英语口语实训报告范文训心得体会英语口语实训报告总结范文(9篇).docx

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1、 英语口语实训报告范文训心得体会英语口语实训报告总结范文(9篇)精选英语口语实训报告范文训心得体会(推举)一 hello, everybody! my name is _, my english name is _. my first name is _,my last name is _. there are _ people in my family, my father, my mother, and i. my birthday is _. do you want to know about my day at school ? i usually get up at around _

2、 in the morning, then i brush my teeth and wash my face, i have my breakfast at _. our school starts at _. i usually go home at _,and i go to bed at _. my favorite subject is _ because i think it is _. after school i like to _. i can _ but i cant _. on weekends i like to go to a movie, i like _ beca

3、use i think _. i dont like _, i think _. my favorite actor is _. 精选英语口语实训报告范文训心得体会(推举)八 英语是一门学语言的学科。通常状况下，刚开头，学生对这一学科都具有深厚的兴趣，可随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量渐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学心情。针对英语教材设置特点，如何使学生对英语学习有兴趣?认真阅读了疑难问题解答中的局部章节，对自己有了更深的触动。 “兴趣是最好的教师。”因此，在课堂如何提高学生的学习兴趣，是我首先应当考虑的问题。在教学中我常遵循以下的教学方法，并收到了

4、肯定的效果。 1、第一时间教会学生一些日常用语。 初学英语时，学生都感到有一种神奇感，想尽快说一些英语。我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会学生，能极大地激发他们的学习热忱。如： irthday.等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。 2、以好玩的方式教学 在课堂英语教学，要使教学生动活泼，气氛热闹，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，以孙悟空、唐老鸭、米老鼠等动画稳固单词，再形象地利用动物的动作，学生一边做动作，一边学习monkey，duck，mouse等单词，滑稽的动作表演引来学生一阵阵笑声。最终，教师利用多媒体动画片把学生带到动物园，复习稳固单词。 3、多制

5、造表演的时机 在新教材里，lets talk. lets do.的内容特别适合学生表演，我就鼓舞学生到讲台上说英语，或分组表演，既熬炼了学生的口语力量，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信念，一个人有了自信念，就能使自己不屈不挠地连续学习，从而提高了学习的兴趣。 4、尽量帮忙学生减压、多多制造胜利时机 学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成 就感。所以，利用多种方式，从多方面为学生制造胜利时机，才能诱导学生参加学习活动，产生胜利体验，从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学生的表现实行观赏鼓舞的态度，对学生的错误实行宽松包涵的态度，就不会损害学生的学

6、习积极性。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。比方，在提问学生时，当她/他不能回答下列问题时，建议她/他“拨打”求助“热线”，请自己的好友帮忙答复，也可以允许学生要求提示或去掉错误答案。只要答复正确，都赐予他们热忱的鼓舞和夸大的语言表扬，让他们布满自信念，感觉英语没有什么了不起，自己肯定能学好它，从而树立起英语学习的心理优势。 5、小组活动有利于学生把握词汇，使学生感觉英语学习不难。 英语的一大特点词汇量大，要求记忆的内容多。通常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生读来背。有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个单词;可有的甚至根本不会读。照这样下去，学生会感觉学英语很难，这导致了大多学生

7、不喜爱英语。对此，我实行小组活动的形式，更有利于学生把握。即把全部学生分成几个小组，每一组里进展手拉手帮扶活动。首先，会读的同学帮忙不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。由于学生与学生之间更好沟通，所以，记单词也有肯定效果，而且还可用学过的单词说话。这样，不但使学生很快把握枯燥的词汇，还增进了同学间的友情，有利于学生社会协作力量的培育。可是一星期三节英语课，学生上完课后根本没时间进展小组活动，多数时间都是用在写语文和数学作业中，没有足够的时间去练是根本达不到学英语的目的的。这也是我们英语教师目前感到最头痛的事。 6、鼓舞照顾落后学生，共同完成教学任务 教学中我一方面指导和帮忙较差学生，另一方

8、面鼓舞和要求学困生尽最大努力去完成教学任务。利用课间午休和托管时间帮忙后进生学习根底学问，并协调好班主任和家长的工作，以利于自己工作的进展。 通过上课、辅导、观看，我得出这样一个结论，一是自己在课堂教学中还需变换多种方式保持学生学习兴趣，二是学生学习英语肯定要有好的习惯。学习英语和学语文一样，都是学语言的，要求语文大声朗读，因此英语更要朗读，甚至比语文读得还要多;课后准时复习相当重要，学生在课堂上学得快，忘得也快，假如不准时复习就无法跟上下节课的新授学问;把握单词的发音规章，自己能试着读出并依据发音写出单词的拼写。功夫用在平日，这点对自己和对学生都特别重要。 精选英语口语实训报告范文训心得体会

9、(推举)九 我通过在业余时间仔细细读了英语课程标准后，对新一轮的国家根底教育课程改革中初中英语新课标有了初步的熟悉。 一、新课的编排 新教材每个单元都包括两大局部，那就是section a和section b，在每个单元的section a中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简洁的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进展，防止了单纯地传授、讲解语言学问的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的section b中，各种活动帮忙学生把在section a中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，

10、使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避开了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言学问的运用力量，帮忙学生在真实交际中学会语言学问。 二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容 提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete t

11、he task.”。willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、规划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展现成果的方式来表达教学成就。 “任务型教学途径是一种以人为本的、能表达语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和学问的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。 教师在教学中应增加英语教学的开放性和敏捷性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循

12、环扩展进展编排，许多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而到达教材上的真正目的。 在实际教学过程中，我对每个单元的学问构造和语言编排都仔细地讨论，依据不同单元的特征，给学生编排了任务，在详细实施中分为： 1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。假如是以听力或阅读为目的进展的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进展讲解，帮忙学生做好预备。 2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个局部。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的

13、主要目的是培育学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以参谋的身份帮忙学生订正口头或书面语言中的错误，力求表达精确。最终学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。 3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。 三、树立新的教学观念 教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的进展。教育目标由以前的注意学问的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能把握必备的根底学问与根本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。 新教材要求我们要面对全体学生，为学生的全面进展和终身进展奠

14、定根底。我的理解是“全体学生”是量，“全面进展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学我要学我能学”的阶段，由学生对教师的依靠渐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进展公平的沟通;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用污辱性的语言，多用鼓舞性话语，多给他们语言实践的时机，少用命令式的语言，多用建议性语言。 四、调整教学内容的挨次 教师可以依据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内

15、容进展合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。 1.课内调整设计任务。 课内调整是指重新调整和组合某一课中几个局部的挨次，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(topic)，然后设计任务，到达课堂目的。 2.单元内的调整设计任务。 单元内的调整指教师依据单元内学问的规律挨次，对教学内容作重新调整，从而更好地表达学问的系统性和完整性。 3.单元之间的调整设计任务。 单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的挨次进展调整。假如教学时将相关内容进展整合，就能帮忙学生有效地建构学问体系。对单元教学挨次的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新学问的探求欲望，取得了良好的教学效果。假如在教学时，学生四周的世界发生了与教材内容相关或相像的重大事情，教师可以调整单元间的挨次，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生四周世界发生的事情对教材内容进展补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。 总之，教材、教法不肯定千篇一律，最适宜的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的状况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参加，公平沟通，到达情感沟通才是目的。