苏教版语文第一册《北风和小鱼》说课稿.doc

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1、 苏教版语文第一册北风和小鱼说课稿 本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不可怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮忙学生理解课文内容。 二、说学情分析 本课由它自身的寓言童话体裁打算了，是一篇很受学生宠爱的文章。但本文 较长的篇幅对初接触文章的一年级学生而言，有些长，与学生现有的文段承受水平有肯定的差距。朗读时可能会消失顿读、误读等读得不那么到位的状况。因此在课上让学生充分读书是本课一个非常重要的教学目标，可以通过多种方式的读，变幻方式，并提出明确的朗读目标，让每

2、次朗读都有目标达成，让学生朗读时有事情可做，并让学生领悟北风的得意、气急败坏的样子和体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。 三、说教学目标 语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点;体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。制定以下教学目标: 1、学问目标:熟悉8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。 2、力量目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，培育肯定的语感和朗读力量。 3、情感目标:让学生懂得做人要虚心慎重，要有自知之明，不行妄自尊大。 并将教学的.重点放在让

3、学生有感情地朗读课文，难点放在引导学生读书和体会做人要虚心慎重，要有自知之明，不行妄自尊大的寓言哲理上。 四、说教学方法 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为:以读代讲法，图示法，表演法，开心教学法以及在此过程中始终贯穿的“扶-半扶半放放”的教学方法。 五、说教学过程 本课的教学设计，按以下几个环节进展: 1、创设情境，激趣导入。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我预备用故事引入课文的讲学。教师用语言描绘出冬天凛冽

4、的寒风中大自然的变化，接着为学生创设一次口语交际的时机，让学生来说一说，“你看到这样的景象会有什么感觉?”学生会说:“好冷啊!”“真冷呀!”“很冷”“特别冷” “冷得颤抖”等。乘此时机教给他们“寒风凛冽”“北风咆哮”等词，增加词语的积存，丰富他们的记忆仓库。 接着结合学生的生活实际，让学生扩展说说北风来时身边的哪些事物还会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观看所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性根底。 2、学习生字词。 (1)出示词语: 颜色梧桐树都浮出水面一口气鹅毛大雪河面知道 加注拼音读，采纳自由读、指生读、分组读、齐读等方式让学生通过字词关，为读

5、好课文供应前提。 (2)学习生字 本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相像之处，都含有“口”，可以让学生进展认真观看、比拟，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。 3、研习全文。 (1)研习一、二自然段。 第一自然段的学习，我依据学生的认知规律，让他们自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么?指导学生观看好三样事物青草、梧桐树、鸟儿的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以引导学生关注青草的颜色，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色?现在又是什么样子?让学生得到对颜色的鲜亮比拟之后，朗读起来的感情颜色也会更加

6、浓烈，也能更进一步了解北风的威力。同法引导读出梧桐树和鸟儿在北风降临的时候的变化。接着引读其次自然段:北风观察了，觉得自己，洋洋得意地说此处可以设计学生们边演边读，共性张扬，就能充分体会到北风的傲慢自大。 (2)研习三、四、五自然段。 第三自然段的研习最重要的是指导学生读出小鱼跟北风比赛的和不服气的语气。可以通过之前的教师语言引导，让学生理解不服气要比赛是怎样的心情，对读好本段理解好文本由很重要的意义。 第四、五自然段的教学采纳品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做?以此感悟北风的蛮不讲理就顺理

7、成章了; “小鱼要遭殃了，它会怕北风吗?”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、欢乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会渐渐清楚起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“特别得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 新课程标准特别强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，肯定能让学生顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 4、总结课文，拓展学问面。 大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。新课标也指出，学生的语文力量只有在语言实践的根底上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风?”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的时机，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。