相对论的诞生ppt课件.ppt

《相对论的诞生ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《相对论的诞生ppt课件.ppt（24页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第15章 相对论简介15.1 相对论的诞生为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能本节主要内容相对论诞生的历史环境相对论诞生的历史环境经典的相对性原理，以及它在电磁学领域里经典的相对性原理，以及它在电磁学领域里遭遇的困惑遭遇的困惑爱因斯坦在已有知识背景和实验基础上，通爱因斯坦在已有知识背景和实验基础上，通过思维的自由创造，大胆提出两条假设：过思维的自由创造，大胆提出两条假设：狭义相对性原理和光速不变原理狭义相对性原理

2、和光速不变原理为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能相对论诞生的历史背景 19世纪末物理学取得了巨大的成就：世纪末物理学取得了巨大的成就：牛顿力学 热力学 统计物理学 电磁场理论形成了完整的物理学体系，并被赞誉为：形成了完整的物理学体系，并被赞誉为：“一座庄严雄伟的建筑体系和动人心弦的一座庄严雄伟的建筑体系和动人心弦的美丽庙堂美丽庙堂”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 普朗克：普朗克：“老师，我老师，我准备把我的一生都献给理准备把我的一生都献给理

3、论物理学。论物理学。”老师：老师：“年轻人，物理学是一门已经完成年轻人，物理学是一门已经完成了的学科，不会再有多大的发展了。将一了的学科，不会再有多大的发展了。将一生献给这门学科，太可惜了。生献给这门学科，太可惜了。”慕尼黑的物理学教授菲利普慕尼黑的物理学教授菲利普慕尼黑的物理学教授菲利普慕尼黑的物理学教授菲利普 冯冯冯冯 约利约利约利约利 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能在在19001900年英国皇家学会的新年庆祝年英国皇家学会的新年庆祝会上，著名的物理学家，会上，著名的物理学家，威廉威廉汤姆孙汤姆孙，回顾了物理学

4、在过去几百年中的发展，回顾了物理学在过去几百年中的发展，充满自信地宣称：科学的大厦已经基本充满自信地宣称：科学的大厦已经基本完成，未来的物理学家只要做一些修修完成，未来的物理学家只要做一些修修补补的工作就可以了。补补的工作就可以了。但同时他也承认但同时他也承认“明朗的天空中还明朗的天空中还有两朵小小的、令人不安的乌云有两朵小小的、令人不安的乌云”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能量子理论诞生相对论诞生与光速问题有与光速问题有关关与黑体辐射有与黑体辐射有关关正是这两朵小小的乌云，冲破了经典物理正是这两朵小小的乌云，冲破

5、了经典物理学的束缚，打消了当时绝大多数物理学家的盲学的束缚，打消了当时绝大多数物理学家的盲目乐观情绪，为后来建立近代物理学的理论基目乐观情绪，为后来建立近代物理学的理论基础作出了贡献。础作出了贡献。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、经典的相对性原理 1 1、惯性系：、惯性系：牛顿运动定律成立的参考系牛顿运动定律成立的参考系牛顿运动定律成立的参考系牛顿运动定律成立的参考系 相对于一个惯性系做匀速直线运动的另一个参考相对于一个惯性系做匀速直线运动的另一个参考相对于一个惯性系做匀速直线运动的另一个参考相对于一个惯性系做匀

6、速直线运动的另一个参考系也是惯性系系也是惯性系系也是惯性系系也是惯性系2 2、伽利略相对性原理：、伽利略相对性原理：力学规律在任何惯性系中都力学规律在任何惯性系中都力学规律在任何惯性系中都力学规律在任何惯性系中都是相同的是相同的是相同的是相同的 还可表述为：还可表述为：还可表述为：还可表述为：在一个惯性参考系内进行的任何力在一个惯性参考系内进行的任何力在一个惯性参考系内进行的任何力在一个惯性参考系内进行的任何力学实验都不能判断这个惯性系是否相对于另一个学实验都不能判断这个惯性系是否相对于另一个学实验都不能判断这个惯性系是否相对于另一个学实验都不能判断这个惯性系是否相对于另一个惯性系做匀速直线运

