师生共同发展幻灯片.ppt

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1、师生共同发展第1页，共51页，编辑于2022年，星期六内容如何调动学生的学习积极性影响课堂教学效果的因素促进外语教师的发展 建立教师学习共同体的重要性第2页，共51页，编辑于2022年，星期六 如何调动学生的学习积极性第3页，共51页，编辑于2022年，星期六从一个研究发现说起不同类型的外语学习者特点对比研究第4页，共51页，编辑于2022年，星期六三校共649人根据一次语言水平测试成绩分为四组一组：大英高分组二组：英专高分组三组：英专均分组四组：大英均分组第5页，共51页，编辑于2022年，星期六同做一份关于学习信念的问卷动机态度兴趣策略焦虑度容忍度学习风格个人效能感个人归因等等第6页，共5

2、1页，编辑于2022年，星期六 No.Variable Label F.Sig.1Beliefs 4.681 .003 2Motivation25.661.000 3Learning Strategies3.354 .019 4Anxiety5.586 .001 5Tolerance of ambiguity13.502.000 6Attitude to English study10.166.000 7Prefer.learning style12.809 .000 8Self-efficacy8.390 .000 9Attribution25.893 .000Mean Difference

3、s of the Four Groups第7页，共51页，编辑于2022年，星期六努力程度学习成绩个人效能容忍度积极态度积极态度学习成绩不相关努力程度学习成绩不相关学习兴趣 第8页，共51页，编辑于2022年，星期六消极态度和归因 相关系数最高的两个变量对英语学习较反感的人容易把学习效果不佳的原因归于教师、时间、教材等其它因素。第9页，共51页，编辑于2022年，星期六对教学的启示通过学习策略指导提高学习动机通过对学习者的理念、态度和兴趣的引导提高教学和学习的有效性这些方面的努力可提高语言教学的教育意义第10页，共51页，编辑于2022年，星期六启示 学习者培训的重要性 学习信念 学习策略 建

4、立自信心 自主学习 第11页，共51页，编辑于2022年，星期六应该校正什么？不恰当的学习信念不正确的学习策略以应试为目的的学习专业学习和外语学习的关系第12页，共51页，编辑于2022年，星期六校正阶段的教学目的对语言学习的正确认识正确的学习策略学好英语的信心与人合作学习的认同和愿望第13页，共51页，编辑于2022年，星期六不恰当的学习理念语言学习和其他学科的学习没什么两样：背诵、模仿、阅读 语言学习就是死记硬背、抠语法 词汇量是衡量语言水平的标准 语言学习只是为了应试和过级 语言学习不过是个工具,是为赢得进一步学习机会的跳板第14页，共51页，编辑于2022年，星期六不利于语言发展的学习

5、策略-脱离语境背单词表-做很多试卷和填空练习-只关心要考的语言现象 -“封闭式”学习 -以老师为唯一的答案来源 第15页，共51页，编辑于2022年，星期六 只学、只听要考的东西 会做考卷，但不会基本的人际交流 对语法现象关注的很细、很死，但对语言现象却不敏感少有产出能力 应试教育背景下的语言学习应试教育背景下的语言学习第16页，共51页，编辑于2022年，星期六语言能力的不平衡发展阅读能力不差听力和口语能力很差写作能力很差 语音很不规范 第17页，共51页，编辑于2022年，星期六英语学习中的恶性循环应试学习工具性学习选择性注意不良学习策略不理想的成绩动机缺失个人自信心受挫第18页，共51页

6、，编辑于2022年，星期六提高学生学习积极性的可能从英语学习策略入手从学生的特长入手从学生的兴趣入手从课堂活动设计入手从提高自己的专业能力入手第19页，共51页，编辑于2022年，星期六 影响课堂教学效果的因素第20页，共51页，编辑于2022年，星期六outputpracticereviewinputcompetenceLanguage Learning Processauthenticmechanic to interactive interactiveAutomaticinteractions第21页，共51页，编辑于2022年，星期六 外语学习过程中的相关因素 对语言学习的兴趣 正确的

7、学习策略 努力程度 自信心 对语言的态度 对语言学习的信念 语言学习效果 第22页，共51页，编辑于2022年，星期六语言学习的实质在于其社会性双人活动和小组活动 在人际交往中学习通过多渠道学习 第23页，共51页，编辑于2022年，星期六语言学习的文化和教育内涵 理解内容、诠释意义 拓展学生的思维空间 培养他们的能力：与人合作的能力 理解和欣赏不同观点和思维方法的能力 批判和鉴赏不同文化现象和本质的能力第24页，共51页，编辑于2022年，星期六有效教学的五个基本条件 Commitment(教学投入)Command of the language(语言水平)Confidence(自信心)Ca

