人教版八年级下册语文 第3单元 单元写作：学习读后感 习题课件.ppt

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1、人人教教版版八八年年级级下下单元写作：学写读后感单元写作：学写读后感单单元元写写作作写作点拨写作点拨1.读好原文：读好原文：“读后感读后感”的的“感感”是因是因“读读”而引发而引发的。的。“读读”是是“感感”的基础，的基础，“感感”是是“读读”的结果。所的结果。所以，要写好读后感，首先得在以，要写好读后感，首先得在“读读”上下功夫，要认真阅上下功夫，要认真阅读文本，从读懂词句、理清思路入手，进而理解内容、把读文本，从读懂词句、理清思路入手，进而理解内容、把握重点，最终领悟作品的思想内涵。握重点，最终领悟作品的思想内涵。单单元元写写作作2.选好选好“感点感点”：“感点感点”是指原作中使你有所触动

2、的是指原作中使你有所触动的人、事、景、物、情、理中的某一点，它是你写作话题的人、事、景、物、情、理中的某一点，它是你写作话题的“原点原点”或论述的核心。或论述的核心。选择选择“感点感点”要注意：要注意：“感点感点”要要“准准”，不能跑题；，不能跑题；“感点感点”要要“小小”，要紧扣一点，不要面面俱到；，要紧扣一点，不要面面俱到；“感点感点”要要“新新”，要把握时代脉搏，写出独到见解；，要把握时代脉搏，写出独到见解；“感点感点”要要“深深”，要体现思想内涵，使人读后受到启发。，要体现思想内涵，使人读后受到启发。单单元元写写作作3.定好结构：写读后感一般按照定好结构：写读后感一般按照“引引议议联联

3、结结”来来布局。所谓布局。所谓“引引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。把原文中你觉得很好、很受触动的地方，你感受感受来源。把原文中你觉得很好、很受触动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。可以直接摘抄原文中的相关最深的那件事，引述到文中来。可以直接摘抄原文中的相关语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。所谓从何处产生的。所谓“议议”，就是要针对原文提出自己的感，就是要针对原文提出自己的感受。要选择自己体会最深刻或有独到见解的感受来写。所谓受。要选择自己体会最深刻或

4、有独到见解的感受来写。所谓单单元元写写作作“联联”，就是联系，它有两层意思：一是对原文进行分析、评，就是联系，它有两层意思：一是对原文进行分析、评论；二是针对自己的感受联系实际生活。对原文进行的分析、论；二是针对自己的感受联系实际生活。对原文进行的分析、评论要略写，但不要不写；与实际生活的联系非常必要也非常评论要略写，但不要不写；与实际生活的联系非常必要也非常重要，一定要写。联系实际才能使文章有可读性、有价值。所重要，一定要写。联系实际才能使文章有可读性、有价值。所谓谓“结结”，就是结尾，总结全文，重申自己的观点，要求简洁，就是结尾，总结全文，重申自己的观点，要求简洁有力。总之，应从文中提炼出

5、新观点，结合现实生活，从新的有力。总之，应从文中提炼出新观点，结合现实生活，从新的角度写出内容深刻又颇具新意的读后感。角度写出内容深刻又颇具新意的读后感。单单元元写写作作例文引路例文引路陪伴，是最明亮的温情陪伴，是最明亮的温情【旁批旁批】开门见山：开头便直接点开门见山：开头便直接点出所读之书为出所读之书为傅雷家书傅雷家书。读傅雷家书有感读傅雷家书有感一次偶然的机会读到一次偶然的机会读到傅雷傅雷家书家书，我就被文章情深意切的，我就被文章情深意切的语言深深打动了语言深深打动了。“这种精神消沉的情形，以这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决后还是会有的。我是过来人，决单单元元写写作作不至

6、于大惊小怪。你也不必为此不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉担心，更不必硬压在肚里不告诉我们我们”，这哪里像是对在异国他，这哪里像是对在异国他乡长久不能见面的儿子说话，倒乡长久不能见面的儿子说话，倒更像是对一个近在身前的儿子掏更像是对一个近在身前的儿子掏出一颗心来，那质朴的语言中蕴出一颗心来，那质朴的语言中蕴含着一份如山的父爱。于是，我含着一份如山的父爱。于是，我就迫不及待地想进一步认识这位就迫不及待地想进一步认识这位单单元元写写作作伟大的父亲伟大的父亲他是如何通过书他是如何通过书信的方式，传递跨越千山万水的信的方式，传递跨越千山万水的深情的？深情的？读着那一封封书信，读着

7、那读着那一封封书信，读着那一句句睿智理性的问候，一幅幅一句句睿智理性的问候，一幅幅温馨的画面如电影镜头般在我的温馨的画面如电影镜头般在我的眼前闪现。在傅聪多年的海外生眼前闪现。在傅聪多年的海外生活中，他经历了喜怒哀乐、低谷活中，他经历了喜怒哀乐、低谷单单元元写写作作和辉煌，作为父亲的傅雷一直用和辉煌，作为父亲的傅雷一直用书信的方式和他交流，谈生活，书信的方式和他交流，谈生活，谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做人。万水千山也无法阻隔这种陪人。万水千山也无法阻隔这种陪伴，直至傅雷离开这个世界。其伴，直至傅雷离开这个世界。其实，他并没有离开，至少在傅聪实，他并没有离开，至少在傅

