣，提高学习效率。然后让学生选择合作伙伴用自己喜爱的方式读课文，四人一组自学生字新词，能正确读写 “代价、恶劣、侍弄”等。初步感受课文中所表达的真情实感，小组再争论，以求以点带面。进而完成这一环节的学习任务。这样设计的意图是通过创设“亲临其境”的情景，激发学生的学习兴趣，整体感知课文，把学生带入

38、“好玩的旅行”中，极大诱发了学生的学习兴趣和欲望。 （二）、细读深导，揣摩感情。 俗话说：施教之道，贵在于导。首先设置鼓励的言语，细心组织学生细读课文，主要引导学生运用已有的力量抓住重点语句，体会的思想感情。深导，是以学生为主，学生采纳不同的学习方式自主学习。教师在这个环节中从旁组织、引导、点拨、质疑适当矫正。揣摩语言，是学习表达方法。在这个环节尤其要把握学生自学的“度”；充分表达教师的主导和学生的主体地位。留给学生充分的读书时间，把听一听、说一说、读一读、想一想、议一议、写一写有机的结合起来；使课文详细，细致的语言特点，的“表情”方法让学生逐步熟悉。 这样设计的依据是：朗读、争论、沟通，是感

39、悟的根底。在这个环节中，让学生结合画面，运用己有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实际是学生与文本产生共鸣的过程；配上态势语读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。 （三）、以读促解，设疑比拟。 这个阶段主要是训练学生以读促解，利用播放教学光盘，图文并茂地抓关键的细节和重点词句细细体会，引导学生留意内容和生活体验的比拟。如：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更漂亮：通过比照，使学生得到“汲取性”的稳固、拓展。设计的意图是通过朗读和“说话训练”相结合积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。这样

40、把学习内容延长到生活，比照到达言之有据，言之有情、言之有理，言之无误，使标准的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。实现“读中积存、读中感悟、读中迁移”和“课标”指出的“感受并应用祖国语言文字美”的目标。 （四）、质疑问难，面对全体。 学生在读懂课文的根底上，能说出课文所表达的思想感情。于是我因势利导再引导学生读课文，相互质疑、争论沟通。帮忙学生举一反三地学习课文，这样做的目的在于培育学生的创新意识。让学生的思维在宽阔的课堂上沉着释放，这样既发扬的教学民主；又努力面对不同层次的每一个学生。其教学意图是通过设置悬念把学生带入课文情境，让学生

41、在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲。在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的角色意思，激发他们围绕课文内容，体会领悟，从而产生真实的情感体验，读好、学好课文。落实“教学要面对全体学生”的新课程理念。 （五）、总结全文，训练拓展。 让学生自己归纳课文，通过实践训练，引导把读、说和写联系起来，使学生知道如何沟通读书体会。要求说真话、吐真情。因此，我设计下面的作业： 1、 有感情的朗读自己喜爱的段或句子。 2、 运用比照手段。说一说日常生活的实例。 这样设计的目的是在遵循学生熟悉事物的规律，把语言与学生的生活阅历严密联系起来，并充分利用文本这个范例，又是一个从读到说的转

42、变；让每一位学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。 五、说板书设计（略） 绿洲说课稿7 一、说教材 （1）教材简析：绿洲这节课是义务教育课程标准试验教科书美术（湘版）教材七年级下册第三课。本课是以“造型表现”为主并结合作品观赏的综合课。主要是利用超现实主义绘画的表现技法，结合表达环保意识的招贴画艺术构思对应绽开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。 通过向中外不同类型的优秀艺术作品的学习与借鉴，学生应当学习把握营造新颖视觉形象的一些根本方法，初步熟悉并体验新颖视觉形象产生的特别艺术效果，积极拓展个体的异构思维及其艺术视野。教学中有意图地结合环保主题，可以引发学生对人类生存环境与进展

43、的积极关注及思索。 （2）教材理解：本课估计用两个课时完成教学任务。现在我主要说的是第一课时，第一课时教学内容分析：本课时主要是让学生观赏、评述、比拟，通过此活动首先让学生找出超现实主义绘画与现实主义绘画的共异性，然后得出超现实主义绘画作品的根本艺术特征，最终初步尝试用超现实主义绘画（时空重组）的表现手法来重新拼贴一幅环保主题作品。 （3）教学目标： 学问与技能目标： 1、通过观赏作品，初步感受超现实主义绘画作品给人们带来的新颖视觉效果。 2、通过比照作品（超现实主义绘画作品与现实主义绘画作品）总结出超现实主义绘画作品的根本艺术特征，并初步尝试运用超现实主义绘画的表现技法（时空重组）来拼贴一幅

44、作品。 过程和方法目标： 1、通过观赏作品，共同培育学生的观看力量与口头表达力量，培育学生自我总结力量，提高学生审美力量。 2、学生在参加赏析作品过程中学会与人合作，与人沟通，并在此过程中把握表现的方法与技能。 情感态度价值观目标：让学生通过这一课的学习更加关注我们的生活环境，加强学生对人类生存与进展的思索，激发学生想象力和制造欲望。 （4）教学重点、难点： 1、教学重点：我认为初中美术的教学应当是如何提高学生的学习兴趣，如何提高学生的观赏力量及审美观念。我中学的学生对美术的理解较浅薄，对超现实主义绘画缺乏了解，理解起来有一点难度。所以为了更好地落实本课的教学目标，我把本课的重点定为：观赏和争

45、论超现实主义绘画与现实主义绘画的表现技法及艺术性。从而到达培育学生观看力量、想象力和提高他们学习兴趣的目的。 2、教学难点：由于七年级学生对于现实主义作品熟悉较多，而对新颖视觉形象的绘画方式较难把握，所以我把本课的难点确定为：学习把握超现实主义绘画的表现技法，根本会用这种方法。 二、说学情 我所在的学校是一所乡镇中学，任教七年级的美术。七年级班上的男女生分布不匀称，学生美术学问方面差异较大，对美术的熟悉比拟浅薄，体验美、观赏美、制造美的力量较缺乏，但对美术课很感兴趣。我认为七年级学生已具备了一些“造型表现”的技能、技巧，有肯定的学习力量。这堂课主要是对作品的原型进展艺术的再现，学生会有深厚的兴趣。学生学问、力量的增长和情感态度的培育，都是在学习活动的参加和探究中实现的。 三、说教法学法 整堂课我以提问题为主，展现作品，学生观赏，不断的设问，通过问题让学生开动脑筋，用学生的答复来让学生加深对作品的理解，如这幅画有什么特点？表达了画家什么样的情感？谁能帮教师答复这个问题呢？主要运用师生互动型教学方法，借助师生对话，共同思索，共同争论解决问题，详细方法涉及到观看法、争论法、发觉法，这样就能较好地调动学生的学习主动性，让学生主动学习到学问。 在作业呈现方式、技巧方面，学生在理解营造新