落花生的说课稿范本《落花生》说课稿(二篇).docx

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1、 落花生的说课稿范本落花生说课稿(二篇)最新落花生的说课稿范本一 1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。 2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。 1、理解课文内容，由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 一、谈话导入，明确重点内容 （出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生） 板书课题：落花生 普一般通的话引出了一家人的很多话题，使我们也对花生产了兴趣。一家人究竟谈论花生的什么？他们借

2、花生又要告知我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段议花生 二、重点学习议花生，感悟做人道理 1、分角色朗读课文 问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？ （姐弟谈：味儿美、榨油、廉价。父亲说花生最珍贵的是他的果实埋在地里） 2、赞花生 （出示句子） “花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来他又没有果实，必需挖起来才知道。“ （1）读一读，思索：父亲是怎样说明花生最珍贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子，“矮矮地

3、”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进展比拟，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜亮的比照，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发觉，因此父亲才得出以上的结论。） （2）父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生什么珍贵的品质？ （不求虚名、悄悄奉献、朴实无华。） （3）有感情的朗读句子。 （4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。 3、学花生（出示句子） “所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。” （1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次谈论是什么意思？ （父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。） （2）教师点拨。 一个外表不怎么美的人，要想做

4、出成绩，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能悄悄无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。 （3）有感情的朗读句子。 4、做有用的人 （出示句子） “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人” （1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对的话的理解。 （这句话是在听了父亲对于花生品行的谈论之后得到的感悟。虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲风光，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及奉献。） （2）感悟的理解。 5、指导背诵有哲理的语句。 三、拓展延长，体会写作

5、方法 1、借落花生比方做人的道理，这种写作方法称什么？ （借物喻人） 2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？ （如：梅花魂） 3、联系生活实际，体会花生的品行与做人的道理。 在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。 （如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛） 附：课堂小练笔的题目设计： （1）直抒胸怀。赞美你，（）（赞美四周像花生那样的人） （2）借物喻人。（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛） 最新落花生的说课稿范本二 落花生是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章

6、。本单元学习的主题是“生活中的启发”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文落花生是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和把握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下： 1.学问与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自

7、然段。 2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法。 3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略清楚，借物喻人的写作特点。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我预备采纳“自主读书，合作探究，感悟沟通”的教学方法。努力构建开放而有

8、活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参加学习，充分激发学生兴趣和思维。 本环节我设计了以下4个步骤。 1，创设问题，明确重点 我设计的导入语是：普一般通的花生引出一家人的这么多的话题，那么一家人究竟在谈论花生的什么呢？他们借花生又要告知我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。 2，整体感知，辨析重点 本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是根据怎样的挨次记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积

9、极发言后，我引导总结课文根据种花生，收花生，吃花生，议花生的挨次记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。 3，重点学习议花生，感悟做人道理 本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思索，最终小组汇报，全班沟通学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的根底上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”道理。 4.拓展延长，体会写作方法 引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生争论沟通，结合生活实际举例运用此写作手法。 在本节课的教学过程中，我注意突出重点，脉络清楚，互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的积极性和主动性，从而到达预期的教学效果。 落花生 种花生：买翻播浇 收花生：竟然收获了 尝花生：做成好几样食品 像花生一样 做有用的人 议花生：好处：味美 榨油 廉价 特点：埋在地里 不好看 很有用 我的板书注意直观，简明，脉络清楚，以主线形式将课文内容生动呈现，便于学生对课文内容的串联和理解