第一次世界大战说课稿.docx

《第一次世界大战说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一次世界大战说课稿.docx（17页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 第一次世界大战说课稿 一、说教材 1、地位及作用： 第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的其次次世界大战埋下了祸根。本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立喜爱和平、维护祖国利益等观念。 2、教学目标 【学问与力量】 了解第一次世界大战爆发的根源；简述“三国同盟”“三国协约”的组成国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严峻后果；叙述萨拉热窝大事的主要过程，熟悉突发大事对人类和平

2、的威逼；以凡尔登战役为例，熟悉第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。第一次世界大战的性质、历史影响。 【过程与方法】 通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经受了长时间冲突与冲突的酝酿，培育学生分析历史大事的意识和力量。 通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，培育学生多动手查资料，勤用脑想问题的良好学习习惯。 坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。 【情感态度与价值观】 通过对萨拉热窝大事主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，熟悉突发大事对人类和平的威逼。 通过对第一次世界大战的学习，熟悉第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集

3、团为争夺世界霸权、疯狂扩军备战的结果，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战斗，帝国主义是世界大战的根源。 通过对凡尔登战役的学习，争论战斗给人类进展和进步带来的严峻灾难，引导学生从详细历史事实得出结论，熟悉帝国主义战斗的罪恶，树立喜爱和平、远离战斗的进步的现代意识。 3、重点、难点 重点： 三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。 依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。 难点：第一次世界大战爆发的缘由，对第一次世界大战的分析和评价。 依据：通过教学中对战斗残酷的描述，使学生熟悉“战斗给人类社会的进

4、展与进步带来严峻灾难”。培育学生熟悉历史问题的力量，并形成科学的历史观。 二、说教法 利用萨拉热窝大事的故事性，引发学生兴趣，自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为第一次世界大战供应了导火线。同时利用历史地图、文字、图片、影视等资料，让学生对如：两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“导火线”引发的地点（第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等大事有直观、感性的了解和深刻的熟悉。 通过演示照片、形势图、影视录像、详细战役介绍和大战武器库等资源，使简单的历史过程直观化、简约化。 三、说学法 指导学生利用网络等资源阅读、分析有关材料，培育学生运用现代信息技术提取有效

5、信息的力量。指导学生在评论历史大事时留意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。 四、说教学过程 1、导入新课： （投影显示）斐迪南大公遇刺画面 这就是萨拉热窝大事，它成为第一次世界大战的导火线。这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公？引起这次世界大战的缘由有哪些？ 2、学习新课： 第一框题：帝国主义争霸世界 （1）萨拉热窝大事消失在课前的导读局部，通过对萨拉热窝大事的叙事性描述，增加故事性（观看萨拉热窝大事的影片、出示斐迪南像），启发叙述，双边活动。让学生明白萨拉热窝大事是大战的导火线。 （2）在讲解第一框题时重点讲明其次次工业革命以来世界局势发生的巨大变化（指导学生阅读

6、课本131页小字局部），各国渐渐走上帝国主义道路，冲突特别锋利。让学生思索：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济进展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？ （3）让学生对两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等大事有直观、感性的了解和深刻的熟悉。使学生明确帝国主义国家间冲突的根源是资本主义政治经济进展的不平衡。帝国主义国家间冲突斗争的实质是争夺霸权和殖民地。 其次框题：大战的爆发 “导火线”引发的地点（观看第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为大战供应了导火线。（阅读133页“火药桶”的材料）强调萨拉

7、热窝大事导火线的作用。使学生获得以下信息：大战的爆发时间、地点、交战的双方、起因。 第三框题：空前的灾难 讲解凡尔登战役（指导学生阅读134页小字局部描述；观看凡尔登战役的影片），使学生熟悉“战斗给人类社会的进展与进步带来严峻灾难”，从而培育学生喜爱和平、远离战斗的意识。战斗不是实现和平的工具，启发学生思索和探讨人类进展过程中避开战斗的有效途径。使学生了解凡尔登战役的时间、地点、双方、结局及对此战役的称呼。 同时了解第一次世界大战时的新式武器（幻灯片展现）及造成的后果。 大战的结局（观看幻灯片展现）同盟国失败 争论：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战斗？ 使学生熟悉到：第一次世界大

