苏教版七年级必修《三个太阳》说课稿.doc

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1、 苏教版七年级必修三个太阳说课稿一、说备课： 课标中“教学建议”局部提出，“努力改良堂课教学，整体考虑学问与力量，情感与态度，过程与方法的综合。”我的教学设计理念是：符合课标，结合教材，适合学生，表达教学程序的完整性和落实教学目标的可操作性。首先，我反复阅读课文，讨论语文新课程标准和单元目标，确定本课的学习目标和重、难点。其次，研读课文，领悟作品的内涵、提出自己的看法和疑问，依据我校提出的“五步教学法”和学生的学习水平设计出教学方案。 二、说教材： 三个太阳,是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经受。本单元的主题是信息传播。信息的传播要求我们

2、熟识各种新闻题材。本课是一篇通讯，着重写人记事，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们简单把握主要内容。 三、学情分析： 初中一年级的学生对记叙文的学习已具备肯定的熟悉和理解力量，但是对通讯这一新闻体裁还是初次接触，因此，学习本文，让学生初步了解通讯的特点，培育学生阅读新闻题材的力量。 四、说学习目标： 新课标“教学建议”指出阅读是“学生、教师、文本之间对话的过程”。教师要“鼓舞学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，依据对教材特点和学情的分析，结合本课内容，我确定教学目标如下： （1）阅读课文，概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。 （2）精读课文，在合作沟通中理解南极精神，培育学

3、生勇于探究、无私奉献的精神。 五、说教学重难点： 本文重在歌颂“南极精神”，所以我确定本节课的教学重、难点如下： 教学重点：理解“南极精神” 难点：“三个太阳”的含义 六、说教法、学法： 课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量”，学生初学通讯这一新闻体裁，有必要弄清晰通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的熟悉规律，我采纳“阅读思索争论归纳”的教学过程，采纳启发式、争论式教学法，引导学生在实践中学会学习，培育学生自主学习的意识，合作沟通的习惯，解决问题的力量 课标指出“学生是语文学习的仆人”，应充分发挥学生学习的主动性和制造

4、性。据此，我确定以下学法： 1、勾画、圈点、批注的方法；2、自主学习，合作沟通探究学习的方法 七、说教学程序： 课前预备：要求学生充分预习，把握生字新词，熟识文章主要内容。 （一）情境导入：看到题目三个太阳，你想到了什么？（学生说感受）南极却有三个太阳，这是怎么一回事呢？，这一节课，我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个奇妙的世界，感受一位女画家的对南极的特殊情怀。（同时出示南极风光图片，激发学生阅读课文的兴趣） （课标中“语文教学建议”一局部中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以从题目入手，设置悬念，激发学生阅读文本的兴趣，从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。） （二）出示学习目标： （1

5、）阅读课文，概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。 （2）精读课文，在合作沟通中理解南极精神，培育学生勇于探究、无私奉献的精神 （此设置遵循循序渐进的教学原则、符合学生由浅入深的认知规律，让学生在学习过程中知道要做什么，怎么做，到达什么样的效果。） （三）学习新课：诱思导学， 1、初读课文，整体感知 （1）、字词积存： 亘古（gn）蹒跚（pnshn）呕心沥血（u）胡子拉碴（ch） 吞噬（sh）伫立（zh）翩跹（pinxin）罗布泊（p） 冰碴子（ch）蹙眉（c）粗暴（gung）俯瞰（kn） （2）、用简洁的语句概括全文的主要内容： 这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标

6、中对初中段“累计熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写”的要求而提出的，并且也表达了文本是学生积存词汇的重要依据。其次个训练题是培育学生“学习略读，粗知文章大意”的力量 2、再读课文，理清文章的思路 请同学们跳读课文，思索： 以小标题的形式把课文分为四个局部，这四局部的位置可以互换吗？为什么？ 课标要求学生在阅读中要“理清思路”，设计这一问题，目的使学生理解本文奇妙的构思和严谨的构造。在教学中要引导学生关注表示时间的词语，体会的感情变化。 3、三读课文：分析人物形象，把握文章的中心。 请同学们精读课文，思索： （1）文章写了哪些人，写了哪些事?他们身上分散着什么样的“南极精神”？找出详

7、细的语句读一读，体会人物的精神品质。 课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点，应让学生在自主学习的根底上进展合作、探究，教师应引导学生反复阅读有关语句。（协作出示相关图片）引导学生阅读有关南极长城站建立、抢险和女画家画画的语句；深刻理解“南极精神”的内涵。 在这一环节中，也让学生进一步了解通讯的特点：选择材料的典型性和人物形象的鲜亮性。 在教学过程中，引导学生朗读描写南极自然风光的语句，感受南极的奇妙和神奇，进一步理解南极科学考察队员科学探究精神。（出示南极风光的图片） 学生在理解南极精神的内

8、涵后，思索： （2）、画家在壁画上留下“三个太阳”，有什么含义？请你说一说。 这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题，表达课标提倡“制造性阅读”的理念，拓展思维空间，提高阅读质量；同时也使学生熟悉题目具有表达文章中心的作用。 4、归纳梳理： （1）、南极精神：喜爱南极无私奉献 （2）、通讯的写作特点：内容真实精确；事例典型；人物形象鲜亮；语言生动形象 设置这一环节，从内容和写法两方面归纳，学生对课文的熟悉由感性到理性，表达了语文工具性与人文性的统一。 （五）拓展延长： 放飞想象：将来的南极，我的家 请想象，有一天我们到南极安家落户，我们的生活会遇到哪些问题，怎么解决？我们的生活方式是什么样的？

9、发挥想象，描绘一下将来的生活。 设置这一步依据的课标是语文学习要“进展语言力量，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”，所以让学生畅想南极的将来，目的是激发学生了解南极、探究南极的兴趣，从而关注自然，喜爱生活。所以我在完毕语中说： 完毕语：南极是一个纯净、安静的世界，茫茫雪原、万年冰山下埋藏着许很多多的隐秘。 我们走近南极，英勇地承受寒冷和风暴的考验，是为了了解南极的真相，揭开南极神奇的面纱，是为了更好的爱护南极。盼望同学们有朝一日，踏上南极这片净土，亲自去感受南极的魅力。 学生在我动情的话语中，会有进一步了解南极的思想情感，这样使课堂教学由课内向课外延长，我趁热打铁布置作业： （六）作业设计： 查阅南极的有关资料，了解人类为探究南极所做出的艰难卓绝的斗争。 设置这一作业，是依据课标“培育学生搜集处理信息的力量”，自主选择阅读材料，目的是“培育学生广泛的阅读兴趣”。 八、板书设计：板书设计的目的是突出本课重点，设计的要求是简练而又鲜亮。 三个太阳（：黄传会） 喜爱南极无私奉献 九、说课反思：依据课标把握教材，立足文本落实课标。