苏教版语文七年级上册第四单元教学教案.doc

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1、 苏教版语文七年级上册第四单元教学教案 1、能带着美妙的情怀、丰富的想象和联想，用美丽的声调抑扬顿挫地朗读课文。 2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积存，神游美丽深远的诗化意境。 3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。 4、能培育细致观看的力量，学会抓住景物特征状物抒情的写法。 5、能以多彩四季为背景，确定各种主题并绽开相应的探究活动。 6、能积极参加说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。 二、单元课时安排：共13课时 单元整体学习1课时 春2课时 三峡1课时 济南的冬天2课时 夏1课时 写作3课时 口语交际1课时 专题沟通或语文活动1课时

2、 单元专题小结1课时 三、教学设计： 本单元所选的课文都是描写大自然的。颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的风光，而且蕴涵着真挚而又浓烈的情感。颜色明媚、诗意盎然的春就是一曲春的颂歌；济南的冬天，山美，水美，树美，雪美一切都布满了诗情画意；三峡篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；夏用紧急、热闹、急促的旋律赞美心目中黄金的夏季。古代诗歌四首都是写景抒情的佳作，精致的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。 学习这个单元要指导学生观赏美的景物，体会美的情感，品尝美的语言；培育他们发觉美、观赏美、表现美的力量，以激发他们喜爱大自然的思想感情。以学生为主体，

3、尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体会感情。 本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观看，去感受，把观看到的景物和内心的感受写出来，详细、生动，就会是一篇感染人的好文章。 四、教学过程： 第1课时 确定本单元的学习内容： 第一块： 明确单元专题含义（教学步骤教师活动学生活动教后反思） 1导语：明确任务听讲 2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思 3布置活动：谈谈你最喜爱哪个季节？为什么？预备35分钟，然后口头作文，留意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。争论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。

4、其次块： 了解单元也许内容（教学步骤教师活动学生活动教后反思） 1导入：让学生扫瞄名目、课文（还可以延长到进展性评价手册）明确任务 2巡察、指导扫瞄名目、课文 3布置争论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品春夏秋冬所蕴涵的生活哲理等等）争论、组建学习小组 第三块： 确定单元活动方案（教学步骤教师活动学生活动教后反思） 1布置学生商定单元的活动主题及规划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私语等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗读会等。）争论、沟通 第

5、四块： 学习评价（教学步骤教师活动学生活动教后反思） （一）出示评价内容： 1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？ 2、你有自己的专题吗？ 3、本节课你发言了吗？（组内或班上） 4、你能品尝散文中美丽、诗化的语言并做了肯定的摘抄吗？ 5、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 6、你参加了以多彩四季为背景的探究活动吗？自我反应 （二）小结：自我小结、评价。 十四、春 朱自清 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

6、拓展思路，增加学问积存。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计：一课时 一、整体感悟 导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注

7、其中的。 （出示目标，板书课题。） 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓：（板书或投影） 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 二、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情

8、。 组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。 说说你为什么喜爱一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草

9、嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。 希望着，希望着期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有

10、感。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三

11、、体验与反思 质疑沟通 a.阅读了本文，你的感受是什么? b.面对着这大好春色，你预备做些什么? c.你还有哪些问题没解决? (学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。) 明确 笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：春天是插花的能手春天是一位宏大的画家春天是个漂亮活泼的仙子古今中外

12、写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 四、作业： 1、我看秋天，仿照春写一篇作文，字数600以上。 2、整理所收集的关于春的诗文。 3、练习：一、三 五、教后反思： 十五、三峡 郦道元 教学目标： 1、朗读并背诵课文；积存文言词汇； 2、学习抓住特征描写景物的方法； 3、体会文章表达的思想感情，培育学生的爱国激情。 教学重点： 朗读课文；积存文言词汇；学习抓特征写景的方法。 教学难点： 体会文章表达的思想感情，培育学生的爱国激情。 教学内容和步骤 、导入新课： 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒

13、，为之唱歌。我国北魏时期闻名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的一篇。 假如你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江陡崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而赞叹科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容。学习了郦道元的三峡之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、初读课文： 对比解释，小声自由朗读，初步理解文句。 1、正音： 阙(qu)叠嶂(zhng)曦(x)月襄(xing)陵沿溯（s）素湍(tun)绝巘(yn)长啸(xio)属(zh)引哀转(

14、zhun) 2、全班齐读课文一遍。 三、研读课文： 要求读准字音，读清句间停顿。教师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿为训练重点。 第1自然段： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 争论：为什么自非亭午夜分，不见曦月?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。) 第2自然段： 至于夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿溯阻绝沿溯：并列短语，上行和下行 或王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也 争论：沿溯阻绝，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更精确? 第3自然段： 则素湍绿潭，回清倒影素湍：偏正短语，洁白的浪花回清：动宾短语，盘旋着清波 绝巘