8、战主要是一场帝国主义战斗，列强出于各自的利益考虑，觊觎全球，争霸世界，给人类带来了巨大的灾难。其次，虽然塞尔维亚顺应战前普遍高涨的民族主义心情，维护民族独立，是第一次世界大战中一股带有正义性的力气，但并不能转变非正义的帝国主义战斗的性质。 3、最终总结： 第一次世界大战留给你哪些思索？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应当怎样防止战斗维护世界和平？学生各抒己见，教师也参加争论，实现生生沟通，师生沟通。 4、课堂小结 结合板书，从课题入手，理清历史进展线索，适时进展学法指导。 板书设计（略） 第一次世界大战说课稿2 各位领导、各位教师： 大家好！我今日授课的内容为华东师大版本教材世界史下册第一单

9、元第7课第一次世界大战的爆发。下面是我对本节课在学案设计方面的几点做法，依据我校“学案导学沟通展现稳固提升”的教学模式，我的历史学案设计主要分了六大板块： 第一板块学习目标 学习目标是学生通过自主学习、课堂探究和课后反应所要到达的程度，它为学生的学习指明白方向，使学生明白了学什么的问题，同时也激发了学生学习动力。在目标设计时，我尽力做到目标的详细化、层次性，符合学生由浅入深的思维规律。另外留意使用一下可操作性的行为动词，比方本课设计了三个目标：1、知道三国同盟和三国协约的组成状况，2、了解两大军事集团的对抗导致第一次世界大战的爆发。3、简述萨拉热窝大事的主要过程，熟悉突发大事对人类和平的威逼。

10、这里就用到“知道”、“了解”、“简述”、“熟悉”等行为动词。 其次板块学法指导 学有方法，方能事半功倍。设计学案的目的就是要让学生的学习有章可循，假如说学案是学生自主学习的路线图，那么方法就是路标。在这一板块中，我的详细做法就是：首先告知学生本课的学习重点、难点。这样学生在学习时就能有的放矢，抓住本节课的核心。然后教给学生从哪些方面去把握重点，突破难点，最终交待本节课可能用到的学习方法有哪些，让学生在学习过程中去体会运用这些方法。 第三板块课前热身 所谓课前热身，就是要求学生在预习时要把握的内容，这些都是本节课最根底的学问。只有把握了这些内容才能有利于突破本课难点，我设计的这一板块是以学问填空

11、的形式呈现，进一步让学生明确根底学问中的要点。 第四板块课堂探究 课堂探究是整个课堂教学的中心环节。这一节板块的详细做法围绕本节课的学习目标设计一些值得探究的问题，问题的设计留意层次性，遵循学生由浅入深的思维规律。比方本节课我就设计了以下几个问题：1、三国同盟和三国协约分别是怎样形成的？分别以哪个国家为核心？2、试画出两大军事集团的大体位置示意图，想想两大军事集团的形成带来了什么后果？3、结合本课和所学学问，分析第一次世界大战爆发的根本缘由是什么？4、请阅读课文后答复以下与萨拉热窝大事相关问题 （1）比一比：看看谁的口才好？讲讲什么是萨拉热窝大事？ （2）想一想：萨拉热窝大事在第一次世界大战中

12、有什么作用？ （3）谈一谈：在萨拉热窝大事中，19岁的塞尔维亚青年普林西普刺杀了奥国王储弗朗茨斐迪南，但却引发了一场规模巨大的世界大战。对普林西普与一战的关系，人们有这样一种看法：普林西普是导致一战爆发的罪魁祸首。你同意这种看法吗？请说明理由。 学生依据这些问题进展学习，主要从以下几环节来完成： 一、自主学习：上学生自主完成力所能及的问题，同时对疑难问题做出标记，有新的怀疑可写出来留在组内争论解决。 二、合作研讨：经过自主环节仍有不能解决的问题在小组争论时争取解决，小组争论的目的是要到达组内资源的共享。通过小组争论仍不能解决的问题或争论中产生的新问题由小组记录员写到本组小黑板上。由其他完成的小

13、组帮忙解决。 三、展现讲解：由组内小主持抢题，对抢到的问题，由本小组展现，本组小主持可以选派小组代表发言，也可以全部同学参加展现。展现完毕后恳求其他小组赐予评价，记录员负责记录评价得分。 四、课堂总结：这一环节我一般是引导学生梳理根底学问，抓住学问点，编织学问构造。多实行学生尝试总结，教师引导补充的方式进展。目的是让学生体会学问升华的过程，找寻总结历史学问的规律。 第五板块稳固提升 这一板块主要是对课堂学习的反应，也是对本节课根底学问的进一步落实。这一板块我的详细做法是选择一些有利于目标达成的题目，做到问题目标化。需要留意的是这些题目设置要留意有梯度，难度要做到适合不同层次的学生，既有利于大多