7、动；或者说，任何惯性系都惯性系做匀速直线运动；或者说，任何惯性系都惯性系做匀速直线运动；或者说，任何惯性系都惯性系做匀速直线运动；或者说，任何惯性系都是平权的。是平权的。是平权的。是平权的。“相对于不同的参考系，相对于不同的参考系，相对于不同的参考系，相对于不同的参考系，经典力学定律经典力学定律经典力学定律经典力学定律的表达的表达的表达的表达形式是否完全相同？形式是否完全相同？形式是否完全相同？形式是否完全相同？”牛顿力学的回答牛顿力学的回答牛顿力学的回答牛顿力学的回答:对于任何惯性参照系对于任何惯性参照系对于任何惯性参照系对于任何惯性参照系 ，牛顿力学的规律都具，牛顿力学的规律都具，牛顿力学

8、的规律都具，牛顿力学的规律都具有相同的形式。这就是经典力学的相对性原理。有相同的形式。这就是经典力学的相对性原理。有相同的形式。这就是经典力学的相对性原理。有相同的形式。这就是经典力学的相对性原理。那么，同一物理量在那么，同一物理量在那么，同一物理量在那么，同一物理量在不同不同不同不同惯性系中的值有惯性系中的值有惯性系中的值有惯性系中的值有对应对应对应对应关系。关系。关系。关系。该原理意义一切惯性系都是该原理意义一切惯性系都是该原理意义一切惯性系都是该原理意义一切惯性系都是等价等价等价等价的，没有绝对静的，没有绝对静的，没有绝对静的，没有绝对静止的标准，只能确定两个参照系的相对运动速度。止的标

9、准，只能确定两个参照系的相对运动速度。止的标准，只能确定两个参照系的相对运动速度。止的标准，只能确定两个参照系的相对运动速度。坐标坐标坐标坐标变换变换变换变换:质点质点质点质点P P在在在在S S 坐标系和坐标系和坐标系和坐标系和S S/坐标系中的位置矢量关系为：坐标系中的位置矢量关系为：坐标系中的位置矢量关系为：坐标系中的位置矢量关系为：伽利略变换伽利略变换o oy yx xz z为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能加速度变换加速度变换加速度变换加速度变换:速度变换速度变换速度变换速度变换:从伽利略变换可得出三条结论：

10、从伽利略变换可得出三条结论：1.1.同时性是绝对的同时性是绝对的同时性是绝对的同时性是绝对的，在，在，在，在S S系中同时发生的系中同时发生的系中同时发生的系中同时发生的两事件，在所有其他惯性系中也是同时的两事件，在所有其他惯性系中也是同时的两事件，在所有其他惯性系中也是同时的两事件，在所有其他惯性系中也是同时的.3.3.时间测量是绝对的时间测量是绝对的时间测量是绝对的时间测量是绝对的先后发生的两个事件时间先后发生的两个事件时间先后发生的两个事件时间先后发生的两个事件时间 ，在所有惯性系中，在所有惯性系中，在所有惯性系中，在所有惯性系中的测量结果都相同。的测量结果都相同。的测量结果都相同。的测

11、量结果都相同。2.2.长度测量是绝对的长度测量是绝对的长度测量是绝对的长度测量是绝对的两事件的空间间隔两事件的空间间隔两事件的空间间隔两事件的空间间隔 ，在所有惯性系中的，在所有惯性系中的，在所有惯性系中的，在所有惯性系中的测量结果都相同。测量结果都相同。测量结果都相同。测量结果都相同。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 伽利略相对性原理是作为基本假设提出来的，它之所以为人们接受承认，一方面是因为牛顿力学在解决力学问题上获得的巨大成功；另一方面是因为它与人们的经验相符。但是19世纪中叶，人们在研究与物体运动有关的电磁现

12、象时，发现电磁现象的规律不符合相对性原理。其中最典型的就是光速的问题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、相对性原理与电磁规律 1919世纪末电磁理论在麦克斯韦的推动下达到了世纪末电磁理论在麦克斯韦的推动下达到了世纪末电磁理论在麦克斯韦的推动下达到了世纪末电磁理论在麦克斯韦的推动下达到了顶峰。他的成就在于将当时所有已知的电磁学的知识顶峰。他的成就在于将当时所有已知的电磁学的知识顶峰。他的成就在于将当时所有已知的电磁学的知识顶峰。他的成就在于将当时所有已知的电磁学的知识归纳集中于四个方程之中：归纳集中于四个方程之中：归

