苏教版七年级必修《三个太阳》说课稿.doc

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1、 苏教版七年级必修三个太阳说课稿一、说备课: 课标中“教学建议”局部提出,“努力改良堂课教学,整体考虑学问与力量,情感与态度,过程与方法的综合。”我的教学设计理念是:符合课标,结合教材,适合学生,表达教学程序的完整性和落实教学目标的可操作性。首先,我反复阅读课文,讨论语文新课程标准和单元目标,确定本课的学习目标和重、难点。其次,研读课文,领悟作品的内涵、提出自己的看法和疑问,依据我校提出的“五步教学法”和学生的学习水平设计出教学方案。 二、说教材: 三个太阳,是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经受。本单元的主题是信息传播。信息的传播要求我们

2、熟识各种新闻题材。本课是一篇通讯,着重写人记事,叙事性强,选材典型,语言生动,同学们简单把握主要内容。 三、学情分析: 初中一年级的学生对记叙文的学习已具备肯定的熟悉和理解力量,但是对通讯这一新闻体裁还是初次接触,因此,学习本文,让学生初步了解通讯的特点,培育学生阅读新闻题材的力量。 四、说学习目标: 新课标“教学建议”指出阅读是“学生、教师、文本之间对话的过程”。教师要“鼓舞学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”,依据对教材特点和学情的分析,结合本课内容,我确定教学目标如下: (1)阅读课文,概括课文主要内容,学习通讯的取材和构思特点。 (2)精读课文,在合作沟通中理解南极精神,培育学

3、生勇于探究、无私奉献的精神。 五、说教学重难点: 本文重在歌颂“南极精神”,所以我确定本节课的教学重、难点如下: 教学重点:理解“南极精神” 难点:“三个太阳”的含义 六、说教法、学法: 课标指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地猎取学问,科学地训练,全面提高语文力量”,学生初学通讯这一新闻体裁,有必要弄清晰通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的熟悉规律,我采纳“阅读思索争论归纳”的教学过程,采纳启发式、争论式教学法,引导学生在实践中学会学习,培育学生自主学习的意识,合作沟通的习惯,解决问题的力量 课标指出“学生是语文学习的仆人”,应充分发挥学生学习的主动性和制造

4、性。据此,我确定以下学法: 1、勾画、圈点、批注的方法;2、自主学习,合作沟通探究学习的方法 七、说教学程序: 课前预备:要求学生充分预习,把握生字新词,熟识文章主要内容。 (一)情境导入:看到题目三个太阳,你想到了什么?(学生说感受)南极却有三个太阳,这是怎么一回事呢?,这一节课,我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个奇妙的世界,感受一位女画家的对南极的特殊情怀。(同时出示南极风光图片,激发学生阅读课文的兴趣) (课标中“语文教学建议”一局部中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以从题目入手,设置悬念,激发学生阅读文本的兴趣,从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。) (二)出示学习目标: (1

5、)阅读课文,概括课文主要内容,学习通讯的取材和构思特点。 (2)精读课文,在合作沟通中理解南极精神,培育学生勇于探究、无私奉献的精神 (此设置遵循循序渐进的教学原则、符合学生由浅入深的认知规律,让学生在学习过程中知道要做什么,怎么做,到达什么样的效果。) (三)学习新课:诱思导学, 1、初读课文,整体感知 (1)、字词积存: 亘古(gn)蹒跚(pnshn)呕心沥血(u)胡子拉碴(ch) 吞噬(sh)伫立(zh)翩跹(pinxin)罗布泊(p) 冰碴子(ch)蹙眉(c)粗暴(gung)俯瞰(kn) (2)、用简洁的语句概括全文的主要内容: 这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标

6、中对初中段“累计熟悉常用汉字3500个,其中3000个左右会写”的要求而提出的,并且也表达了文本是学生积存词汇的重要依据。其次个训练题是培育学生“学习略读,粗知文章大意”的力量 2、再读课文,理清文章的思路 请同学们跳读课文,思索: 以小标题的形式把课文分为四个局部,这四局部的位置可以互换吗?为什么? 课标要求学生在阅读中要“理清思路”,设计这一问题,目的使学生理解本文奇妙的构思和严谨的构造。在教学中要引导学生关注表示时间的词语,体会的感情变化。 3、三读课文:分析人物形象,把握文章的中心。 请同学们精读课文,思索: (1)文章写了哪些人,写了哪些事?他们身上分散着什么样的“南极精神”?找出详

7、细的语句读一读,体会人物的精神品质。 课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点,应让学生在自主学习的根底上进展合作、探究,教师应引导学生反复阅读有关语句。(协作出示相关图片)引导学生阅读有关南极长城站建立、抢险和女画家画画的语句;深刻理解“南极精神”的内涵。 在这一环节中,也让学生进一步了解通讯的特点:选择材料的典型性和人物形象的鲜亮性。 在教学过程中,引导学生朗读描写南极自然风光的语句,感受南极的奇妙和神奇,进一步理解南极科学考察队员科学探究精神。(出示南极风光的图片) 学生在理解南极精神的内

8、涵后,思索: (2)、画家在壁画上留下“三个太阳”,有什么含义?请你说一说。 这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题,表达课标提倡“制造性阅读”的理念,拓展思维空间,提高阅读质量;同时也使学生熟悉题目具有表达文章中心的作用。 4、归纳梳理: (1)、南极精神:喜爱南极无私奉献 (2)、通讯的写作特点:内容真实精确;事例典型;人物形象鲜亮;语言生动形象 设置这一环节,从内容和写法两方面归纳,学生对课文的熟悉由感性到理性,表达了语文工具性与人文性的统一。 (五)拓展延长: 放飞想象:将来的南极,我的家 请想象,有一天我们到南极安家落户,我们的生活会遇到哪些问题,怎么解决?我们的生活方式是什么样的?

9、发挥想象,描绘一下将来的生活。 设置这一步依据的课标是语文学习要“进展语言力量,进展思维力量,激发想象力和制造潜能”,所以让学生畅想南极的将来,目的是激发学生了解南极、探究南极的兴趣,从而关注自然,喜爱生活。所以我在完毕语中说: 完毕语:南极是一个纯净、安静的世界,茫茫雪原、万年冰山下埋藏着许很多多的隐秘。 我们走近南极,英勇地承受寒冷和风暴的考验,是为了了解南极的真相,揭开南极神奇的面纱,是为了更好的爱护南极。盼望同学们有朝一日,踏上南极这片净土,亲自去感受南极的魅力。 学生在我动情的话语中,会有进一步了解南极的思想情感,这样使课堂教学由课内向课外延长,我趁热打铁布置作业: (六)作业设计: 查阅南极的有关资料,了解人类为探究南极所做出的艰难卓绝的斗争。 设置这一作业,是依据课标“培育学生搜集处理信息的力量”,自主选择阅读材料,目的是“培育学生广泛的阅读兴趣”。 八、板书设计:板书设计的目的是突出本课重点,设计的要求是简练而又鲜亮。 三个太阳(:黄传会) 喜爱南极无私奉献 九、说课反思:依据课标把握教材,立足文本落实课标。

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