14、数同学把握根底学问，又能为学有余力的同学提升力量。为到达这一目的，我这节课就设置了必做题和选做题。 第六板块学后记 主要是让学生记录本节课学习心得，可以是收获，也可以是上完这节课后产生的怀疑。固然也可以是对教师提出的建议和意见。 新课程的核心理念是以学生进展为本，让学生参加是新课程实施的核心。做为教师，我们要充分发挥学生的主动性，敬重学生，信任学生，还学生自主学习的空间，要敢于打破传统观念，坚信每一个学生都有潜力，坚决做到学生能做的事教师决不包办代替，学生能答复的问题教师坚决不讲。这节课我实行的是班级“小教师”，组内“小主持”的方式，把课堂完全交给学生，让学生充分展现自己的风采，教师只是当好“

15、引导者”、“合”、“促进者”的角色，要大胆的把一切学习的权力都交给学生，让学生在自己的学习乐园里自由驰骋，安康欢乐的成长。 第一次世界大战说课稿3 一、教材分析： 1、地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战斗，它转变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济进展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间冲突的总爆发。它转变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开头减弱，并促使帝国主义国家在新的力气比照上建立了新的国际关系体系：凡尔赛华盛顿体系。其次，在战斗中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威逼资本主义制度，极大地减弱了帝国主义的力气。 2、作

16、用：本课是培育学生多种力量的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和熟悉当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而奉献力气。具有很强的现实意义。 3、问题框架：本课围围着“资本主义政治经济进展不平衡导致帝国主义国家间冲突的不断进展”阐述了“一战”爆发的缘由、性质、经过和影响。 4、教材加工与拓展： 教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的冲突”。由于，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的冲突”的进展。这样，一是使教材更紧

17、凑、充实、完整。二是使本课内容更加简明，突出主线。 教材拓展：供应与本课相关的资料并设置情景，以便进展学生的思维，开阔学生的视野。 5、重点、难点及确立的依据与现实意义 重点：第一次世界大战的缘由、性质 依据：1帝国主义国家的冲突属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本缘由，是学生形成学问构造、进展思维力量的关节点。 2正确熟悉第一次世界大战的缘由有助于提醒帝国主义战斗发生进展的规律，进而找到制止战斗，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。 难点：“一战”的影响 依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也

18、是学生力量形成的障碍。由于世界现代史初期的很多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这局部内容，又是学好世界现代史的关键所在 二、教学目标 高二学生已经把握了历史思维的根本方法，具备了肯定的力量根底，熟识了讨论性学习的模式和步骤，对问题的深入探讨布满热忱和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想熟悉还比拟浅薄。结合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的学问水平和力量得到进一步的进展，确立目标如下： 1、根底学问目标：帝国主义国家之间冲突的根源、实质、表现和进展，第一次世界大战的导火线；大战的爆发；大战的性质；欧洲战场三个阶段战局的演化；大战的结果。 2、力量培育

19、目标： （1）通过引导学生分析帝国主义国家之间的冲突，培育学生正确把握冲突的变化，学会抓住冲突主要方面的方法。 （2）通过搜集和整合信息，训练学生史论结合，论证问题的力量。 3、思想教育目标： （1）引导学生熟悉资本主义进展不平衡规律是大战爆发的根本缘由，渐渐树立马克思主义的思想观念。 （2）意大利退出同盟国集团，参加协约国集团作战的史实，使学生熟悉，国与国之间的关系没有永恒的友情，有的只是永恒的国家利益。教育学生时刻把祖国的利益放在心上。 （3）揭露帝国主义战斗发生进展的规律，明确战斗引起革命，革命制止战斗，进而找到制止帝国主义战斗，保卫世界和平的途径。 三、学法指导： （1）指导学生利用网