13、纳集中于四个方程之中：归纳集中于四个方程之中：由麦克斯韦由麦克斯韦由麦克斯韦由麦克斯韦方程组可以直接方程组可以直接方程组可以直接方程组可以直接得出：电磁波的得出：电磁波的得出：电磁波的得出：电磁波的速度等于光速速度等于光速速度等于光速速度等于光速c c，并不涉及参考系并不涉及参考系并不涉及参考系并不涉及参考系的问题，这与经的问题，这与经的问题，这与经的问题，这与经典力学的速度合典力学的速度合典力学的速度合典力学的速度合成法则一致吗？成法则一致吗？成法则一致吗？成法则一致吗？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能光速恒定的特

14、性，同运动的相对性原理之间光速恒定的特性，同运动的相对性原理之间似乎产生了矛盾？似乎产生了矛盾？但是实验现象表明，不论光源和但是实验现象表明，不论光源和观察者做怎样的相对运动，光速都是观察者做怎样的相对运动，光速都是恒定的恒定的v v光速光速 光速光速二、相对性原理与电磁规律 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能在电磁学领域里，相对性原理遇到了麻在电磁学领域里，相对性原理遇到了麻烦，这个麻烦与光速有关。经典力学的速度烦，这个麻烦与光速有关。经典力学的速度合成法则、相对性原理、电磁场理论，三者合成法则、相对性原理、电磁场理

15、论，三者间出现不和谐。间出现不和谐。只有两种可能：（1）麦克斯韦电磁理论只在某一特殊的惯性系成立。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能由于受牛顿绝对空间和绝对时间的观念长由于受牛顿绝对空间和绝对时间的观念长期支配的影响，物理学界中多数人认为在绝对期支配的影响，物理学界中多数人认为在绝对空间中充满着空间中充满着以太，以太，麦克斯韦方程仅在麦克斯韦方程仅在相对于相对于绝对空间静止绝对空间静止的以太这一特殊惯性系中成立。的以太这一特殊惯性系中成立。于是，于是，在地球这个相对于绝对空间运动的系统在地球这个相对于绝对空间运动的系统

16、中中，麦克斯韦方程仅近似成立。，麦克斯韦方程仅近似成立。1861年麦克斯年麦克斯韦把光看成是一种以波的形式通过以太传播的韦把光看成是一种以波的形式通过以太传播的电磁扰动。电磁扰动。以太理论达到顶峰。以太理论达到顶峰。通过电磁学或光学实验应该能够测量出通过电磁学或光学实验应该能够测量出地地球相对于以太的漂移速度球相对于以太的漂移速度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为此很多物理学家设计了一系列实验，为此很多物理学家设计了一系列实验，想要测出地球在想要测出地球在“以太以太”中运动的速度。中运动的速度。1887年的年的迈克

17、耳孙迈克耳孙莫雷实验莫雷实验是最著名的是最著名的一个：它们将一束光分成一个：它们将一束光分成互相垂直互相垂直的两束，的两束，一束的传播方向和地球运动方向一致，另一一束的传播方向和地球运动方向一致，另一束和地球运动方向垂直，然后使它们发生束和地球运动方向垂直，然后使它们发生干干涉涉。如果不同方向上的光速有微小的差别，。如果不同方向上的光速有微小的差别，当两束光互相置换（旋转干涉仪）时干涉条当两束光互相置换（旋转干涉仪）时干涉条纹就会发生变化。由于地球在宇宙中运动的纹就会发生变化。由于地球在宇宙中运动的速度很大，希望它对光速能有较大的影响。速度很大，希望它对光速能有较大的影响。他们期待发现，这两束

18、光的传播速度会他们期待发现，这两束光的传播速度会有所不同，然而不管他们如何努力，精密的有所不同，然而不管他们如何努力，精密的实验得到的结果却是两束光的速度没有预计实验得到的结果却是两束光的速度没有预计的差别。的差别。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迈克耳逊迈克耳逊寻找以太“大失败”1 1）迈克耳逊他们如实地报道了他们的实验结果，但迈克耳逊他们如实地报道了他们的实验结果，但迈克耳逊他们如实地报道了他们的实验结果，但迈克耳逊他们如实地报道了他们的实验结果，但他没有意识到他所做的实验给出的结果所具有的重他没有意识到他所做的

19、实验给出的结果所具有的重他没有意识到他所做的实验给出的结果所具有的重他没有意识到他所做的实验给出的结果所具有的重大意义：根本没有以太这种东西！大意义：根本没有以太这种东西！大意义：根本没有以太这种东西！大意义：根本没有以太这种东西！迈克耳逊称他的迈克耳逊称他的迈克耳逊称他的迈克耳逊称他的实验是一次没有给出预期结果的大失败。实验是一次没有给出预期结果的大失败。实验是一次没有给出预期结果的大失败。实验是一次没有给出预期结果的大失败。2 2）但是正是这个实验提醒人们必须重新审查被视为但是正是这个实验提醒人们必须重新审查被视为但是正是这个实验提醒人们必须重新审查被视为但是正是这个实验提醒人们必须重新审

