苏教版五年级上册《5、装满昆虫的衣袋》说课稿.docx

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1、 苏教版五年级上册5、装满昆虫的衣袋说课稿 装满昆虫的衣袋是苏教版试验教材第九册其次单元的其次篇课文。这一单元围绕“自然的神秘”这一主题选编了4篇课文：去翻开大自然绿色的课本、装满昆虫的衣袋、变色龙和金蝉脱壳。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的学问，还能从不同的侧面熟悉到观看的重要，学习观看的方法，丰富自然学问。依据本册阅读教学的重点，依据文章表达的挨次给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。装满昆虫的衣袋是叙事写人的文章，主要表达了昆虫学家法布尔小时候的两件事

2、。儿时的法布尔对昆虫布满了奇怪，在一天黄昏，他单独查找“纺织娘”，遗忘了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有转变他对昆虫的沉迷。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子特别着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋，一个沉迷昆虫的孩子跃然纸上。所以， 在教学中我首先要让学生弄清晰文章毕竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的.精神。教学中我努力引导学生去阅读、发觉文章的美和营造气氛，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。 装满昆虫的口袋这篇课文需要两个课时完成，今日我讲的

3、是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学目标为： 1、要让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。 2、从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 其中的其次目标也是我本课教学的重难点。 二、说教学方法： 依据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、变序教学法、激发阅读兴趣法。让学生根据“找重点句个人体会全班沟通感情朗读(走

4、进人物内心世界)”和“在文中熟悉人物从课外学问中熟悉人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在开心的气氛下全面地熟悉法布尔，从而培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。 三、说教学过程： 本课我采纳了变序教学法。先让学生学习与课文中心严密联系的第2、3自然段，再学习第一自然段;接着学习第4至10自然段段;最终在沟通资料后学习课文的最终一自然段。这样采纳变序设计，能立体解读文本，它是以“突出重点，紧扣中心为，进展思维，培育力量”为目的的。详细教学过程如下; (一)提问导课，直奔主题： 让学生用一句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学习任务 ：走进课文，近一步熟悉法布尔。 (二)突

5、出重点、突破难点： 1、教学2、3自然段我主要采纳了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，进展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培育力量，进展智力和情感。 学习这两句话： “一天黄昏，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子。”和“三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位唱歌家。” 时我让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克制的? 从今走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，

6、激发起学生对话的欲望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间公平对话的漂亮场景。 2、新课程标准指出，语文教学要注意情感的体验和积存，而朗读能进展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进展感情朗读，可以帮忙学生理解课文内容，进展思维，进展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。 学习这句时(1)他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来悄悄地观看奇异的水底世界：美丽的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤

7、纷的蠕虫 我让学生想一想，法布尔在岸上，还可能干些什么，观看到些什么好玩的自然现象? 体会法布尔生活的无忧无虑和抓紧时间观看大自然。 (2)他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。 师出示课件比拟句子：他把这只甲虫放进蜗牛壳里准备回家后再好好观赏。 (让学生说说自己平常把什么当珍宝，) (3)法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆。 指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委屈。 这一环节的设计，我主要是创设情境和引导学生依据自己的生活阅历走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。 (三)沟通资料，感情升华

8、： 1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。 2、请学生沟通预习时搜集到法布尔沉迷昆虫的有关资料。 3、出示昆虫记的节选卷心菜毛虫 4、在音乐声中，教师用布满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉醉在一种美妙的情境中。 这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对法布尔这位宏大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延长。 这时，让学生齐读最终一段 ，情感得到近一步的升华。 (四)拓展文本，追求超越： 1、出示法布尔的细心独白让学生齐读。 让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去制造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观看、严谨治学的精神的熏陶和感染 2、作业：读法布尔的昆虫记，办一个主题展览 这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。 三、说板书设计： 板书作为一种重要的教学手段，在历史教学中所起的作用是多方面的。板书既能帮忙教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮忙学生把握教学思路，提高规律思维力量，还能加强教学的直观性，集中学生的留意力，增加学生的记忆力和理解力。