8、聪心中，至少在喜爱他的读者心中，心中，至少在喜爱他的读者心中，他从未离开。那一封封书信给我他从未离开。那一封封书信给我单单元元写写作作的震撼如同海上涨起的潮水，汹的震撼如同海上涨起的潮水，汹涌澎湃，经久不息。涌澎湃，经久不息。这也让我想到了史铁生的母这也让我想到了史铁生的母亲，当儿子遭遇不幸时，当儿子亲，当儿子遭遇不幸时，当儿子的命运被紧紧地摁在黑暗中时，的命运被紧紧地摁在黑暗中时，她承受着常人难以承受的痛苦，她承受着常人难以承受的痛苦，总是站在儿子的身后，以静默的总是站在儿子的身后，以静默的方式，以最大的努力陪伴儿子走方式，以最大的努力陪伴儿子走单单元元写写作作出人生的低谷。史铁生终成著名出

9、人生的低谷。史铁生终成著名作家，其实，他的每一处车辙里，作家，其实，他的每一处车辙里，都有他母亲的脚印，他的每一次都有他母亲的脚印，他的每一次眺望中，都有一个身影，身影的眺望中，都有一个身影，身影的背后写着背后写着“陪伴陪伴”。然而，在人类社会高速发展然而，在人类社会高速发展的今天，一些父母在陪伴孩子成的今天，一些父母在陪伴孩子成长的过程中，却渐渐隐身，甚至长的过程中，却渐渐隐身，甚至引联结合：引用引联结合：引用傅雷家傅雷家书书中的原句，叙述相关内中的原句，叙述相关内容，联系史铁生的人生，写容，联系史铁生的人生，写出自己的感受，使文章内容出自己的感受，使文章内容既充实又真实。既充实又真实。单单

10、元元写写作作消失。正因如此，许多孩子越来消失。正因如此，许多孩子越来越偏离健康成长的人生道路。我越偏离健康成长的人生道路。我想说：只有陪伴才能洞察孩子内想说：只有陪伴才能洞察孩子内心的真正需要，才能及时发现并心的真正需要，才能及时发现并纠正孩子人生成长轨迹的偏差。纠正孩子人生成长轨迹的偏差。愿天下的父母儿女们，都来愿天下的父母儿女们，都来读一读读一读傅雷家书傅雷家书吧，让陪伴吧，让陪伴的温情，在两代人之间明亮起来，的温情，在两代人之间明亮起来，单单元元写写作作在我们每一个人的心中，明亮在我们每一个人的心中，明亮起来。起来。结尾点题：结尾由浅入深结尾点题：结尾由浅入深谈自己的读后感，深化了文谈自

11、己的读后感，深化了文章的主题。章的主题。单单元元写写作作名师点评：名师点评：结尾由浅入深谈自己的读后感，深化了文章的主题。结尾由浅入深谈自己的读后感，深化了文章的主题。名师点评：文章从读名师点评：文章从读 傅雷家书傅雷家书写起，娓娓道来，亲切自写起，娓娓道来，亲切自然。因为作者将然。因为作者将 傅雷家书傅雷家书读得熟，从内容到写法，都深读得熟，从内容到写法，都深得精髓，所以写读后感时，就能信手拈来，切中关键。文章中得精髓，所以写读后感时，就能信手拈来，切中关键。文章中既有对这本书概括性的介绍，也有一些精彩细节的复述和引用，既有对这本书概括性的介绍，也有一些精彩细节的复述和引用，不仅让读者对这本

12、书有了大致的了解，也让读者从中体会到了不仅让读者对这本书有了大致的了解，也让读者从中体会到了“陪伴，是最明亮的温情陪伴，是最明亮的温情”这样深切的感受。这样深切的感受。单单元元写写作作写作实践写作实践西游记西游记是我们所熟悉的一部名著，请以是我们所熟悉的一部名著，请以我读我读西游记西游记为题目，写一篇读后感。为题目，写一篇读后感。600字左右。字左右。单单元元写写作作思路点拨思路点拨：要写好本次习作就要选好要写好本次习作就要选好“感点感点”，它可以是原，它可以是原著基本精神的升华；也可以是从原著中某一人物、某一情节著基本精神的升华；也可以是从原著中某一人物、某一情节或某个警句引出来的，比如孙悟空的勇敢无畏，猪八戒的好或某个警句引出来的，比如孙悟空的勇敢无畏，猪八戒的好吃懒做，沙僧的默默付出，唐僧的坚定执着等。为避免我们吃懒做，沙僧的默默付出，唐僧的坚定执着等。为避免我们的的“感点感点”与他人的与他人的“撞车撞车”，这个，这个“感点感点”应有新意。只应有新意。只要我们全面透彻地理解原著内容，紧扣原著中心，同时从不要我们全面透彻地理解原著内容，紧扣原著中心，同时从不同角度去想，就能提炼出与众不同的同角度去想，就能提炼出与众不同的“感点感点”。单单元元写写作作_例文略。例文略。