20、查被视为“神圣神圣神圣神圣”的经典物理学的根基：光的波动说理论和的经典物理学的根基：光的波动说理论和的经典物理学的根基：光的波动说理论和的经典物理学的根基：光的波动说理论和麦克斯韦电磁理论都是建立在以太基础之上的。麦克斯韦电磁理论都是建立在以太基础之上的。麦克斯韦电磁理论都是建立在以太基础之上的。麦克斯韦电磁理论都是建立在以太基础之上的。3 3）迈克耳逊为此而获得迈克耳逊为此而获得迈克耳逊为此而获得迈克耳逊为此而获得19071907年的诺贝尔物理学奖年的诺贝尔物理学奖年的诺贝尔物理学奖年的诺贝尔物理学奖，他也是获得此奖的第一位美国人。他也是获得此奖的第一位美国人。他也是获得此奖的第一位美国人。

21、他也是获得此奖的第一位美国人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 只有两种可能：（1）麦克斯韦电磁理论只在某一特殊的惯性系成立。（2）经典力学要作修改。法国数学家兼物理学家法国数学家兼物理学家庞加莱庞加莱说：说：“我们必须建立我们必须建立一种新的力学，对它我们只一种新的力学，对它我们只能够管中窥豹能够管中窥豹在这个新在这个新力学中，光速是一个不可逾力学中，光速是一个不可逾越的极限。越的极限。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能两个基本假设 三、

22、狭义相对论的两个基本假设在不同的惯性参在不同的惯性参考系中，一切物理规考系中，一切物理规律都是相同的律都是相同的真空中的光速在真空中的光速在不同的惯性参考系中不同的惯性参考系中都是相同的都是相同的 (与光源观与光源观与光源观与光源观察者相对运动没关系察者相对运动没关系察者相对运动没关系察者相对运动没关系)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1)第一条原理是对经典力学相对性原理的推广。第一条原理是对经典力学相对性原理的推广。第一条原理是对经典力学相对性原理的推广。第一条原理是对经典力学相对性原理的推广。不论不论不论不论在哪

23、一个惯性系中做实验，都不能确定该惯性系的在哪一个惯性系中做实验，都不能确定该惯性系的在哪一个惯性系中做实验，都不能确定该惯性系的在哪一个惯性系中做实验，都不能确定该惯性系的绝对运动。即对运动的描述只有相对意义，绝对静绝对运动。即对运动的描述只有相对意义，绝对静绝对运动。即对运动的描述只有相对意义，绝对静绝对运动。即对运动的描述只有相对意义，绝对静止的参考系是不存在的。止的参考系是不存在的。止的参考系是不存在的。止的参考系是不存在的。明确几点：2 2）第二条原理实际上是对实验结果的总结。）第二条原理实际上是对实验结果的总结。）第二条原理实际上是对实验结果的总结。）第二条原理实际上是对实验结果的总

24、结。它表明：它表明：它表明：它表明：在任何惯性系中测得的真空中的光速都相等。说明在任何惯性系中测得的真空中的光速都相等。说明在任何惯性系中测得的真空中的光速都相等。说明在任何惯性系中测得的真空中的光速都相等。说明光速与观察者及光源的运动状态无关。光速与观察者及光源的运动状态无关。光速与观察者及光源的运动状态无关。光速与观察者及光源的运动状态无关。3)3)爱因斯坦理论带来了观念上的变革：爱因斯坦理论带来了观念上的变革：爱因斯坦理论带来了观念上的变革：爱因斯坦理论带来了观念上的变革：牛顿经曲力学理论：牛顿经曲力学理论：牛顿经曲力学理论：牛顿经曲力学理论：狭义相对论：狭义相对论：狭义相对论：狭义相对

25、论：时间、长度、质量的测量均与参照系无关。时间、长度、质量的测量均与参照系无关。时间、长度、质量的测量均与参照系无关。时间、长度、质量的测量均与参照系无关。时间、长度、质量测量的相对性，与参照系有关。时间、长度、质量测量的相对性，与参照系有关。时间、长度、质量测量的相对性，与参照系有关。时间、长度、质量测量的相对性，与参照系有关。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小 结一、伽利略相对性原理一、伽利略相对性原理 力学规律力学规律力学规律力学规律在任何在任何在任何在任何惯性系惯性系惯性系惯性系中都是相同的中都是相同的中都是