15、/多生怪柏 清荣峻茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。 争论：清荣峻茂，朗读时该怎样停顿才能精确传达文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，晴初，初晴；旦，早晨。 故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！ 四、畅读全篇： 想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。 1、全班再次齐声朗读一遍； 2、争论：文中描绘的三峡，与我们如今所看到的三峡相比，有什么特点?（可能的”话，展现今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比拟发觉。） 五、品读课文， 体会本文片言万语的精炼及音韵的和谐思路的清楚。 争论：1全篇只几百字，却概括千里，包涵四季

16、，排列山水草木，清猿怪柏，请举几个详细的例子说明文章语言的精炼： 2本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发觉是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。 3、第2自然段有一句话：或王命急宣，看似可有可无，实则不行缺少。假如缺少了会怎么样？ 六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。） 七、作业： 1、练习：二、三； 2、训练册 八、板书设计： 山：两岸连山，群峰对峙 三峡夏：大水猛涨，江流湍急 水：冬春：素湍绿潭，清荣峻茂 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 九、教后反思： 十六、济南的冬天 老舍 教学目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 体

17、会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。 重点难点： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 课时安排：两课时 课前预备： 布置学生预习课文，会写生字，精确注音，排解字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 第一课时 教学内容： 整体感悟、研读赏析25小节。 教学设计： 一、整体感悟： 导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的严寒，满目萧索和生活上的不便但冬天也有

18、雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。 学生自由朗读课文，思索以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a为什么说济南是个宝地? b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d文中渗透对济南的冬天什么样的感情? e标题可否换为冬天的济南?(四人小组争论) 明确(bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿

19、色的。四周环山，像在小摇篮里， e不行以。由于济南的冬天说明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。 课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气温晴的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 二、研读赏析 研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组争论) a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b三幅山景图之间有什么关系? c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山一

20、淡雅。水色绿。 b第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 c略（各抒己见） 三、作业： 1、练习：一 2、熟读课文，预习5小节结尾 其次课时 教学内容 重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词 一、重点研读：（第3小节和第5小节。） 问题 a第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处? b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处? c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 明确 a写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 b都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修

21、辞。 c比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 争论明确 a似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页) 二、体验反思： 提问为什么济南的冬天的风光会如此动人? 明确 a细致观看 b抓住特征 c安排挨次(角度) d运用修辞 e情景交融 三、拓展延长： 比拟春和济南的冬天在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排挨次(角度

22、)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。春还从多种感官角度来描写。 假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。 四、布置作业 写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。 比拟阅读：读郁达夫故都的秋。(比拟在感情、写法、语言等方面的异同) 练习：二、三 五、教后反思： 十七、夏 梁 衡 学习目标： 1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

23、 2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章构造，说出的思想感情。 3、通过拓展性的比拟阅读，能够区分不同对夏的不同感受。 4、以本文为学习对象，写作山城之夏。 教学安排：一课时 学习过程： 一、新课导入： 1、简介: 梁衡（1946）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听走西口获美文、文学自由谈、佛山文艺三家联合举办的心系中华散文征文优秀奖。有散文三篇晋词、觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教

24、材。主要著作有新闻三部曲（3卷）、数理化通俗演义（2卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。 2、导语设计： 一年有四季，四季各不同。哪位同学情愿说说看，在一年四季中，你比拟喜爱哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜爱夏天，我们今日要学习的这一篇文章题目就叫夏（亦叫夏感），对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比拟艰深，在下面的学习中，同学们肯定要很专注、很投入。 二、课文研读： （一）、梳通文意： 1、师指导语： 请同学们认真阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进展仔细阅读思索，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学争论沟通。等一会儿我们还要全班争论

25、。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。 2、学生活动： 学生按阅读要求阅读课文。教师巡察，供应支持和帮忙。 3、全班争论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语：刚刚大家的阅读很仔细，争论也很投入。现在我们全班沟通、争论，内容有两个： 1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在熟悉与大家沟通； 2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮忙。发言的同学尽可能声音洪亮点、清晰点，其他同学仔细倾听。） 注：对学生的沟通和争论进展随机的点拨和评价 （二）、理清构造： 1、导语：（过渡）经过大家共同努力，根本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的根底上，来进一步梳理一下文章的构造。请同

26、学们思索这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了怎样的感情？ 请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。 2、学生活动： （1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进展独立地阅读和思索） （2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过争论，理清文章构造，假如小组情愿以构造图的形式呈现，我们也特别欢送。） 注：教师巡察、参加、对话。 3、各组代表发言，师生共同参加，理清文章构造。 板书参考： 景：气概磅礴、颜色金黄蕴涵着 赞美情：紧急、热闹、急促和顺如意、吉利美妙 人：勤劳、劳碌等含茹。 （三）、质疑探究： 导语：读了这篇文章，大家对

27、文章的构造和的感情有了肯定的熟悉，下面我们要进展深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？ （1、说夏天的颜色是金黄的。莫非夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？ 2、认为有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律，你是否认同的观点？说说你的理解。） （四）、拓展学习： 1、指导：在这篇文章里，大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏，他的感情是很热闹，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的对夏天的感受是否一样呢？（分组合作） 学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热闹） 2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以山城之夏为题，学习写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业） 三、作业： 1、练习：一、二； 2、训练册