20、络资源阅读、分析有关材料，培育学生运用现代信息技术提取有效信息的力量。 （2）通过对讨论结果的展现和沟通，培育学生合作学习，主动探究的精神。 （3）通过“历史论坛”和“质疑反应”培育学生创新思维、大胆质疑的学习习惯。 四、教学方法与手段： 由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二学生已经把握了计算机网络技术并具备了讨论性学习的力量。因此本课采纳网络讨论性学习的模式，进一步转变学生的学习方式，进展学生的创新力量，培育学生的信息素养。 五、教学流程： 程序一：学生课前自学 程序二：师生、生生课上多向沟通 1、导入新课： 展现有关20世纪战斗的图片，使学生的心情受到感染，心灵受到震撼，启激

21、学生憎恨战斗、维护和平的历史责任感。 2、学习新课： 环节一：展现个人自学成果，建构学问体系，组织学生展现学问构造、 意图： 1、通过课前预习使学生到达根底学问目标要求，在此根底上设计学问构造，目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的根本途径，进而进展学生自主学习力量。 2、通过展现师生学问构造，到达生生间和师生间的思维沟通，实现学问共享。 策略：对学生自主学习的成果采纳鼓励式评价，鼓舞学生主动探究，同时，利用生生互评和教师点拨，订正学生可能消失的错误。 猜测：学生情愿展现自己的才能和思维过程，这既能发觉学生的制造性思维火花，更能激发学生学习的热忱；既有利于提高学生学习的自信念和解读教材

22、的力量，又有利于教师有效地对学生因材施教。 环节二：检测根底学问，获得反应信息依据网络中根底学问检测题，检查和催促学生完成预习任务，并获得反应信息以便准时调整教学。 环节三：突破重点，深化熟悉、提高力量 策略：依据大纲的要求，结合学问体系和力量建构的需要，在自学和反应的根底上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步进展的讨论性问题，组织学生分组进展讨论，并在网页上展现讨论成果，使学生的思维和力量到达其最近进展区。 问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济进展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？ 问题二：帝国主义国家间冲突的根源和实质是什么？你认为“帝国主义

23、是世界大战的根源”这种观点正确吗？ 问题三：如何对待第一次世界大战的性质 意图：使学生明确帝国主义国家间冲突的根源是资本主义政治经济进展的不平衡，这种进展的不平衡导致资本主义各国的实力比照发生了变化，旧的平衡被打破，产生了新的动乱的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间冲突斗争的实质是争夺霸权和殖民地。 环节四：再现历史过程，强化学问目标 意图：利用网络中的资源，将一战的史实活化，让学生体验历史过程。激发学生的奇怪与兴趣，强化记忆效果，提高学问目标的达成度。 策略：通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片、形势图、影视录像、详细战役介绍和大战武器库等资源，使简单的历史过程直观化、简约化。 环节五

24、：探究难点，综合信息，迁移思维 问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战斗？ 策略：引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。 意图：培育学生深入探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的力量。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。 环节六：拓展思维，启智明理 意图：在学习教材的根底上，组织学生阅读网络上的相关资料，提出有利于培育学生创新思维开放思维的讨论性问题，以有效地激发学生思索的积极性，帮忙学生把握历史学习的方法和途径。 问题一：对意大利退出同盟国集团，参加协约国集团方面作战一事，你有何感想？ 问题二：美国参战的缘由是什么？ 问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程

25、会起什么影响？ 策略：组织学生分组讨论、相互争论，发表看法 猜测：学生能够熟悉到国家政策的根本动身点是国家利益；战斗引起革命，革命制止战斗，社会进步的总趋势是不行逆转的等历史唯物主义观点。 环节五：总结并思索： 第一次世界大战留给你哪些思索？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应当怎样防止战斗维护世界和平？ 意图：培育学生运用所学及网络资源，实现历史学科的课程价值，突出时代感和使命感。 策略：学生进入历史论坛，各抒己见，教师也参加论坛，实现生生沟通，师生沟通。 环节六：课后检测题（见课件） 意图：多角度、分层次地考察学生的学习状况，发觉问题，提高学习效果。 六、教学反思： 1、网络环境下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，以避开因人机交互冲淡师生、生生间的情感沟通。 2、历史教师肯定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定根底。 电子板书： 第一次世界大战 一、缘由：帝国主义国家之间的冲突 1、根源：资本主义经济政治进展的不平衡 2、实质：重新瓜分世界 3、表现：欧洲列强之间的三大冲突 4、进展：帝国主义两大军事集团的形成 二、大战的爆发：导火线：萨拉热窝大事 爆发：1914年7月28日 性质：帝国主义战斗 三、大战的进程：三个阶段 四、大战的结果与影响