26、相同的中都是相同的二、相对性原理与电磁规律发生矛盾二、相对性原理与电磁规律发生矛盾三、狭义相对论的两个基本假设三、狭义相对论的两个基本假设 1 1、狭义相对性原理、狭义相对性原理、狭义相对性原理、狭义相对性原理 在不同的在不同的在不同的在不同的惯性参考系惯性参考系惯性参考系惯性参考系，一切物理规律一切物理规律一切物理规律一切物理规律都是相同的都是相同的都是相同的都是相同的 2 2、光速不变原理、光速不变原理、光速不变原理、光速不变原理 真空中的光速真空中的光速真空中的光速真空中的光速在不同的惯性参考系中是在不同的惯性参考系中是在不同的惯性参考系中是在不同的惯性参考系中是相同相同相同相同的，的，

27、的，的，光速与光源、观察者间的相对运动没有关系。光速与光源、观察者间的相对运动没有关系。光速与光源、观察者间的相对运动没有关系。光速与光源、观察者间的相对运动没有关系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1根据伽利略相对性原理，可以得到下列结论根据伽利略相对性原理，可以得到下列结论()()A A任何力学规律在惯性系中都是相同的任何力学规律在惯性系中都是相同的 B B同一力学规律在不同的惯性系中可能不同同一力学规律在不同的惯性系中可能不同 C C在一个惯性参照系里不能用力学实验判断该参照在一个惯性参照系里不能用力学实验

28、判断该参照系是否在匀速运动系是否在匀速运动 D D在一个惯性参照系里可以用力学实验判断该参照在一个惯性参照系里可以用力学实验判断该参照系是否在匀速运动系是否在匀速运动课堂练习课堂练习AC为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 相相相相对对对对论论论论的的的的时时时时空空空空观观观观念念念念与与与与人人人人们们们们固固固固有有有有的的的的时时时时空空空空观观观观念念念念差差差差别别别别很很很很大大大大，很很很很难难难难被被被被普普普普通通通通人人人人所所所所理理理理解解解解。人人人人们们们们都都都都称称称称赞赞赞赞爱爱爱爱因

29、因因因斯斯斯斯坦坦坦坦伟伟伟伟大大大大，但但但但又又又又常常常常常常常常弄弄弄弄不不不不懂懂懂懂这这这这伟伟伟伟大大大大的的的的内内内内容容容容。这这这这使使使使人人人人们们们们想想想想起起起起英英英英国国国国诗诗诗诗人人人人波波波波谱谱谱谱歌歌歌歌颂颂颂颂牛牛牛牛顿的诗句顿的诗句顿的诗句顿的诗句:自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中，自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中，自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中，自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中，上帝说：上帝说：上帝说：上帝说：“让牛顿去吧，让牛顿去吧，让牛顿去吧，让牛顿去吧，”于是一切都成为光明。于是一切都成为光明。于是一切都成为光明。于是一切都成为光明。

30、后人续写道后人续写道后人续写道后人续写道:上帝说完多少年之后，上帝说完多少年之后，上帝说完多少年之后，上帝说完多少年之后，魔鬼说：魔鬼说：魔鬼说：魔鬼说：“让爱因斯坦去吧，让爱因斯坦去吧，让爱因斯坦去吧，让爱因斯坦去吧，”于是一切又回到黑暗中。于是一切又回到黑暗中。于是一切又回到黑暗中。于是一切又回到黑暗中。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能早在早在1895年年(16岁岁,上中学上中学)时，爱因斯坦提出时，爱因斯坦提出了一个有趣的了一个有趣的追光假想实验：追光假想实验：如果他骑在火箭上如果他骑在火箭上以光速以光速c前进，前进，追随一条光线运动，追随一条光线运动，看到的光将看到的光将是怎样的景象？是怎样的景象？时间、空间是什么，别人在很小时间、空间是什么，别人在很小的时候就搞清楚了，我智力发展迟缓，的时候就搞清楚了，我智力发展迟缓，长大了还没有搞清楚，于是一直揣摩长大了还没有搞清楚，于是一直揣摩这个问题，结果也就比别人钻研得更这个问题，结果也就比别人钻研得更深一些。深一些。爱因斯坦爱因斯坦为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能谢谢！谢谢！