8、re for the students(关爱学生)Communicative(有效沟通)第25页，共51页，编辑于2022年，星期六真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。（Palmer 2005:10）第26页，共51页，编辑于2022年，星期六当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。（Palmer 2005:3）第27页，共51页，编辑于2022年，星期六“当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命阴影里，透过重重的墨镜看学生而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他

9、们。”（Palmer 2005:3）第28页，共51页，编辑于2022年，星期六用心教学“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。”（Palmer 2005:6）第29页，共51页，编辑于2022年，星期六我国外语教育的缺失我国外语教育的缺失对教师与学生作为人的发展需求的终极关怀第30页，共51页，编辑于2022年，星期六 在教学实践中促进外语教师的专业发展第31页，共51页，编辑于2022年，星期六提高教师的教学能力跨越对语言教学的狭义理解解读课文分析语法理解内容增加词汇第32

10、页，共51页，编辑于2022年，星期六教师在教学中的作用创造和谐的学习环境建立平等的师生关系了解学生的水平和需求搭建符合学生认知能力的“脚手架”提供恰当的学习策略指导第33页，共51页，编辑于2022年，星期六提高教师的专业意识明确外语教育的目标和目的了解语言学习的规律和过程了解影响课堂教学效果的多种因素第34页，共51页，编辑于2022年，星期六外语教育的目标和目的目标国际化人才具有国际交往能力专业人员目的通过外语教育促进人的全面发展第35页，共51页，编辑于2022年，星期六何为“全面发展”?使用英语的能力阅读英语的能力个人表达能力撰写论文的能力与人沟通的能力自我发展的能力与人合作的能力领

11、导能力 第36页，共51页，编辑于2022年，星期六教师发展的重要条件:自我反思人们认为教学中的困惑来自于两个方面一、学生；二、学科。事实上，学生和学科还不足以解释所有教学的复杂性。认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。（Palmer,2005,2-3页）第37页，共51页，编辑于2022年，星期六教学提供通达灵魂的镜子就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态，我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交错盘绕。（Palmer,2005:3）第38页，共51页，编辑于2022年，星期六建立学习共同体

12、教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。（Palmer 2005:91）第39页，共51页，编辑于2022年，星期六加强教师之间的交流集体备课公开课互相听课分享学习和教学的体会第40页，共51页，编辑于2022年，星期六项目是平台建立以项目为基础的教师团队产生共同的目标和语言互相交流与分享中吸取经验感受同事之间的支持和鼓励促进有效学习和迅速成长建立教师的责任心和自信心第41页，共51页，编辑于2022年，星期六学做教学科研使一个教师完成从“教书匠”到“专业人员”转变的基础条件。提高个人教学能力的有效途径提高整体教学水平的关键环节第42页，共51页，编辑于2022年，星期六 建立教师学习共同体

13、的重要性第43页，共51页，编辑于2022年，星期六教师认知方式实践性知识通过体验和“试错”来检验分享和交流获得概念构建专家交流上升为个人理论和理念 第44页，共51页，编辑于2022年，星期六教师学习特点实践性实践性社会性社会性反思性反思性互为补充、互相辅助，形成个人理念和理论第45页，共51页，编辑于2022年，星期六试错试错 交流交流指指导导 观观摩摩新知识/介入社会性社会性实践性实践性反反思思(周燕，2012)第46页，共51页，编辑于2022年，星期六一个优秀教师学习群体 对教师发展的重要意义教师的职业特点是各自为政。大量的学习产生于教师之间的交流和互动之中，因此形成好的教师群体对于

14、教师的成长起着至关重要的作用。搭建交流平台第47页，共51页，编辑于2022年，星期六教学内容和课程改革是建立优秀教师群体的平台，以科研为基础的项目和任务是促进教师发展的重要媒介。第48页，共51页，编辑于2022年，星期六小 结如何调动学生的学习积极性影响语言教学效果的多种因素如何在实践中实现教师的专业发展为什么要建立教师学习共同体第49页，共51页，编辑于2022年，星期六参考书目Williams,M&Burden,R.2000.Psychology for Language Teachers:A Social Constructivist Approach,语言教师心理学初探，Beijing:FLTRP.Palmer,J.P.,2005,教学勇气漫步教师心灵，吴国珍等译，上海：华东师范大学出版社。周燕、张洁，2012,外语教师认知方式及需求研究-基于一项暑期研修班的个案调查，外语与外语教学，262：6-10。第50页，共51页，编辑于2022年，星期六第51页，共51页，编辑于2022年，星期六